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目前，在大力实施课程改革的今天，我们的语文课堂教学还大都沿袭传统的教学思想、教学模式和教学手段，缺少开拓创新。为更好地实施素质教育，为学生的终身学习奠定坚实的基础，我们必须进一步深化语文教学改革，使语文教学更加开放，更具有活力。
一、课堂教学的开放性
教师在设计课堂教学模式时，要十分尊重学生的主体地位，要想方设法引引和鼓励学生积极主动地参与教学活动，要注重学生的参与人数、次数以及个体参与的深度，使学生更好地获取知识，提高学习效率。
改变以往的“复习检查一导入新课一讲授新课一总结练习”的传统课堂教学结构，构建 “学生自学一小组互学一交流评议一教师导学”的开放性课堂教学结构，使课堂教学成为教师生动“教”和学生主动“学”的多边交流活动，从而更好地培养学生的探究学习和创新学习的能力。
二、教材使用的开放性
教材，是一种“教育资料”，也是学生学习知识的依据。由于学生的身心发展尚未成熟，领悟与理解能力以及实践能力还有很大的局限创性，因此就需要教师根据教学目标和学生的差异，创造性地使用教材根据需要，教师可以打破教材的编排顺序，对教材重新进行编排；也可以删减或增补一些课文，使之更科学合理，更有利于学生的学习和发展。
三、问题设计的开放性
提问是课堂教学的重要环节之一，教师的提问不要局限于固定的思维模式，要对问题进行多角度思考，从不同的侧面，用不同的方式提出问题。如果教师仅仅按照习惯的思维方式提问，久而久之，便会导致学生思维单一，形成思维定势，进而使学生的思维丧失广泛性和灵活性：因此，教师在设计问题时应打破常规，提问的形式要多样化，提出的问题要有探究性。
学生在回答问题时，教师要耐心地听学生发言，要多加鼓励：对学生所发表的不同见解，教师不要用“惟一答案”去框住学生的思维，要鼓励学生进行各种方式的探索，让学生自己去寻求结论，创造性地回答问题。只要学生的结论是合理的，就应予以鼓励。
四、学生思维的开放性
语文课外活动是语文课堂教学的有益延伸和补充，阅读、写作等课外活动同样可以训练学生的开放性思维，教师必须结合活动特点进行合理的挖掘和补充，使学生的开放性思维得到全面开发和训练。例如在一次课外练笔中，有个同学针对年终各类评优现象增多的事实，选择了“廉洁勤政奖”的事例展开论述并予以否定，其理由是“廉洁勤政”是干部的基本素质和基本要求，要设此奖，是否说明我们大多数党员干部在“廉洁勤政”方面有问题？另外，要设此奖，那么要不要设像“不赌博奖”、“不嫖娼奖”等等，这一思维可以说标新立异，观念鲜明正确有力，从而博得了众多老师和学生的好评。
在语文教学中培养学生的开放性思维能力，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要而深远的意义，作为语文教师必须对此予以足够的重视，同时要注意把握开放性思维训练的“度”，设计开放性训练题目必须要有利于问题的解决。对于那些解决办法简单而又答案唯一的题目往往不宜进行开放性训练。作为初中语文教师还必须重视抓好继续教育工作，不断更新自己的智能结构，扩大信息渠道，丰富知识理论，提高授课艺术水平，才能跟上时代发展的要求。此外，还应重视把语言训练和思维训练相结合，把课内与课外语文活动相结合，从大语文教育观点出发，注意营造良好的语文教育环境，切实增强活动和训练的目的性与计划性，切实使学生的开放性思维得到有效训练，练就为未来社会所适应的解决问题的办法和能力。
五、作业练习的开放性
作业练习是巩固所学知识、检查学生学习情况的一种必要的教学手段。由于学生存在着种种差异，每个学生个体的学习方式、学习体验也不尽相同，所以，即使对于同一事物，不同的学生都会以不同的方式、从不同的角度、用不同的语言去表达自己的学习体验。语文学习的特点也决定了学习个体的学习体验具有较强的主观色彩。因此，语文作业练习的形式必须多样化，应改变以书面练习为主的作业形式．增加一些实践活动、专题作业，如课文续写、诗文配画、演讲、社会调查等。这样，不仅有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，而且有利于学生将学习与生活结合起来，从而提高自己的整体素质，另外，对于有些作业，教师可以根据学生的学习情况，允许一些学生选做或不做。
六、考试评价的开放性
语文新课程标准的理念强调，语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生自主学习、不断发展的基础，因此，对于学生学习的评价，要力争做到评价内容和评价形式的多样化．这样评价的结果就能更客观全面，更有利于学生的发展、
语文教学包括听、说、读、写四个方面，学生的学习过程也有各个不同的阶段，教师在教学中需要对学生各阶段的学习情况进行了解。书面考试是检查学生学习情况的一种手段，但不是惟一的手段，也不能仅以书面考试方式来评定学生学习成绩的优劣。教师可以采用多种形式对学生进行考查，如：书面考试与实践考查相结合，单项测试与综合考试相结合，课内考试与课外考查相结合，学生自评与学生互评相结合，等等。这样通过多方面、多种形式的考查，可以评价学生的学习态度，检测学生的学习水平，了解学生在学习中所存在的问题，以便教师更有效地调动他们学习的主动性、积极性和创造性。
一、课堂教学的开放性
教师在设计课堂教学模式时，要十分尊重学生的主体地位，要想方设法引引和鼓励学生积极主动地参与教学活动，要注重学生的参与人数、次数以及个体参与的深度，使学生更好地获取知识，提高学习效率。
改变以往的“复习检查一导入新课一讲授新课一总结练习”的传统课堂教学结构，构建 “学生自学一小组互学一交流评议一教师导学”的开放性课堂教学结构，使课堂教学成为教师生动“教”和学生主动“学”的多边交流活动，从而更好地培养学生的探究学习和创新学习的能力。
二、教材使用的开放性
教材，是一种“教育资料”，也是学生学习知识的依据。由于学生的身心发展尚未成熟，领悟与理解能力以及实践能力还有很大的局限创性，因此就需要教师根据教学目标和学生的差异，创造性地使用教材根据需要，教师可以打破教材的编排顺序，对教材重新进行编排；也可以删减或增补一些课文，使之更科学合理，更有利于学生的学习和发展。
三、问题设计的开放性
提问是课堂教学的重要环节之一，教师的提问不要局限于固定的思维模式，要对问题进行多角度思考，从不同的侧面，用不同的方式提出问题。如果教师仅仅按照习惯的思维方式提问，久而久之，便会导致学生思维单一，形成思维定势，进而使学生的思维丧失广泛性和灵活性：因此，教师在设计问题时应打破常规，提问的形式要多样化，提出的问题要有探究性。
学生在回答问题时，教师要耐心地听学生发言，要多加鼓励：对学生所发表的不同见解，教师不要用“惟一答案”去框住学生的思维，要鼓励学生进行各种方式的探索，让学生自己去寻求结论，创造性地回答问题。只要学生的结论是合理的，就应予以鼓励。
四、学生思维的开放性
语文课外活动是语文课堂教学的有益延伸和补充，阅读、写作等课外活动同样可以训练学生的开放性思维，教师必须结合活动特点进行合理的挖掘和补充，使学生的开放性思维得到全面开发和训练。例如在一次课外练笔中，有个同学针对年终各类评优现象增多的事实，选择了“廉洁勤政奖”的事例展开论述并予以否定，其理由是“廉洁勤政”是干部的基本素质和基本要求，要设此奖，是否说明我们大多数党员干部在“廉洁勤政”方面有问题？另外，要设此奖，那么要不要设像“不赌博奖”、“不嫖娼奖”等等，这一思维可以说标新立异，观念鲜明正确有力，从而博得了众多老师和学生的好评。
在语文教学中培养学生的开放性思维能力，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要而深远的意义，作为语文教师必须对此予以足够的重视，同时要注意把握开放性思维训练的“度”，设计开放性训练题目必须要有利于问题的解决。对于那些解决办法简单而又答案唯一的题目往往不宜进行开放性训练。作为初中语文教师还必须重视抓好继续教育工作，不断更新自己的智能结构，扩大信息渠道，丰富知识理论，提高授课艺术水平，才能跟上时代发展的要求。此外，还应重视把语言训练和思维训练相结合，把课内与课外语文活动相结合，从大语文教育观点出发，注意营造良好的语文教育环境，切实增强活动和训练的目的性与计划性，切实使学生的开放性思维得到有效训练，练就为未来社会所适应的解决问题的办法和能力。
五、作业练习的开放性
作业练习是巩固所学知识、检查学生学习情况的一种必要的教学手段。由于学生存在着种种差异，每个学生个体的学习方式、学习体验也不尽相同，所以，即使对于同一事物，不同的学生都会以不同的方式、从不同的角度、用不同的语言去表达自己的学习体验。语文学习的特点也决定了学习个体的学习体验具有较强的主观色彩。因此，语文作业练习的形式必须多样化，应改变以书面练习为主的作业形式．增加一些实践活动、专题作业，如课文续写、诗文配画、演讲、社会调查等。这样，不仅有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，而且有利于学生将学习与生活结合起来，从而提高自己的整体素质，另外，对于有些作业，教师可以根据学生的学习情况，允许一些学生选做或不做。
六、考试评价的开放性
语文新课程标准的理念强调，语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生自主学习、不断发展的基础，因此，对于学生学习的评价，要力争做到评价内容和评价形式的多样化．这样评价的结果就能更客观全面，更有利于学生的发展、
语文教学包括听、说、读、写四个方面，学生的学习过程也有各个不同的阶段，教师在教学中需要对学生各阶段的学习情况进行了解。书面考试是检查学生学习情况的一种手段，但不是惟一的手段，也不能仅以书面考试方式来评定学生学习成绩的优劣。教师可以采用多种形式对学生进行考查，如：书面考试与实践考查相结合，单项测试与综合考试相结合，课内考试与课外考查相结合，学生自评与学生互评相结合，等等。这样通过多方面、多种形式的考查，可以评价学生的学习态度，检测学生的学习水平，了解学生在学习中所存在的问题，以便教师更有效地调动他们学习的主动性、积极性和创造性。