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小学语文教学质量的提高离不开对课堂四十分钟的有效利用。教师应积极营造轻松愉快的课堂气氛来激发学生的学习兴趣，并运用各种教学手段，最大程度的发挥教学的效益，为学生培养自主学习和解决问题的能力创造条件。同时，教师还应注意鼓励学生加强对课外知识的积累，让他们自行探索、发现和解决问题，成为学习的主人，充分享受学习知识和利用知识的乐趣，只有这样，才能让小学语文教育迈向一个新台阶。
一、激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力
小学生有着好胜、好奇、喜欢探究新事物的心理和行为特点，因此，教师在教学过程中应对这些特点加以研究和利用，从而激发学生们的学习兴趣。
1.1设置悬念
教师在教学过程中如果能够很好的设置一些悬念，就会在很大程度上吸引学生的注意力，让学生们的思维转向老师所教授的课程，从而引导学生走进教学内容，更好的接受和掌握蕴藏在字里行间的语文知识。以设置悬念的方式来组织语文教学，相当于将学生从课堂的旁听者转化为教学的参与者。通过对教师所设置悬念的研究和探索，学生们提升了自身提出问题和解决问题的能力，培养了对语文的浓厚兴趣，这就在很大程度上提高语文教学的质量。
1.2营造良好的课堂氛围
想要取得良好的教学效果，轻松愉快的课堂氛围是不可或缺的；想要营造轻松愉快的课堂氛围，关键在于灵活多样的教学方式。因此在教学过程中，教师应
注意对学生进行恰到好处的鼓励和不失时机的点拨，如果有哪位同学对教师的教学提出异议，则应多表扬、多鼓励、多引导，以便形成轻松愉快的课堂气氛，从而达到教学目的。
1.3教学节奏需张弛有度
良好的教学节奏应在符合学生接受能力的同时突出教材的重点和难点，在规定时间内更好的完成教学任务。在一堂课刚开始的时候，教师要采取相应的措施将学生的注意力吸引到所讲内容上来，在进行重点、难点内容讲解的时候，应适当放慢速度，以便让学生在保持注意力的同时对这些问题进行充分的理解和掌握。对于那些简单和次要的知识，教师只需要略加提示，同时配以生动有趣的例子，让学生在经过了一段时间的高度紧张之后获得一定的放松。在一堂课即将结束的时候，教师要对本节课的重点和难点内容进行总结，重新吸引学生的注意力，让学生的思维在张弛有度的教学节奏中更加的积极和活跃。
1.4教学语言要简洁生动
简洁、富有感染力的教学语言既能吸引学生的注意力，又能有效的提高学生在课堂上的脑力劳动效率；既能激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像。让学生体会到蕴含在文章中情感，从而得到美的享受。
二、采用单元整体教学法
语文课本中的单元是以不同文章中的某些共性为依据进行划分的，因此在教学过程中，教师可以对这些共性予以总结和归纳，采用单元整体教学法进行教学。具体做法就是先让学生们自由阅读单元中的每一篇课文，让学生对自己喜爱的文章有一个初步的了解，然后将在阅读过程中遇到或发现的问题反馈给教师。教师则需对这些问题进行整理，让学生们在了解 这些问题的同时获得知识的积累，有效提高教学效率和教学质量。
三、推进同学间的合作学习
所谓合作学习，就是当教师提出某个问题之后，同学们间根据各自不同的意见进行讨论，并最终得出答案的过程。合作学习的优点有三：一是可以锻炼学生独立思考和团队合作的能力；二是可以让同学们优势互补，共同进步；三是可以活跃课堂气氛，激发学生们的学习兴趣。但是在实际操作过程中，很多教师并没有充分理解合作学习的含义，以为合作学习就是分组讨论，结果造成学生们只是相互核对一下答案了事，非但没有取得应有的效果，反而提供在课堂上说笑打闹的机会。因此教师在积极推进同学间合作学习的过程中，一定要给予足够的指导，让学生们知道要讨论什么、如何讨论以及如何合作，只有这样才能充分发挥合作学习的功能。
四、学生自主发现问题，解决问题，培养探究性学习能力
小学语文探究性学习是小学生在教师指导下，由学生自主提出问题，选择探究的策略，以个人或小组的形式，利用多种渠道收集信息，应用各种材料解决问题的一种学习方式。培养学生的探究能力，应该注意以问题为中心的学习，围绕学生‘些不明确的问题展开，问题的情境是其组织核心，创设问题情境是此设计的灵魂。教师应切实把握自己的角色，以学生为中心，关注每一位学生的发展，最终目标是使每一位学生都能自主学习、自主发展。教师可设计由学生发现并提出问题，全部由学生进行探究的学习方式。课堂教学是探究性学习的主要场所，探究性学习运用于课堂教学必须整体优化，体现教学的全员性、基础性、开放性、实践性、互动性和创新性。教学中，教师要给学生留足思维的空间和时间，让学生参与学习的过程和实践，为学生创造合作的机会，使其体验探究的方法和乐趣。
总之，对于小学语文的学习，有效的课堂学习起着至关重要的作用。小学语文教师要不断地创设有效的课堂教学模式，从各个方面思考研究适合小学生特点的语文课堂学习方式和策略。此外，小学生自身也要首先意识到学习语文的重要性，然后有意识的培养语文课堂学习的积极性，在学习的过程中摸索科学的正确的学习策略，从而全方位地加强语文能力的提升
一、激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力
小学生有着好胜、好奇、喜欢探究新事物的心理和行为特点，因此，教师在教学过程中应对这些特点加以研究和利用，从而激发学生们的学习兴趣。
1.1设置悬念
教师在教学过程中如果能够很好的设置一些悬念，就会在很大程度上吸引学生的注意力，让学生们的思维转向老师所教授的课程，从而引导学生走进教学内容，更好的接受和掌握蕴藏在字里行间的语文知识。以设置悬念的方式来组织语文教学，相当于将学生从课堂的旁听者转化为教学的参与者。通过对教师所设置悬念的研究和探索，学生们提升了自身提出问题和解决问题的能力，培养了对语文的浓厚兴趣，这就在很大程度上提高语文教学的质量。
1.2营造良好的课堂氛围
想要取得良好的教学效果，轻松愉快的课堂氛围是不可或缺的；想要营造轻松愉快的课堂氛围，关键在于灵活多样的教学方式。因此在教学过程中，教师应
注意对学生进行恰到好处的鼓励和不失时机的点拨，如果有哪位同学对教师的教学提出异议，则应多表扬、多鼓励、多引导，以便形成轻松愉快的课堂气氛，从而达到教学目的。
1.3教学节奏需张弛有度
良好的教学节奏应在符合学生接受能力的同时突出教材的重点和难点，在规定时间内更好的完成教学任务。在一堂课刚开始的时候，教师要采取相应的措施将学生的注意力吸引到所讲内容上来，在进行重点、难点内容讲解的时候，应适当放慢速度，以便让学生在保持注意力的同时对这些问题进行充分的理解和掌握。对于那些简单和次要的知识，教师只需要略加提示，同时配以生动有趣的例子，让学生在经过了一段时间的高度紧张之后获得一定的放松。在一堂课即将结束的时候，教师要对本节课的重点和难点内容进行总结，重新吸引学生的注意力，让学生的思维在张弛有度的教学节奏中更加的积极和活跃。
1.4教学语言要简洁生动
简洁、富有感染力的教学语言既能吸引学生的注意力，又能有效的提高学生在课堂上的脑力劳动效率；既能激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像。让学生体会到蕴含在文章中情感，从而得到美的享受。
二、采用单元整体教学法
语文课本中的单元是以不同文章中的某些共性为依据进行划分的，因此在教学过程中，教师可以对这些共性予以总结和归纳，采用单元整体教学法进行教学。具体做法就是先让学生们自由阅读单元中的每一篇课文，让学生对自己喜爱的文章有一个初步的了解，然后将在阅读过程中遇到或发现的问题反馈给教师。教师则需对这些问题进行整理，让学生们在了解 这些问题的同时获得知识的积累，有效提高教学效率和教学质量。
三、推进同学间的合作学习
所谓合作学习，就是当教师提出某个问题之后，同学们间根据各自不同的意见进行讨论，并最终得出答案的过程。合作学习的优点有三：一是可以锻炼学生独立思考和团队合作的能力；二是可以让同学们优势互补，共同进步；三是可以活跃课堂气氛，激发学生们的学习兴趣。但是在实际操作过程中，很多教师并没有充分理解合作学习的含义，以为合作学习就是分组讨论，结果造成学生们只是相互核对一下答案了事，非但没有取得应有的效果，反而提供在课堂上说笑打闹的机会。因此教师在积极推进同学间合作学习的过程中，一定要给予足够的指导，让学生们知道要讨论什么、如何讨论以及如何合作，只有这样才能充分发挥合作学习的功能。
四、学生自主发现问题，解决问题，培养探究性学习能力
小学语文探究性学习是小学生在教师指导下，由学生自主提出问题，选择探究的策略，以个人或小组的形式，利用多种渠道收集信息，应用各种材料解决问题的一种学习方式。培养学生的探究能力，应该注意以问题为中心的学习，围绕学生‘些不明确的问题展开，问题的情境是其组织核心，创设问题情境是此设计的灵魂。教师应切实把握自己的角色，以学生为中心，关注每一位学生的发展，最终目标是使每一位学生都能自主学习、自主发展。教师可设计由学生发现并提出问题，全部由学生进行探究的学习方式。课堂教学是探究性学习的主要场所，探究性学习运用于课堂教学必须整体优化，体现教学的全员性、基础性、开放性、实践性、互动性和创新性。教学中，教师要给学生留足思维的空间和时间，让学生参与学习的过程和实践，为学生创造合作的机会，使其体验探究的方法和乐趣。
总之，对于小学语文的学习，有效的课堂学习起着至关重要的作用。小学语文教师要不断地创设有效的课堂教学模式，从各个方面思考研究适合小学生特点的语文课堂学习方式和策略。此外，小学生自身也要首先意识到学习语文的重要性，然后有意识的培养语文课堂学习的积极性，在学习的过程中摸索科学的正确的学习策略，从而全方位地加强语文能力的提升