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摘 要：篮球课是校园文化的重要组成部分，是公共体育教学中的重要课程之一。本文以广州商学院为例，分析了目前民办高校篮球选项课的现状与存在的问题，并针对这些问题提出相应的对策和建议，探讨如何优化篮球课的教学，提高篮球课的教学质量，提升学生的综合体育素质，加强学生树立终身体育学习的意识。
关键词：民办高校;篮球课;课堂教学
篮球是高校公共体育课中的主干课程，在众多运动项目中普及度较高，也是学生群体比较喜欢的运动项目之一，高校篮球课的开设是否科学合理将直接影响到学生的参与情况和运动兴趣。作为公共体育课，篮球课极大地提高和培养了学生的终身体育意识，也是提高大学生身体素质的重要方法和手段。在教学过程中我们要善于发现课堂中的问题与不足，针对问题找到解决策略，使高校的篮球选项课更好地为学生服务。
一、目前民办高校篮球选项课的教学现状及问题分析
（一）学生对篮球课的认识不足
主观因素是影响学生选择篮球选项课的重要因素，基本上喜爱篮球运动的学生占大多数，有一定的篮球基础，希望进一步提高篮球技术和水平。但也有部分学生，因迫于修满体育课程的学分而随意选择，对篮球运动其实不大关心，对篮球的基本知识了解甚少。此外，在选择体育课的过程中，是否容易受伤和是否容易通过考试也是学生选课的重要影响因素，因此学生选择篮球课的选课动机不尽相同，在这种情况下，学生之间学习热情、学习基础也就相差甚远，对篮球课的认识水平参差不齐，难以达到较好的教学效果。
（二）选课制度不完善
体育课是选项课，有规定的选课要求和选课时间，很多学校的做法是集中一个时间段让学生选课，过期后系统自动关闭，实行先选先得的办法。但在学生的实际操作过程中，由于选课时间过于集中，学生数量多，选课逐渐演变成抢课，热门的课程或教师很快就人满为患，供不应求，而一些冷门的课程则始终无人问津，很多学生选不到自己喜欢的课程，只能由后期系统分配。
（三）教学组织形式单一
根据选课结果，学校将学生编入相应的篮球教学班级，分班过程中没有考虑任何学生个体的差异，仅考虑学生是否同年级，便于学籍学分管理。这样一来，不同性别、专业、篮球基础的学生被分到同一个班级上课，学生的篮球基础、身体素质情况存在较大差异，给课堂教学的组织和开展带来一定的困难。比如同样的教学内容，有些学生基础好，学习速度快，有些学生基础差，学习的热情和积极性也会打折扣。
（四）教学方法和考核方式过于统一
传统的篮球课堂依然遵照讲解、示范、练习的教学方法开展课堂教学，但在实际教学效果上，结果不一定理想，学生的学习表现和身体素质常常对篮球的课堂教学产生较大影响。尤其是在学生个体差异明显的情况下，很多篮球教师仍然采用单一固定的教学方式方法，没有根据学生的实际情况做出调整，没有考虑到采用该方法是否能很好调动学生的积极性，对课堂教学效果造成一定影响。
考核方式亦是如此。大多数篮球课通常以期末考试的方式来对学生的学习情况进行考查，没有充分考虑篮球教学的特殊性和学生个体的差异性。学生成绩并不是由一次考试决定，而是由很多因素综合影响的作用。学生在平时的学习中不认真，选择敷衍应付了事，考前临时抱佛脚，只要不挂科就行，学生这样的学习态度与考核方式单一、不够完善有着很大的关系。
二、优化对策与建议
（一）充分了解和尊重学生的个体差异，分层次教学
研究学生的各项学习情况，对学生进行科学合理的分类，争取掌握每一个学生的篮球基础、身体素质等基本情况。通过一段时间的课堂教学观察，对每一个学生按照个性特点、课堂表现等进行综合评估，将学生分成优秀层（A组）、中等层（B组）和困难层（C组），鼓励学生制定自己的目标，例如近期目标与长远目标。
（二）设定不同層次的教学目标，进行教学设计
对学生进行分组后，根据学生的实际情况，教师进行分层备课，对A、B、C组的同学分别提出不同的课程要求，并结合教学课程标准和学生的体育基础，合理制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节，避免目标的制定过高或过低。实施分层授课也是分层教学的重要环节，课堂上既要有面向全体学生的环节，也要有兼顾优秀生、后进生的环节，努力让各类学生都有所收获。
（三）注重分层评价，激发学生的运动积极性
由于学生的习惯，智力，兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层。分层评价是实施分层教学的保证。要充分发挥评价的导向功能和激励功能，对不同学生采取不同的评价标准。要重视发现学生的“闪光点”，并且及时的给予肯定及表扬。对后进生的评价要以鼓励为主，帮助他们树立自信，对基础较好的学生除了给予正确的肯定，也要帮助他们意识到自己的不足。
（四）改善选课制度，宣传正确的篮球运动动机
选课制度做出相应调整，将选修篮球课程的学生按照不同的篮球基础、性别、专业、年级的不同，合理开设教学班级，例如初学班、提高班等，在分班过程中有针对性的考虑学生的个体差异。同时，学校应加大宣传篮球运动的好处，改变学生单纯为了上课而上课的学习动机，让学生形成一个观念，即通过参与篮球运动达到实现身体锻炼的目的，使学生对篮球课形成正确的认识。同时通过教师的课堂教学，激发学生的学习热情和兴趣，积极主动参与到体育课中来，形成正确的运动动机。
三、结语
篮球选项课一直以来都是高校体育教学中的重要部分，参与篮球运动的学生人数较多。但在其发展过程中受到学生认识不足、选课制度不完善、教学组织形式单一、教学方法和考核方式过于统一等因素的制约，我们应该充分考虑学生的个体差异，设定不同层次的教学目标，开展分层次教学，注重分层评价，使教育教学方法更加合理科学。在选课过程中努力做到区别对待，按照学生不同性别、体育基础、身体素质等因素，编入不同层次班级，以期充分调动学生的主动性和积极性，使学生积极参与到体育课堂中来，养成科学的锻炼习惯和良好的体育意识。
参考文献：
[1]冯一帆.高校公共体育篮球课开展现状及发展对策研究[J].当代体育科技，2019（29）：134-135
[2]梁红.四川高校篮球选项课教学现状及对策研究[J].中国科技信息，2007（16）：223-224
[3]沈墅.安徽省高校体育专业篮球课程教学现状研究[J].商丘师范学院学报，2019（6）：104-106
关键词：民办高校;篮球课;课堂教学
篮球是高校公共体育课中的主干课程，在众多运动项目中普及度较高，也是学生群体比较喜欢的运动项目之一，高校篮球课的开设是否科学合理将直接影响到学生的参与情况和运动兴趣。作为公共体育课，篮球课极大地提高和培养了学生的终身体育意识，也是提高大学生身体素质的重要方法和手段。在教学过程中我们要善于发现课堂中的问题与不足，针对问题找到解决策略，使高校的篮球选项课更好地为学生服务。
一、目前民办高校篮球选项课的教学现状及问题分析
（一）学生对篮球课的认识不足
主观因素是影响学生选择篮球选项课的重要因素，基本上喜爱篮球运动的学生占大多数，有一定的篮球基础，希望进一步提高篮球技术和水平。但也有部分学生，因迫于修满体育课程的学分而随意选择，对篮球运动其实不大关心，对篮球的基本知识了解甚少。此外，在选择体育课的过程中，是否容易受伤和是否容易通过考试也是学生选课的重要影响因素，因此学生选择篮球课的选课动机不尽相同，在这种情况下，学生之间学习热情、学习基础也就相差甚远，对篮球课的认识水平参差不齐，难以达到较好的教学效果。
（二）选课制度不完善
体育课是选项课，有规定的选课要求和选课时间，很多学校的做法是集中一个时间段让学生选课，过期后系统自动关闭，实行先选先得的办法。但在学生的实际操作过程中，由于选课时间过于集中，学生数量多，选课逐渐演变成抢课，热门的课程或教师很快就人满为患，供不应求，而一些冷门的课程则始终无人问津，很多学生选不到自己喜欢的课程，只能由后期系统分配。
（三）教学组织形式单一
根据选课结果，学校将学生编入相应的篮球教学班级，分班过程中没有考虑任何学生个体的差异，仅考虑学生是否同年级，便于学籍学分管理。这样一来，不同性别、专业、篮球基础的学生被分到同一个班级上课，学生的篮球基础、身体素质情况存在较大差异，给课堂教学的组织和开展带来一定的困难。比如同样的教学内容，有些学生基础好，学习速度快，有些学生基础差，学习的热情和积极性也会打折扣。
（四）教学方法和考核方式过于统一
传统的篮球课堂依然遵照讲解、示范、练习的教学方法开展课堂教学，但在实际教学效果上，结果不一定理想，学生的学习表现和身体素质常常对篮球的课堂教学产生较大影响。尤其是在学生个体差异明显的情况下，很多篮球教师仍然采用单一固定的教学方式方法，没有根据学生的实际情况做出调整，没有考虑到采用该方法是否能很好调动学生的积极性，对课堂教学效果造成一定影响。
考核方式亦是如此。大多数篮球课通常以期末考试的方式来对学生的学习情况进行考查，没有充分考虑篮球教学的特殊性和学生个体的差异性。学生成绩并不是由一次考试决定，而是由很多因素综合影响的作用。学生在平时的学习中不认真，选择敷衍应付了事，考前临时抱佛脚，只要不挂科就行，学生这样的学习态度与考核方式单一、不够完善有着很大的关系。
二、优化对策与建议
（一）充分了解和尊重学生的个体差异，分层次教学
研究学生的各项学习情况，对学生进行科学合理的分类，争取掌握每一个学生的篮球基础、身体素质等基本情况。通过一段时间的课堂教学观察，对每一个学生按照个性特点、课堂表现等进行综合评估，将学生分成优秀层（A组）、中等层（B组）和困难层（C组），鼓励学生制定自己的目标，例如近期目标与长远目标。
（二）设定不同層次的教学目标，进行教学设计
对学生进行分组后，根据学生的实际情况，教师进行分层备课，对A、B、C组的同学分别提出不同的课程要求，并结合教学课程标准和学生的体育基础，合理制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节，避免目标的制定过高或过低。实施分层授课也是分层教学的重要环节，课堂上既要有面向全体学生的环节，也要有兼顾优秀生、后进生的环节，努力让各类学生都有所收获。
（三）注重分层评价，激发学生的运动积极性
由于学生的习惯，智力，兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层。分层评价是实施分层教学的保证。要充分发挥评价的导向功能和激励功能，对不同学生采取不同的评价标准。要重视发现学生的“闪光点”，并且及时的给予肯定及表扬。对后进生的评价要以鼓励为主，帮助他们树立自信，对基础较好的学生除了给予正确的肯定，也要帮助他们意识到自己的不足。
（四）改善选课制度，宣传正确的篮球运动动机
选课制度做出相应调整，将选修篮球课程的学生按照不同的篮球基础、性别、专业、年级的不同，合理开设教学班级，例如初学班、提高班等，在分班过程中有针对性的考虑学生的个体差异。同时，学校应加大宣传篮球运动的好处，改变学生单纯为了上课而上课的学习动机，让学生形成一个观念，即通过参与篮球运动达到实现身体锻炼的目的，使学生对篮球课形成正确的认识。同时通过教师的课堂教学，激发学生的学习热情和兴趣，积极主动参与到体育课中来，形成正确的运动动机。
三、结语
篮球选项课一直以来都是高校体育教学中的重要部分，参与篮球运动的学生人数较多。但在其发展过程中受到学生认识不足、选课制度不完善、教学组织形式单一、教学方法和考核方式过于统一等因素的制约，我们应该充分考虑学生的个体差异，设定不同层次的教学目标，开展分层次教学，注重分层评价，使教育教学方法更加合理科学。在选课过程中努力做到区别对待，按照学生不同性别、体育基础、身体素质等因素，编入不同层次班级，以期充分调动学生的主动性和积极性，使学生积极参与到体育课堂中来，养成科学的锻炼习惯和良好的体育意识。
参考文献：
[1]冯一帆.高校公共体育篮球课开展现状及发展对策研究[J].当代体育科技，2019（29）：134-135
[2]梁红.四川高校篮球选项课教学现状及对策研究[J].中国科技信息，2007（16）：223-224
[3]沈墅.安徽省高校体育专业篮球课程教学现状研究[J].商丘师范学院学报，2019（6）：104-106