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【摘要】构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程是课程标准确定的普通高中思想政治课程的基本理念之一。教学中教师必须明确高中思想政治活动型课程的特征，弄清培育思想政治学科核心素养与活动型学科课程之间的关系，积极探索符合学生实际的活动型课程实施路径，以便让政治学科素养落地生根。
【关键词】高中阶段;思想政治;活动型课程
思想政治课程既是一门学科课程，又是一门特殊的、带有明显综合性的德育课程。“高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”2017版《普通高中思想政治课程标准》课程标准中明确提出“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”的课程理念，力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程，实现“课程内容活动化”。所以，构建思想政治活动型课程属于高中教育教学的重要内容。
一、高中思想政治活动型课程概述
高中阶段思想政治活动型课程的内涵从三个层次阐述。第一，就本质而言，以学科为主，运用活动形式来创新学科课程教学，属于学生政治学科核心素养培育的必然结果。第二，基于学科课程层面而言，涉及经典文学著作、经济学知识以及马克思主义哲学等各个学科的知识，按照知识逻辑完成相应编排，按照学生认识水平进行相应调整。第三，基于知识和行动相互结合的层面，上述内容主要集中于认知层面。
在高中政治思想学科的传统教学模式中，法律等知识教学给实际应用提供了基础依据。然而只依靠理论是不够的，随着时代与技术不断发展，活动型学科课程的构建不应只停留在表面。由于教学形式与教学评价等方面的制约，在新课改背景下，高中思想政治教学结构设计应当积极创新与优化，结合议题开展教学活动，提高学生的综合素养。社会活动成为教学重点，极大程度促进了教学方法的创新与转变。高中思想政治活动型课程属于一门学科课程，引导学生重点关注自身感兴趣的社会热门的话题。思想政治课程中加入了社会活动，结合学生的实际生活，引导学生积极面向社会，培育学生的学科核心素养，促进学生的综合全面发展。
总而言之，高中思想政治课程以活动为特征，结合议题开展探究式学习，引导学生在实践活动中深化对知识的理解与掌握，培养学生的核心价值观。
二、新课改下高中思想政治活动型课程的特征
1.理论与实践相结合
传统活动课程模式以激发学生学习兴趣与满足学生需求为主。高中阶段思想政治活动型课程内容和活动互相结合，教材内容中包含必修课程与选修课程，学生通过活动，结合教材内容，了解与掌握人类社会发展的一般规律，有助于养成坚定信念与政治立场，培育政治核心素养。通过理论与实践活动的结合，帮助学生树立正确的人生观与价值观，增强学生政治学习的有效性。
2.活动型课程属于必修课程
在基础教育教学活动中，活动教学理念受到了社会广泛关注，要求创设教学情境，引导学生开展自主学习，突出学生的课堂主体地位，促进学生的全面发展。在新课程改革中，教學活动需要顺应生活化与活动化的教学观念，高中阶段思想政治活动型课程成为选择性必修课程。选择性必修课程能够让学生自主选择，根据课程内容实现教学拓展。结合学生生活与职业感受等设置课堂教学，既能够组织学生积极参与活动，让学生深入掌握政治基本理论与重难点知识，又能够在活动中深化对知识的理解，培养学生的组织活动能力和应变能力。
3.核心素养培育为核心
随着新课程改革的不断深入，课程目标有了重大的改革和创新。新课改当中提出了高中思想政治活动型课程主要经由思想政治学习培育高中学生的学科核心素养。学科的核心素养应当包含正确的人生价值观、健全的品格以及关键的能力，学生需要通过训练与实践获得经验与能力。核心素养需要将教育方针进一步具体化，落实学生的综合培育工作，提供活动型课程的构建路径，明确高中阶段思想政治课的发展方向，确保教学工作以及教育改革有序开展。因此，教师需要按照核心素养要求来完成教学活动。
三、高中思想政治活动型课程的实施路径
1.做好教学设计，以核心素养培育为主
教学设计是课堂教学活动开展的重要根据。教师组织开展课堂教学活动的时候，能够通过教学设计来明确教学任务的具体落实以及育人目标的完成。考虑到活动型学科课程的特殊性，教师应当重视以及做好课程教学设计，根据教学大纲与学生学习需求来选择教学素材，设计教学活动的内容、教学方法等。活动型学科课程中重点关注学生的自我表现，因此教师在选材的时候应当充分考虑学生的主观能动性，选择恰当的教学素材来引导与激发学生的思维，为学生的自主学习提供充足的时间与空间，引导学生积极表达自我，大胆质疑，在课前设计环节掌握课堂教学的方向，确保后续课堂教学活动的有序开展。
2.做好课堂导入，体现生活化教育理念
教师在组织开展思想政治活动型课程时，首先应当做好课前准备工作，结合教学活动内容以及学生的学习需求设计科学合理的活动方案，明确活动前的各项准备活动、活动过程的实施策略以及活动完成后的总结与评价等内容。另外，教师应当基于教学议题将活动渗透到课堂教学整个过程当中。为确保活动的有效性，必须围绕教学议题以及学科内容展开，基于教育学理念与政治学科理论、教学重难点开展活动。
活动型课程属于课堂教学活动的进一步延伸，属于集体的一项活动，需要尊重学生的个体差异性，突出学生的课堂活动主体地位。高中阶段的思想政治活动型课程应当重视实践活动的有序开展，教学内容应和实践活动充分衔接，将其贯穿到整个教学活动当中，并突出活动的重要地位。需要注意的是，不应当一味地减少教学时间，而应当在实践活动过程中渗透教学内容。当组织开展实践活动的时候，应充分结合活动的主要议题来安排教学内容，给活动的有序开展提供方向，为活动高效实施奠定坚实的基础。 3.做好课堂优化，扩展课堂教学内容
学校应积极主动地发挥出教师在课程教学资源构建中的主体性作用，鼓励、引导教师充分利用现有的教学资源，按照各个地区实际情况及学校发展状况，为学生的高效学习以及教师教学水平的不断提升提供有利的基础条件。国家主席习近平曾提出：思想政治学科的理论课程教学离不开政治教师的不懈努力。思政学科教师应当拥有更为广阔的教育视野，不断丰富自身的知识体系，并且深入分析与探索政治学科的基础理论等方面的知识，充分发挥出教师在课程资源体系建设中的重要主体作用。高中阶段的政治教师应当摆脱传统教学思维，突破教材的禁锢，不断研究与分析政治学科教材内容，不断开发与研究课程资源。
例如在“中国特色社会主义政党制度”的相关教学活动当中，教师要充分发挥学生的主体作用，将晦涩的知识进行生动演绎。首先，教师设计相应的演讲活动，要求学生将课前通过网络搜集、调查走访获得的党与人民群众鱼水情深的一手资讯进行分享，上台讲解党与人民之间的相互关系，使学生深刻地了解到党和人民的密切联系。学生通过简洁且富有激情的演讲，能够从内心深处认识中国共产党，从而更加积极拥护与相信中国共产党，强化学生的政治意识与社会使命感。其次，教师可以利用“学习强国”平台，挖掘相关政党制度的最新时政，设计一场别开生面的党代会，让学生进行角色扮演，说明共产党与民主党派之间的亲密友党关系。再次，对比中美国家领导人的选举，得出我国政党制度的优越性。
高中阶段的思想政治教学内容相对复杂，不仅包含本学科内部的各项专业知识，而且涉及其他学科的知识点。比如在“我们的中华文化”的相关教学活动当中，教师应当大力开发、研究课本资源，充分發挥自身在文化素养及文学底蕴等方面的造诣，深入挖掘教材中有关于人文意蕴的教学资源。教师在开发、利用各种教学资源的时候，应当充分发挥自身的引导督促作用，尽可能地选择积极的、正能量的、能够真正意义上感染学生的教学资源，以陶冶、激励高中学生，使学生养成正确的人生观、价值观和世界观，从而充分发挥出学生的重要价值，给中国特色社会主义的建设培养更多高素质、高水平的综合型人才。
四、结语
综上所述，高中阶段是学生综合能力与核心素养养成的重要阶段。在日常的教学活动中，教师必须积极转变教学理念，创新教学模式，选取适合的教学方式，整合教学资源，找到相应的教学支点，尽可能基于价值引领、真实情境、高质量的问题设置以及与生活相连接的教学资源整合等等，在教学过程中渗透活动型课程教学思维，促进高中政治教学的可持续发展。
【参考文献】
[1]尹国荣.核心素养下农村普通高中思想政治活动型学科课程面临的机遇和挑战[J].教师，2019（16）：80-81.
[2]李晓燕.基于核心素养的活动型高中思想政治课程构建[J].宁波教育学院学报，2018（03）：123-126.
[3]桓旭.高中思想政治课“活动型”课程的范式转换[J].科普童话，2019（07）：5.
[4]贾姣姣.活动型高中思想政治课教学模式探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（09）：1.
【关键词】高中阶段;思想政治;活动型课程
思想政治课程既是一门学科课程，又是一门特殊的、带有明显综合性的德育课程。“高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”2017版《普通高中思想政治课程标准》课程标准中明确提出“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”的课程理念，力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程，实现“课程内容活动化”。所以，构建思想政治活动型课程属于高中教育教学的重要内容。
一、高中思想政治活动型课程概述
高中阶段思想政治活动型课程的内涵从三个层次阐述。第一，就本质而言，以学科为主，运用活动形式来创新学科课程教学，属于学生政治学科核心素养培育的必然结果。第二，基于学科课程层面而言，涉及经典文学著作、经济学知识以及马克思主义哲学等各个学科的知识，按照知识逻辑完成相应编排，按照学生认识水平进行相应调整。第三，基于知识和行动相互结合的层面，上述内容主要集中于认知层面。
在高中政治思想学科的传统教学模式中，法律等知识教学给实际应用提供了基础依据。然而只依靠理论是不够的，随着时代与技术不断发展，活动型学科课程的构建不应只停留在表面。由于教学形式与教学评价等方面的制约，在新课改背景下，高中思想政治教学结构设计应当积极创新与优化，结合议题开展教学活动，提高学生的综合素养。社会活动成为教学重点，极大程度促进了教学方法的创新与转变。高中思想政治活动型课程属于一门学科课程，引导学生重点关注自身感兴趣的社会热门的话题。思想政治课程中加入了社会活动，结合学生的实际生活，引导学生积极面向社会，培育学生的学科核心素养，促进学生的综合全面发展。
总而言之，高中思想政治课程以活动为特征，结合议题开展探究式学习，引导学生在实践活动中深化对知识的理解与掌握，培养学生的核心价值观。
二、新课改下高中思想政治活动型课程的特征
1.理论与实践相结合
传统活动课程模式以激发学生学习兴趣与满足学生需求为主。高中阶段思想政治活动型课程内容和活动互相结合，教材内容中包含必修课程与选修课程，学生通过活动，结合教材内容，了解与掌握人类社会发展的一般规律，有助于养成坚定信念与政治立场，培育政治核心素养。通过理论与实践活动的结合，帮助学生树立正确的人生观与价值观，增强学生政治学习的有效性。
2.活动型课程属于必修课程
在基础教育教学活动中，活动教学理念受到了社会广泛关注，要求创设教学情境，引导学生开展自主学习，突出学生的课堂主体地位，促进学生的全面发展。在新课程改革中，教學活动需要顺应生活化与活动化的教学观念，高中阶段思想政治活动型课程成为选择性必修课程。选择性必修课程能够让学生自主选择，根据课程内容实现教学拓展。结合学生生活与职业感受等设置课堂教学，既能够组织学生积极参与活动，让学生深入掌握政治基本理论与重难点知识，又能够在活动中深化对知识的理解，培养学生的组织活动能力和应变能力。
3.核心素养培育为核心
随着新课程改革的不断深入，课程目标有了重大的改革和创新。新课改当中提出了高中思想政治活动型课程主要经由思想政治学习培育高中学生的学科核心素养。学科的核心素养应当包含正确的人生价值观、健全的品格以及关键的能力，学生需要通过训练与实践获得经验与能力。核心素养需要将教育方针进一步具体化，落实学生的综合培育工作，提供活动型课程的构建路径，明确高中阶段思想政治课的发展方向，确保教学工作以及教育改革有序开展。因此，教师需要按照核心素养要求来完成教学活动。
三、高中思想政治活动型课程的实施路径
1.做好教学设计，以核心素养培育为主
教学设计是课堂教学活动开展的重要根据。教师组织开展课堂教学活动的时候，能够通过教学设计来明确教学任务的具体落实以及育人目标的完成。考虑到活动型学科课程的特殊性，教师应当重视以及做好课程教学设计，根据教学大纲与学生学习需求来选择教学素材，设计教学活动的内容、教学方法等。活动型学科课程中重点关注学生的自我表现，因此教师在选材的时候应当充分考虑学生的主观能动性，选择恰当的教学素材来引导与激发学生的思维，为学生的自主学习提供充足的时间与空间，引导学生积极表达自我，大胆质疑，在课前设计环节掌握课堂教学的方向，确保后续课堂教学活动的有序开展。
2.做好课堂导入，体现生活化教育理念
教师在组织开展思想政治活动型课程时，首先应当做好课前准备工作，结合教学活动内容以及学生的学习需求设计科学合理的活动方案，明确活动前的各项准备活动、活动过程的实施策略以及活动完成后的总结与评价等内容。另外，教师应当基于教学议题将活动渗透到课堂教学整个过程当中。为确保活动的有效性，必须围绕教学议题以及学科内容展开，基于教育学理念与政治学科理论、教学重难点开展活动。
活动型课程属于课堂教学活动的进一步延伸，属于集体的一项活动，需要尊重学生的个体差异性，突出学生的课堂活动主体地位。高中阶段的思想政治活动型课程应当重视实践活动的有序开展，教学内容应和实践活动充分衔接，将其贯穿到整个教学活动当中，并突出活动的重要地位。需要注意的是，不应当一味地减少教学时间，而应当在实践活动过程中渗透教学内容。当组织开展实践活动的时候，应充分结合活动的主要议题来安排教学内容，给活动的有序开展提供方向，为活动高效实施奠定坚实的基础。 3.做好课堂优化，扩展课堂教学内容
学校应积极主动地发挥出教师在课程教学资源构建中的主体性作用，鼓励、引导教师充分利用现有的教学资源，按照各个地区实际情况及学校发展状况，为学生的高效学习以及教师教学水平的不断提升提供有利的基础条件。国家主席习近平曾提出：思想政治学科的理论课程教学离不开政治教师的不懈努力。思政学科教师应当拥有更为广阔的教育视野，不断丰富自身的知识体系，并且深入分析与探索政治学科的基础理论等方面的知识，充分发挥出教师在课程资源体系建设中的重要主体作用。高中阶段的政治教师应当摆脱传统教学思维，突破教材的禁锢，不断研究与分析政治学科教材内容，不断开发与研究课程资源。
例如在“中国特色社会主义政党制度”的相关教学活动当中，教师要充分发挥学生的主体作用，将晦涩的知识进行生动演绎。首先，教师设计相应的演讲活动，要求学生将课前通过网络搜集、调查走访获得的党与人民群众鱼水情深的一手资讯进行分享，上台讲解党与人民之间的相互关系，使学生深刻地了解到党和人民的密切联系。学生通过简洁且富有激情的演讲，能够从内心深处认识中国共产党，从而更加积极拥护与相信中国共产党，强化学生的政治意识与社会使命感。其次，教师可以利用“学习强国”平台，挖掘相关政党制度的最新时政，设计一场别开生面的党代会，让学生进行角色扮演，说明共产党与民主党派之间的亲密友党关系。再次，对比中美国家领导人的选举，得出我国政党制度的优越性。
高中阶段的思想政治教学内容相对复杂，不仅包含本学科内部的各项专业知识，而且涉及其他学科的知识点。比如在“我们的中华文化”的相关教学活动当中，教师应当大力开发、研究课本资源，充分發挥自身在文化素养及文学底蕴等方面的造诣，深入挖掘教材中有关于人文意蕴的教学资源。教师在开发、利用各种教学资源的时候，应当充分发挥自身的引导督促作用，尽可能地选择积极的、正能量的、能够真正意义上感染学生的教学资源，以陶冶、激励高中学生，使学生养成正确的人生观、价值观和世界观，从而充分发挥出学生的重要价值，给中国特色社会主义的建设培养更多高素质、高水平的综合型人才。
四、结语
综上所述，高中阶段是学生综合能力与核心素养养成的重要阶段。在日常的教学活动中，教师必须积极转变教学理念，创新教学模式，选取适合的教学方式，整合教学资源，找到相应的教学支点，尽可能基于价值引领、真实情境、高质量的问题设置以及与生活相连接的教学资源整合等等，在教学过程中渗透活动型课程教学思维，促进高中政治教学的可持续发展。
【参考文献】
[1]尹国荣.核心素养下农村普通高中思想政治活动型学科课程面临的机遇和挑战[J].教师，2019（16）：80-81.
[2]李晓燕.基于核心素养的活动型高中思想政治课程构建[J].宁波教育学院学报，2018（03）：123-126.
[3]桓旭.高中思想政治课“活动型”课程的范式转换[J].科普童话，2019（07）：5.
[4]贾姣姣.活动型高中思想政治课教学模式探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（09）：1.