【摘 要】
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【摘要】为应对全球化、知识时代与科技发展等挑战，各国际组织和经济体结合自身经济、社会和教育发展需求，从不同角度提出了面向21世纪的核心素养。这些素养需通过教育系统最终落实到实践中。基于问题的PBL教学模式选用真实情景、以学生为中心展开教学，引导和推进21世纪学生核心素养教育。 【关键词】PBL教学模式;学生核心素养 进入21世纪以来，社会变化日新月异，知识迅速膨胀、技术水平不断提升，个体适应社
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【摘要】为应对全球化、知识时代与科技发展等挑战，各国际组织和经济体结合自身经济、社会和教育发展需求，从不同角度提出了面向21世纪的核心素养。这些素养需通过教育系统最终落实到实践中。基于问题的PBL教学模式选用真实情景、以学生为中心展开教学，引导和推进21世纪学生核心素养教育。
【关键词】PBL教学模式;学生核心素养
进入21世纪以来，社会变化日新月异，知识迅速膨胀、技术水平不断提升，个体适应社会化的结果越来越复杂，学生已不可能在学生时期学习完受用终身的必要知识和文化，许多学生开始疑惑该学习什么 ，甚至出现了学习倦怠。全球许多国际组织、国家和地区在面对与日俱进的社会与经济变革时也都在思考如何培养未来的公民，以使其能够更好地适应21世纪的工作与生活。所以现在所提的核心素养主要是指适应21世纪的“核心素养”。
近十几年来，关于“21世纪核心素养”的概念及其界定也越来越被公众认可和接受，由此也必然带来了教育界关于新世纪课堂教学模式改革如何适应21世纪核心素养培养的进一步思考。
一、21世纪核心素养的概念与本质
我国教育界对学生核心素养的关注也日益升温，中国知网数据库统计历年发表的文章，近三年里，标题中有“核心素养”名词的2014年有60篇、2015年有245篇、2016年至今已有1453篇（文章涉及“核心素养”的2016年就有86735篇），且从2016年起更加注重从理念界定向实践的转化。2014年《教育部关于全面深化课程改革
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