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摘 要：师生互动教学方式是英语课堂上最常用的教学方式之一，特别对于低年级的学生更是尤为重要。本文从现今低年级英语课堂师生互动存在问题出发，提出了对应的改进策略，从而使师生互动的教学模式发挥其作用，达到以教促学，使学生能快乐学英语的效果。
关键词：低年级；英语教学；师生互动；改进策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-025-1
教学中的语言交际性，除了学生和学生之间的交流，师生之间的互动也是语言交际性的一个重要的体现方式。什么是师生互动，“互”是相互，互动是指两个人或者更多人的交流，师生互动指的是老师和学生之间的一种交往和沟通的方法，是老师和学生之间相互了解对方想法，传递知识的重要活动方式。
一、低年级英语师生互动的现状
1.互动形式单一
低年级课堂师生互动形式往往比较单一，考虑到低年级的学生刚开始接触到英语，理解能力有限，为了让学生能简单、快速的学习知识，往往使用的互动形式比较单一，一般经常使用的几种是：歌曲、游戏。虽然这两种方式对于活跃气氛来说是非常好的，但高频率的使用这两种方法，学生们也会觉的厌烦，提不起兴趣，当他们无法投入到其中，那么反而会产生相反的效果，使得课堂教学显得混乱。
2.互动没关注学生差异
每个年级每个班的学生其实大体上都是类似的，他们有着各自不同的心理特点和思维上的特点，就如同我们的十根手指头有长有短，班上的学生也是如此，他们有着不同的个体差异性。大部分师生互动的方式仍然是偏向于“好学生”的，一堂课的时间有限，老师们为了顺利的教授新知，通常会把这些学困生忽略了。“好学生”们能因为师生互动而提高对这堂英语课的学习兴趣，学困生们却因为无法与老师进行互动而对英语的学习产生厌倦的心理，因此，课堂上的师生互动还是存在着不符合学生差异性这一缺点。
3.互动方式不切合教学内容
大部分时候，我们与学生互动只是为了激发起学生的学习兴趣，为的是把他们乱飞的思想给“抓”回来，特别是低年级的课堂，学生们特别容易思想走神。如果互动的方式与所教学的内容不切合，虽然互动能使课堂教学气氛热烈，但一时的兴奋过后并起不到什么作用。因此，课堂上的师生互动应该是一方面围绕学生，另一方面围绕教学内容展开的，每一次的师生互动应该是精心设计过，而非信手拈来的随意为之，互动后能起到一定的效果，能为顺利的开展教学服务，这样的师生互动才是成功的。
二、低年级课堂师生互动的改进策略
1.多样化的方式
低年级课堂上，虽然游戏、歌曲是学生最感兴趣的，但还有一些不同的互动方式他们同样非常受用，比如情景创设。真实、贴近生活的情景能让学生体会到句子中的语境，拉近与英语知识间的距离，并且在情景中进行对话操练，能使学生更加快速的理解其含义。在教学2A Unit5 Have some juice， please！一课时，我创设了一个有朋友到家里做客，并且招待朋友的情景进行教学，带了真实的教具和同学们互动，在教授新单词的同时，引出对话“Have some...， please！”“Thank you. I like...”做到詞不离句，句不离景，并且在此情景中进行新授句型的操练，学生能非常快的掌握。这样的师生互动方式不仅激发了学生的兴趣，并能让学生完全投入其中，最终的效果也更加好。
2.面向全体学生
在师生互动方式的设计上，学生的个体差异性是必须考虑在内的一项，要让每个学生都意识到自己是参与到这堂课的每个过程中去的，而非置身事外的。对于大部分学生来说，课堂上的师生互动他们都能正常参与其中的，比如一些问答、情景对话、游戏、歌曲等等，但对于学困生，更应该以鼓励为主，让他们积极参与其中。在导入部分，积极引导他们进行歌曲或简单的问答，比如低年级时常问到的“Whats your name？”，可以让他们尝试先只说自己的名字，然后再用上“My name is...”这句句型进行回答。在新授部分，以鼓励为主，增加他们开口说英语的信心，老师鼓励性的语句对他们来说是非常大的肯定“Not bad.”“Excellent.”“Youre clever！”有了一定的信心之后，他们也愿意主动举手尝试参与了。在巩固部分，角色扮演是一个能让学生都参与的互动方式，老师与学生们一起参与，分担角色，困难的学生可以分担简单一点的角色，从准备到表演的这一过程，能充分发挥出学生的积极性，也使得不同层次的学生真正的体会到学习的乐趣。
3.围绕教学内容开展
师生互动是课堂教学的一种方式，应该是为教授知识服务、围绕教学内容开展的。互动前应先衡量知识的难易程度，再制定相应的师生互动方式，必须是带有目的性的开展才能取得效果，如果使用的不好，那么师生的互动将会变成一种低效率的无目的的互动，成了一个打发时间的环节。在单词的教学时，游戏是一个比较好的师生互动方式，比如在教授2A Autumn一课的单词时，我使用了游戏Whats missing？通过不同的东西消失从而教授新单词，并且还能把单词的单复数一并复习到。而句型教授时游戏会显得较乱，情景创设更适合。
师生互动模式是小学低年级英语课堂中必不可少的一种教学方式，教师应引导学生参与互动，从而真正使学生学会自主探索，发扬优点，纠正缺点，使师生互动教学发挥最好的教学效果，真正做到以教促学，快乐学英语。
[参考文献]
[1]李仕沐.浅谈新课标下小学课堂教学中的师生互动.东方企业文化出版，2012.
[2]胡朝丽.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动.新课程研究（基础教育），2009.
[3]黄碧华.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011.
关键词：低年级；英语教学；师生互动；改进策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-025-1
教学中的语言交际性，除了学生和学生之间的交流，师生之间的互动也是语言交际性的一个重要的体现方式。什么是师生互动，“互”是相互，互动是指两个人或者更多人的交流，师生互动指的是老师和学生之间的一种交往和沟通的方法，是老师和学生之间相互了解对方想法，传递知识的重要活动方式。
一、低年级英语师生互动的现状
1.互动形式单一
低年级课堂师生互动形式往往比较单一，考虑到低年级的学生刚开始接触到英语，理解能力有限，为了让学生能简单、快速的学习知识，往往使用的互动形式比较单一，一般经常使用的几种是：歌曲、游戏。虽然这两种方式对于活跃气氛来说是非常好的，但高频率的使用这两种方法，学生们也会觉的厌烦，提不起兴趣，当他们无法投入到其中，那么反而会产生相反的效果，使得课堂教学显得混乱。
2.互动没关注学生差异
每个年级每个班的学生其实大体上都是类似的，他们有着各自不同的心理特点和思维上的特点，就如同我们的十根手指头有长有短，班上的学生也是如此，他们有着不同的个体差异性。大部分师生互动的方式仍然是偏向于“好学生”的，一堂课的时间有限，老师们为了顺利的教授新知，通常会把这些学困生忽略了。“好学生”们能因为师生互动而提高对这堂英语课的学习兴趣，学困生们却因为无法与老师进行互动而对英语的学习产生厌倦的心理，因此，课堂上的师生互动还是存在着不符合学生差异性这一缺点。
3.互动方式不切合教学内容
大部分时候，我们与学生互动只是为了激发起学生的学习兴趣，为的是把他们乱飞的思想给“抓”回来，特别是低年级的课堂，学生们特别容易思想走神。如果互动的方式与所教学的内容不切合，虽然互动能使课堂教学气氛热烈，但一时的兴奋过后并起不到什么作用。因此，课堂上的师生互动应该是一方面围绕学生，另一方面围绕教学内容展开的，每一次的师生互动应该是精心设计过，而非信手拈来的随意为之，互动后能起到一定的效果，能为顺利的开展教学服务，这样的师生互动才是成功的。
二、低年级课堂师生互动的改进策略
1.多样化的方式
低年级课堂上，虽然游戏、歌曲是学生最感兴趣的，但还有一些不同的互动方式他们同样非常受用，比如情景创设。真实、贴近生活的情景能让学生体会到句子中的语境，拉近与英语知识间的距离，并且在情景中进行对话操练，能使学生更加快速的理解其含义。在教学2A Unit5 Have some juice， please！一课时，我创设了一个有朋友到家里做客，并且招待朋友的情景进行教学，带了真实的教具和同学们互动，在教授新单词的同时，引出对话“Have some...， please！”“Thank you. I like...”做到詞不离句，句不离景，并且在此情景中进行新授句型的操练，学生能非常快的掌握。这样的师生互动方式不仅激发了学生的兴趣，并能让学生完全投入其中，最终的效果也更加好。
2.面向全体学生
在师生互动方式的设计上，学生的个体差异性是必须考虑在内的一项，要让每个学生都意识到自己是参与到这堂课的每个过程中去的，而非置身事外的。对于大部分学生来说，课堂上的师生互动他们都能正常参与其中的，比如一些问答、情景对话、游戏、歌曲等等，但对于学困生，更应该以鼓励为主，让他们积极参与其中。在导入部分，积极引导他们进行歌曲或简单的问答，比如低年级时常问到的“Whats your name？”，可以让他们尝试先只说自己的名字，然后再用上“My name is...”这句句型进行回答。在新授部分，以鼓励为主，增加他们开口说英语的信心，老师鼓励性的语句对他们来说是非常大的肯定“Not bad.”“Excellent.”“Youre clever！”有了一定的信心之后，他们也愿意主动举手尝试参与了。在巩固部分，角色扮演是一个能让学生都参与的互动方式，老师与学生们一起参与，分担角色，困难的学生可以分担简单一点的角色，从准备到表演的这一过程，能充分发挥出学生的积极性，也使得不同层次的学生真正的体会到学习的乐趣。
3.围绕教学内容开展
师生互动是课堂教学的一种方式，应该是为教授知识服务、围绕教学内容开展的。互动前应先衡量知识的难易程度，再制定相应的师生互动方式，必须是带有目的性的开展才能取得效果，如果使用的不好，那么师生的互动将会变成一种低效率的无目的的互动，成了一个打发时间的环节。在单词的教学时，游戏是一个比较好的师生互动方式，比如在教授2A Autumn一课的单词时，我使用了游戏Whats missing？通过不同的东西消失从而教授新单词，并且还能把单词的单复数一并复习到。而句型教授时游戏会显得较乱，情景创设更适合。
师生互动模式是小学低年级英语课堂中必不可少的一种教学方式，教师应引导学生参与互动，从而真正使学生学会自主探索，发扬优点，纠正缺点，使师生互动教学发挥最好的教学效果，真正做到以教促学，快乐学英语。
[参考文献]
[1]李仕沐.浅谈新课标下小学课堂教学中的师生互动.东方企业文化出版，2012.
[2]胡朝丽.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动.新课程研究（基础教育），2009.
[3]黄碧华.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011.