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摘 要： 本文介绍了发展性心理咨询的内涵及意义，分析了当前独立学院心理咨询存在的问题，并对提高大学生心理健康水平、培养健康人格、提高综合素质的作用和意义，以及独立学院发展性心理咨询模式的构建，提出了相关的建议。
关键词： 独立学院 发展性心理咨询 模式构建
学生的心理健康问题已受到国家教育和行政部门的高度重视，受到全社会的普遍关注。独立学院是20世纪90年代末迅速发展起来的一种依托普通高等学校（母体学校）教育资源、采用民办机制运作的本科高等学校。由于相对宽松的招生政策和学生差异显著的家庭背景，与普通高等学校的学生相比，独立学院学生的心理健康状况具有其特殊性，心理问题也更为棘手和突出，这无疑是各独立学院心理健康教育工作的一项艰巨的任务。
一、发展性心理咨询的内涵及意义
（一）发展性心理咨询的内涵。
心理咨询（counseling）是指专业人员，即心理咨询师运心理学及相关知识，遵循心理学原则，通过各种技术和法，帮助求助者解决心理问题。心理咨询通常有两种模式，即障碍性咨询模式和发展性咨询模式。前者指为各种有障碍性心理问题的咨询对象提供心理援助、支持、干预、治疗，以消除咨询对象的心理障碍，促进其心理朝着健康方向发展。后者指根据个体身心发展的一般规律和特点，帮助不同年龄阶段的个体尽可能地圆满完成各自的心理发展课题，妥善地解决心理矛盾，更好地认识自己和社会，开发潜能，促进个性的发展和人格的完善［１］。
发展性咨询理论的形成，标志着心理咨询进入了一个新的发展时期，即由重障碍、重矫正的咨询模式转向重预防、重发展的咨询模式，由服务于少数人转为面向多数人，由少数专业人员从事的工作发展为众多医务、心理、教育和社会工作者可以参与的活动，内容由障碍性为主转变为发展性为主，目的由消除心理障碍转变为促进心理发展，从而形成了现代意义上的心理咨询，为心理咨询的发展开辟了广阔的天地。
（二）发展性心理咨询的意义。
发展性咨询模式是我国学校心理咨询模式的现实和必然的选择。发展性心理咨询不仅是学校心理咨询，而且是整个心理咨询事业发展的必然趋势。从世界心理咨询的发展趋势看，心理咨询已逐步由职业指导、学业指导、治疗心理疾病等方面转向对人的心理潜能的研究，帮助人们更好地挖掘和发挥自己的潜能。
发展性心理咨询模式有助于规范学校心理咨询的发展方向，丰富学校教育的内容和手段，转变教育的观念和方法，提高广大教育工作者的育人水平，使学校心理咨询真正服务于培养目标，服务于学生的全面发展。发展性心理咨询模式有助于我国心理咨询与世界心理咨询的接轨，有助于规范我国心理咨询的发展方向，促进心理咨询健康、快速的发展，真正使心理咨询成为帮助他人、促进人的健康全面发展的重要组成部分。
发展性心理咨询也是新时期高校学生心理健康教育方法的拓展，充分体现了高校学生心理健康教育“以人为本”的原则，切实地贯彻党和国家“以人为本”的方针政策，为我国高校心理健康教育更有效地实施提供了有效的保证。
二、独立学院心理咨询的现状
（一）独立学院心理咨询的现状。
我国的心理咨询起步于20世纪80年代中期，与其他发达国家相比，起步较晚、专业化水平较低。尽管我国心理咨询起步较晚，但是发展迅速。社会的进步和教育的需要，推动了心理咨询的发展。几十年来，心理咨询已经被越来越多的人所了解，已成为富有生命力的新生事物。我国独立学院最早产生于1999年，借助母体高校进行办学，因此独立学院的心理咨询在很大层面上照搬了高校心理咨询的模式和思路。独立学院心理咨询工作主要做了以下一些工作。
1.对从事学校心理咨询和学生管理工作的教师进行培训。
为了满足学生心理咨询的需要，大多数学院设立了心理咨询机构，解决了学院心理咨询所需人员问题。目前主要有两条途径：一是引进心理学系或相关学科毕业生专门从事心理咨询工作；二是对拟从事学院心理咨询工作和学生管理工作的教师进行短期培训。近年来我国部分高校和培训机构已为心理咨询教师举办了多期培训班，为推进高校心理咨询发展准备了骨干力量。
2.开展形式多样的心理咨询与心理健康教育活动。
独立学院先后开展了一系列有关心理咨询与心理健康教育的试点工作和实践活动，内容与形式各有特色：开展学生心理咨询、建立学生心理档案、开设适合学生需要的心理学课程等活动。大部分学院已将心理健康教育纳入了日常教学。
3.开展心理咨询的理论与实证研究。
相关研究主要有心理素质与心理健康教育、人格塑造与情绪管理、人际交往心理、恋爱心理、职业生涯辅导与教育、心理咨询的方法与技术、网络心理与辅导、挫折应对与危机干预、心理咨询机构与队伍建设、大学生心理健康状况调查研究等。联系实际开展的研究多是有关学院心理咨询模式、途径、课程设计等方面。还有一些学院针对学生中明显存在的问题进行比较专门的研究。此外，自编或修订了一系列的量表，并采用量表对学生的心理健康状况进行了测查。
（二）独立学院心理咨询存在的问题。
1.学院重视不够，定位不准，经费投入少。
目前个别独立学院由于主管部门和学院思想上重视不够，投入的经费少，心理咨询工作没有普及，职责不明，很少关注学生的心理需求与求助方式，没有使学生认识到心理咨询的重要性，学院、家庭、社会三级网络模式没有有效开展工作，把复杂问题简单化，把心理咨询工作等同于德育工作，认为心理咨询就是思想政治教育。用德育的方法解决学生心理方面的问题，忽视了心理咨询功能的发挥，即心理咨询德育化，把心理问题当做思想政治问题，对心理咨询工作产生了不良影响。没有积极的预防措施，心理咨询停留在口头上、形式上，工作形式化，没有真正落实到队伍建设、经费保障等行动上，软硬件设施不到位，缺乏实际效果。
2.独立学院的心理咨询机构不健全。
目前一些独立学院对心理咨询的重要性认识不足，还没有把这项工作放到应有的位置上，心理咨询机构设置混乱，隶属关系不统一，有的归学工处（部）、工会、团委或校医院，有的归院系管理，如教育系或心理系，也有独立设置，由院党政领导分管。由于名称、隶属关系不一致，制约了心理咨询工作的开展，管理体制不健全，权责不清，部门之间不协调，缺乏科学的有效的评估机制，工作随意性大，效果不理想，甚至还有的学院根本就没有建立心理咨询机构。
3.实际操作中科学化、专业化、规范化水平不高，心理专业教师匮乏。
一些学院对新形势下学生身心特点，心理咨询的任务、特点和规律等缺乏足够的认识和研究。心理咨询对专业知识和业务能力要求高。国外心理咨询人员必须有硕士以上学位和心理、教育方面实践经验，通过资格考试，才能从事此工作。相比之下，国内独立学院咨询人员还远远不能满足这种要求，咨询人员大多是兼职教师和管理人员，心理咨询队伍主要由德育、心理学、医务工作者三方面组成，其中多为兼职人员。据调查，医务人员占17.4%，德育人员占55.4%，心理学、教育学专业教师占20.8%［2］，这些人通过资格认证的寥寥无几。咨询队伍中专业心理咨询人员缺乏，专业化程度低、水平参差不齐、队伍不稳定、综合素质低，缺乏系统的心理教育理论和方法，不能妥善处理复杂的心理问题，咨询效果差，工作水平无法提高。长此以往，学生对心理咨询工作失去信赖，这将会对学院心理健康教育工作产生不良影响。
4.心理咨询遵循医学模式，重治疗轻预防。
目前独立学院心理咨询仍遵循医学模式，重障碍、重治疗，轻预防、轻发展，教育对象面狭窄，工作重点放在少数患有心理障碍或者心理疾病的大学生的咨询、辅导和诊治上，而不是针对所有的学生的健康和发展，忽视了大多数学生接受心理咨询与指导的需要。
5.心理健康教育课程体系不完善，知识结构不系统。
虽然心理健康教育课在大多数学校已开设，但课程程体系不够完善，知识结构不全面、系统；理论研究滞后于实际需要，没有形成行之有效、独具特色的理论与方法。心理健康教育课程未从思想政治教育中独立出来，没有真正地纳入课程体系建设中，从而造成咨询方法西化，方式单一，工作目标盲目，效果不佳。
6.对心理咨询业存在误解与偏见，对心理问题存在不科学的认识。
由于我国心理咨询业发展时间短，长期以来人们对心理咨询业存在误解和偏见，导致有了心理问题和疾病，不愿进行心理咨询，或知道有问题，但害怕受到歧视，不愿走进心理咨询室咨询。不少学生认为心理咨询中心是治病的地方，进心理咨询室就是有精神病或神经病，对心理咨询机构敬而远之，有心理困惑时会选择朋友或同学帮助，很少通过专业心理咨询师咨询，甚至宁愿忍受心理疾病的煎熬，也不愿找心理老师。
三、独立学院发展性心理咨询的模式构建
大学生心理素质教育是长期、艰苦的系统工程。如何避免因各种压力造成的心理危机，增进身心健康，健全人格，成为高素质人才，建立完善、和谐的大学生心理咨询预防体系，成为我们迫切需要关注的问题。针对独立学院学生的身心发展特点，以及独立学院心理咨询的现状和特点，独立学院心理咨询应以学生发展中的普遍障碍为目标，建立长远的、联系的、整体的发展性咨询体系，把心理咨询与促进人的全面发展、未来发展联系起来。
（一）转变思想，提高认识，准确定位，确立心理咨询新理念。
除主管部门支持外，学校各级领导的重视和支持是心理咨询工作得以持续、稳定、有序开展的前提和保证。学校和领导要改变传统的教育理念，树立以学生为本、回归实践教育的理念，切实落实心理咨询机构人员编制、职能、经费和场所等，提供政策和物质上的保障；专人分管，定期检查，发现问题及时解决。心理咨询人员的思想也要转变，应充分遵守心理咨询工作的原则，积极主动、真诚负责地为大学生服务。正确认识心理咨询与思想政治教育的关系，认真分辨是思想还是心理问题，发挥两者互补作用，使二者有机地结合起来，共同为学生的健康成长服务。
（二）提高咨询者的专业素质，建设高素质的心理咨询队伍。
现代社会的发展趋势是在各个方面趋向专业化，所以需要具备专门的知识和技术。心理咨询是指导者综合素质的展示，指导者必须具备专业知识和人文综合素质。要搞好专业队伍的建设，就要提高专业素质。应建立和健全心理咨询机构，按国际惯例配备专业人员，建立以专职心理咨询员为骨干，专兼结合、专业互补、数量稳定、素质较高的心理健康教育队伍，使心理咨询师持证上岗。对兼职人员进行系统的心理学培训，开展教师的全员心理健康教育，提高整体业务能力及工作水平，主动为学生提供帮助，推进科学化和规范化发展。
（三）建立健全三级心理危机预警和干预机制，规范“五位一体”的心理咨询、治疗程序。
独立学院应构建学校、院系、班级三级心理健康教育网络与预警干预机制，一级由专业人员构建校级心理咨询中心；二级是经过系统培训的心理辅导员组成的院系心理辅导室；三级由班级心理委员，负责在学生中进行心理知识宣传。建立在危机事件发生时及时报告的反馈制度及学校、班级和家庭的心理危机干预支持系统，通过三方形成合力，对有心理问题的学生及时与家庭共同采取有效干预措施，预防和干预危机事件的发生。此外要规范“五位一体”的心理咨询、治疗程序，即规范新生心理健康普查机制，做到对心理危机的早期觉察和干预；班级心理委员的观察机制，对需要关注的同学重点观察，及时汇报；辅导员的初选机制，对存在心理障碍的学生进行初步判断，及时介绍到心理咨询中心；专职人员的咨询机制和治疗机制，由咨询中心进行专业诊断，及时解决问题。另外，应坚持点面结合，预防为主，防治结合，面向全体大学生，进行预防性、发展性心理健康教育［3］。
（四）开设心理健康教育必修课、心理学公选课。
独立学院应把心理健康教育纳入课程教育体系，积极开展理论研究，掌握学生的心理状况、特点与规律，系统地、针对性地传授心理学知识，将理论与实践相结合，形成科学的、完善的心理健康教育内容体系，使学生学会自我心理调适，形成良好的心理素质。心理学公共选修课应以普通心理学、发展心理学、人格心理学、健康心理学等为主体，以教师为主导，让学生直接获得必要的心理知识，使他们对自身的心理能够得到科学的认识。在完成普及心理学基础知识、了解心理学概况的教学基本任务的同时，渗透人格教育，心理健康教育和素质教育，促进心理健康，形成崇尚人格健全、注重心理健康的意识主流。
（五）采用多样化的心理咨询形式。
心理咨询的目的是保证大学生拥有健康的心理状态，单一的方法通常会削弱心理咨询的吸引力，不利于其发展和水平的提高。随着社会文化多元化的发展，心理咨询工作也要与时俱进，开展多样性和新颖性的活动，采用个别咨询、团体咨询和团体辅导等多种咨询形式，将心理咨询和健康辅导相结合，吸引学生关注心理咨询工作，培养良好的心理品质和适应能力，建立科学的多元化的心理咨询模式。例如，新生入学团体辅导、毕业生求职团体辅导、考试焦虑团体疏导等。
（六）成立心理咨询协会，开展丰富多彩的心理学知识专题讲座。
建立大学生心理咨询协会，推行朋辈辅导，开展形式多样的心理测量、咨询和社会实践活动等。设立心理咨询热线，建立心理咨询工作网，开设网络心理健康教育课程及网络心理咨询途径。定期开设心理学及心理健康教育的讲座，不仅可以使大学生了解心理健康的知识和重要性，加强对心理疾病的科学认识和防治，而且可以帮助大学生正确认识自己和周围环境，从而挖掘自己的潜能，更好地发挥自己的才能，做一个全面发展的人。
（七）有效利用高校班级辅导员的作用。
在学生管理工作中，班级辅导员具有得天独厚的优势。他们距离学生最近，往往是伴随大学生四年的直接观察者，所以也就最容易获得第一手的资料，并将发现的问题及时向有关专业人士反映，使问题得到及时解决。根据现状，要对辅导员进行有关心理学专业的知识培训，提高其洞察和解决学生心理问题的能力。虽然要实现班级辅导员和心理咨询专业人员联手制还有许多实际困难，但它是一种很有效的方法。
（八）充分发挥媒体作用，加大心理咨询知识的宣传力度。
很多学生对心理咨询缺乏正确认识。学院应提高学生对心理咨询工作的认同感，大力加强心理咨询工作的宣传。充分发挥校园网络、广播、校报和其他刊物等多种渠道，进行心理学知识宣传与普及。广泛宣传和开展心理素质教育活动，介绍心理调节方法和心理咨询服务资源等，扩大心理咨询机构的影响力，使学生需求与学院服务紧密衔接起来，使学生认识到心理咨询是面向所有学生的，唤起他们提高心理健康水平的自觉要求，主动开展心理素质教育。还可以根据需要针对具体问题或某些热点问题发放宣传手册。总之，学院应通过多渠道、全方位的心理素质教育方式，优化学生的心理品质。
（九）建立心理健康档案库，有针对性地开展心理咨询和治疗。
建立学生心理健康档案，有利于学院掌握学生整体的心理素质情况，以便针对性地开展心理咨询和治疗。学院要高度重视，改善心理咨询和档案管理工作条件，及时有针对性地进行防范和治疗。对于问题学生的心理健康教育要选择最佳的时间和形式，对咨询学生进行跟踪观察与辅导，不断帮助学生提高自身心理素质。
四、结语
发展性心理咨询将成为我国高校心理咨询的主要模式，它能把可能发生的心理危机消灭在萌芽状态，提高学生的心理健康水平，开发学生的潜能，培养全面发展的人才，也是解决目前高校专业心理咨询人员不足的良策，它同障碍性心理咨询一并构成了高校心理咨询的整体结构。发展性心理咨询对于提高大学生心理健康意识，普及心理知识，构建和谐校园，构建和谐社会都具有重要的意义。
参考文献：
［1］马建青.发展性咨询：学校心理咨询的基本模式［J］.当代青年研究，1998，（5）：7-11.
［2］芦朝霞，冯秋燕.浅谈高校发展性心理咨询［J］.山西高等学校社会科学学报，2005.2.83-85.
［3］管颖超，谢文峰.高校心理咨询现状与对策［J］.内江师范学院学报，2010.8.85-88.
本文为江西省高校教改课题课题（JXJG-08-84-7）的研究成果之一。
关键词： 独立学院 发展性心理咨询 模式构建
学生的心理健康问题已受到国家教育和行政部门的高度重视，受到全社会的普遍关注。独立学院是20世纪90年代末迅速发展起来的一种依托普通高等学校（母体学校）教育资源、采用民办机制运作的本科高等学校。由于相对宽松的招生政策和学生差异显著的家庭背景，与普通高等学校的学生相比，独立学院学生的心理健康状况具有其特殊性，心理问题也更为棘手和突出，这无疑是各独立学院心理健康教育工作的一项艰巨的任务。
一、发展性心理咨询的内涵及意义
（一）发展性心理咨询的内涵。
心理咨询（counseling）是指专业人员，即心理咨询师运心理学及相关知识，遵循心理学原则，通过各种技术和法，帮助求助者解决心理问题。心理咨询通常有两种模式，即障碍性咨询模式和发展性咨询模式。前者指为各种有障碍性心理问题的咨询对象提供心理援助、支持、干预、治疗，以消除咨询对象的心理障碍，促进其心理朝着健康方向发展。后者指根据个体身心发展的一般规律和特点，帮助不同年龄阶段的个体尽可能地圆满完成各自的心理发展课题，妥善地解决心理矛盾，更好地认识自己和社会，开发潜能，促进个性的发展和人格的完善［１］。
发展性咨询理论的形成，标志着心理咨询进入了一个新的发展时期，即由重障碍、重矫正的咨询模式转向重预防、重发展的咨询模式，由服务于少数人转为面向多数人，由少数专业人员从事的工作发展为众多医务、心理、教育和社会工作者可以参与的活动，内容由障碍性为主转变为发展性为主，目的由消除心理障碍转变为促进心理发展，从而形成了现代意义上的心理咨询，为心理咨询的发展开辟了广阔的天地。
（二）发展性心理咨询的意义。
发展性咨询模式是我国学校心理咨询模式的现实和必然的选择。发展性心理咨询不仅是学校心理咨询，而且是整个心理咨询事业发展的必然趋势。从世界心理咨询的发展趋势看，心理咨询已逐步由职业指导、学业指导、治疗心理疾病等方面转向对人的心理潜能的研究，帮助人们更好地挖掘和发挥自己的潜能。
发展性心理咨询模式有助于规范学校心理咨询的发展方向，丰富学校教育的内容和手段，转变教育的观念和方法，提高广大教育工作者的育人水平，使学校心理咨询真正服务于培养目标，服务于学生的全面发展。发展性心理咨询模式有助于我国心理咨询与世界心理咨询的接轨，有助于规范我国心理咨询的发展方向，促进心理咨询健康、快速的发展，真正使心理咨询成为帮助他人、促进人的健康全面发展的重要组成部分。
发展性心理咨询也是新时期高校学生心理健康教育方法的拓展，充分体现了高校学生心理健康教育“以人为本”的原则，切实地贯彻党和国家“以人为本”的方针政策，为我国高校心理健康教育更有效地实施提供了有效的保证。
二、独立学院心理咨询的现状
（一）独立学院心理咨询的现状。
我国的心理咨询起步于20世纪80年代中期，与其他发达国家相比，起步较晚、专业化水平较低。尽管我国心理咨询起步较晚，但是发展迅速。社会的进步和教育的需要，推动了心理咨询的发展。几十年来，心理咨询已经被越来越多的人所了解，已成为富有生命力的新生事物。我国独立学院最早产生于1999年，借助母体高校进行办学，因此独立学院的心理咨询在很大层面上照搬了高校心理咨询的模式和思路。独立学院心理咨询工作主要做了以下一些工作。
1.对从事学校心理咨询和学生管理工作的教师进行培训。
为了满足学生心理咨询的需要，大多数学院设立了心理咨询机构，解决了学院心理咨询所需人员问题。目前主要有两条途径：一是引进心理学系或相关学科毕业生专门从事心理咨询工作；二是对拟从事学院心理咨询工作和学生管理工作的教师进行短期培训。近年来我国部分高校和培训机构已为心理咨询教师举办了多期培训班，为推进高校心理咨询发展准备了骨干力量。
2.开展形式多样的心理咨询与心理健康教育活动。
独立学院先后开展了一系列有关心理咨询与心理健康教育的试点工作和实践活动，内容与形式各有特色：开展学生心理咨询、建立学生心理档案、开设适合学生需要的心理学课程等活动。大部分学院已将心理健康教育纳入了日常教学。
3.开展心理咨询的理论与实证研究。
相关研究主要有心理素质与心理健康教育、人格塑造与情绪管理、人际交往心理、恋爱心理、职业生涯辅导与教育、心理咨询的方法与技术、网络心理与辅导、挫折应对与危机干预、心理咨询机构与队伍建设、大学生心理健康状况调查研究等。联系实际开展的研究多是有关学院心理咨询模式、途径、课程设计等方面。还有一些学院针对学生中明显存在的问题进行比较专门的研究。此外，自编或修订了一系列的量表，并采用量表对学生的心理健康状况进行了测查。
（二）独立学院心理咨询存在的问题。
1.学院重视不够，定位不准，经费投入少。
目前个别独立学院由于主管部门和学院思想上重视不够，投入的经费少，心理咨询工作没有普及，职责不明，很少关注学生的心理需求与求助方式，没有使学生认识到心理咨询的重要性，学院、家庭、社会三级网络模式没有有效开展工作，把复杂问题简单化，把心理咨询工作等同于德育工作，认为心理咨询就是思想政治教育。用德育的方法解决学生心理方面的问题，忽视了心理咨询功能的发挥，即心理咨询德育化，把心理问题当做思想政治问题，对心理咨询工作产生了不良影响。没有积极的预防措施，心理咨询停留在口头上、形式上，工作形式化，没有真正落实到队伍建设、经费保障等行动上，软硬件设施不到位，缺乏实际效果。
2.独立学院的心理咨询机构不健全。
目前一些独立学院对心理咨询的重要性认识不足，还没有把这项工作放到应有的位置上，心理咨询机构设置混乱，隶属关系不统一，有的归学工处（部）、工会、团委或校医院，有的归院系管理，如教育系或心理系，也有独立设置，由院党政领导分管。由于名称、隶属关系不一致，制约了心理咨询工作的开展，管理体制不健全，权责不清，部门之间不协调，缺乏科学的有效的评估机制，工作随意性大，效果不理想，甚至还有的学院根本就没有建立心理咨询机构。
3.实际操作中科学化、专业化、规范化水平不高，心理专业教师匮乏。
一些学院对新形势下学生身心特点，心理咨询的任务、特点和规律等缺乏足够的认识和研究。心理咨询对专业知识和业务能力要求高。国外心理咨询人员必须有硕士以上学位和心理、教育方面实践经验，通过资格考试，才能从事此工作。相比之下，国内独立学院咨询人员还远远不能满足这种要求，咨询人员大多是兼职教师和管理人员，心理咨询队伍主要由德育、心理学、医务工作者三方面组成，其中多为兼职人员。据调查，医务人员占17.4%，德育人员占55.4%，心理学、教育学专业教师占20.8%［2］，这些人通过资格认证的寥寥无几。咨询队伍中专业心理咨询人员缺乏，专业化程度低、水平参差不齐、队伍不稳定、综合素质低，缺乏系统的心理教育理论和方法，不能妥善处理复杂的心理问题，咨询效果差，工作水平无法提高。长此以往，学生对心理咨询工作失去信赖，这将会对学院心理健康教育工作产生不良影响。
4.心理咨询遵循医学模式，重治疗轻预防。
目前独立学院心理咨询仍遵循医学模式，重障碍、重治疗，轻预防、轻发展，教育对象面狭窄，工作重点放在少数患有心理障碍或者心理疾病的大学生的咨询、辅导和诊治上，而不是针对所有的学生的健康和发展，忽视了大多数学生接受心理咨询与指导的需要。
5.心理健康教育课程体系不完善，知识结构不系统。
虽然心理健康教育课在大多数学校已开设，但课程程体系不够完善，知识结构不全面、系统；理论研究滞后于实际需要，没有形成行之有效、独具特色的理论与方法。心理健康教育课程未从思想政治教育中独立出来，没有真正地纳入课程体系建设中，从而造成咨询方法西化，方式单一，工作目标盲目，效果不佳。
6.对心理咨询业存在误解与偏见，对心理问题存在不科学的认识。
由于我国心理咨询业发展时间短，长期以来人们对心理咨询业存在误解和偏见，导致有了心理问题和疾病，不愿进行心理咨询，或知道有问题，但害怕受到歧视，不愿走进心理咨询室咨询。不少学生认为心理咨询中心是治病的地方，进心理咨询室就是有精神病或神经病，对心理咨询机构敬而远之，有心理困惑时会选择朋友或同学帮助，很少通过专业心理咨询师咨询，甚至宁愿忍受心理疾病的煎熬，也不愿找心理老师。
三、独立学院发展性心理咨询的模式构建
大学生心理素质教育是长期、艰苦的系统工程。如何避免因各种压力造成的心理危机，增进身心健康，健全人格，成为高素质人才，建立完善、和谐的大学生心理咨询预防体系，成为我们迫切需要关注的问题。针对独立学院学生的身心发展特点，以及独立学院心理咨询的现状和特点，独立学院心理咨询应以学生发展中的普遍障碍为目标，建立长远的、联系的、整体的发展性咨询体系，把心理咨询与促进人的全面发展、未来发展联系起来。
（一）转变思想，提高认识，准确定位，确立心理咨询新理念。
除主管部门支持外，学校各级领导的重视和支持是心理咨询工作得以持续、稳定、有序开展的前提和保证。学校和领导要改变传统的教育理念，树立以学生为本、回归实践教育的理念，切实落实心理咨询机构人员编制、职能、经费和场所等，提供政策和物质上的保障；专人分管，定期检查，发现问题及时解决。心理咨询人员的思想也要转变，应充分遵守心理咨询工作的原则，积极主动、真诚负责地为大学生服务。正确认识心理咨询与思想政治教育的关系，认真分辨是思想还是心理问题，发挥两者互补作用，使二者有机地结合起来，共同为学生的健康成长服务。
（二）提高咨询者的专业素质，建设高素质的心理咨询队伍。
现代社会的发展趋势是在各个方面趋向专业化，所以需要具备专门的知识和技术。心理咨询是指导者综合素质的展示，指导者必须具备专业知识和人文综合素质。要搞好专业队伍的建设，就要提高专业素质。应建立和健全心理咨询机构，按国际惯例配备专业人员，建立以专职心理咨询员为骨干，专兼结合、专业互补、数量稳定、素质较高的心理健康教育队伍，使心理咨询师持证上岗。对兼职人员进行系统的心理学培训，开展教师的全员心理健康教育，提高整体业务能力及工作水平，主动为学生提供帮助，推进科学化和规范化发展。
（三）建立健全三级心理危机预警和干预机制，规范“五位一体”的心理咨询、治疗程序。
独立学院应构建学校、院系、班级三级心理健康教育网络与预警干预机制，一级由专业人员构建校级心理咨询中心；二级是经过系统培训的心理辅导员组成的院系心理辅导室；三级由班级心理委员，负责在学生中进行心理知识宣传。建立在危机事件发生时及时报告的反馈制度及学校、班级和家庭的心理危机干预支持系统，通过三方形成合力，对有心理问题的学生及时与家庭共同采取有效干预措施，预防和干预危机事件的发生。此外要规范“五位一体”的心理咨询、治疗程序，即规范新生心理健康普查机制，做到对心理危机的早期觉察和干预；班级心理委员的观察机制，对需要关注的同学重点观察，及时汇报；辅导员的初选机制，对存在心理障碍的学生进行初步判断，及时介绍到心理咨询中心；专职人员的咨询机制和治疗机制，由咨询中心进行专业诊断，及时解决问题。另外，应坚持点面结合，预防为主，防治结合，面向全体大学生，进行预防性、发展性心理健康教育［3］。
（四）开设心理健康教育必修课、心理学公选课。
独立学院应把心理健康教育纳入课程教育体系，积极开展理论研究，掌握学生的心理状况、特点与规律，系统地、针对性地传授心理学知识，将理论与实践相结合，形成科学的、完善的心理健康教育内容体系，使学生学会自我心理调适，形成良好的心理素质。心理学公共选修课应以普通心理学、发展心理学、人格心理学、健康心理学等为主体，以教师为主导，让学生直接获得必要的心理知识，使他们对自身的心理能够得到科学的认识。在完成普及心理学基础知识、了解心理学概况的教学基本任务的同时，渗透人格教育，心理健康教育和素质教育，促进心理健康，形成崇尚人格健全、注重心理健康的意识主流。
（五）采用多样化的心理咨询形式。
心理咨询的目的是保证大学生拥有健康的心理状态，单一的方法通常会削弱心理咨询的吸引力，不利于其发展和水平的提高。随着社会文化多元化的发展，心理咨询工作也要与时俱进，开展多样性和新颖性的活动，采用个别咨询、团体咨询和团体辅导等多种咨询形式，将心理咨询和健康辅导相结合，吸引学生关注心理咨询工作，培养良好的心理品质和适应能力，建立科学的多元化的心理咨询模式。例如，新生入学团体辅导、毕业生求职团体辅导、考试焦虑团体疏导等。
（六）成立心理咨询协会，开展丰富多彩的心理学知识专题讲座。
建立大学生心理咨询协会，推行朋辈辅导，开展形式多样的心理测量、咨询和社会实践活动等。设立心理咨询热线，建立心理咨询工作网，开设网络心理健康教育课程及网络心理咨询途径。定期开设心理学及心理健康教育的讲座，不仅可以使大学生了解心理健康的知识和重要性，加强对心理疾病的科学认识和防治，而且可以帮助大学生正确认识自己和周围环境，从而挖掘自己的潜能，更好地发挥自己的才能，做一个全面发展的人。
（七）有效利用高校班级辅导员的作用。
在学生管理工作中，班级辅导员具有得天独厚的优势。他们距离学生最近，往往是伴随大学生四年的直接观察者，所以也就最容易获得第一手的资料，并将发现的问题及时向有关专业人士反映，使问题得到及时解决。根据现状，要对辅导员进行有关心理学专业的知识培训，提高其洞察和解决学生心理问题的能力。虽然要实现班级辅导员和心理咨询专业人员联手制还有许多实际困难，但它是一种很有效的方法。
（八）充分发挥媒体作用，加大心理咨询知识的宣传力度。
很多学生对心理咨询缺乏正确认识。学院应提高学生对心理咨询工作的认同感，大力加强心理咨询工作的宣传。充分发挥校园网络、广播、校报和其他刊物等多种渠道，进行心理学知识宣传与普及。广泛宣传和开展心理素质教育活动，介绍心理调节方法和心理咨询服务资源等，扩大心理咨询机构的影响力，使学生需求与学院服务紧密衔接起来，使学生认识到心理咨询是面向所有学生的，唤起他们提高心理健康水平的自觉要求，主动开展心理素质教育。还可以根据需要针对具体问题或某些热点问题发放宣传手册。总之，学院应通过多渠道、全方位的心理素质教育方式，优化学生的心理品质。
（九）建立心理健康档案库，有针对性地开展心理咨询和治疗。
建立学生心理健康档案，有利于学院掌握学生整体的心理素质情况，以便针对性地开展心理咨询和治疗。学院要高度重视，改善心理咨询和档案管理工作条件，及时有针对性地进行防范和治疗。对于问题学生的心理健康教育要选择最佳的时间和形式，对咨询学生进行跟踪观察与辅导，不断帮助学生提高自身心理素质。
四、结语
发展性心理咨询将成为我国高校心理咨询的主要模式，它能把可能发生的心理危机消灭在萌芽状态，提高学生的心理健康水平，开发学生的潜能，培养全面发展的人才，也是解决目前高校专业心理咨询人员不足的良策，它同障碍性心理咨询一并构成了高校心理咨询的整体结构。发展性心理咨询对于提高大学生心理健康意识，普及心理知识，构建和谐校园，构建和谐社会都具有重要的意义。
参考文献：
［1］马建青.发展性咨询：学校心理咨询的基本模式［J］.当代青年研究，1998，（5）：7-11.
［2］芦朝霞，冯秋燕.浅谈高校发展性心理咨询［J］.山西高等学校社会科学学报，2005.2.83-85.
［3］管颖超，谢文峰.高校心理咨询现状与对策［J］.内江师范学院学报，2010.8.85-88.
本文为江西省高校教改课题课题（JXJG-08-84-7）的研究成果之一。