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一、设计意图
绘本故事《伟大的小丑》讲述了小丑阿尔弗雷德做了一件伟大的事情，他通过自己的表演来让全世界的人开心。在学习了绘本之后，孩子们不仅被绘本故事的情节所感动，同时对小丑的面部彩绘也产生了极大的兴趣。在一次区域游戏活动中，浩然用彩笔在脸部进行彩绘并穿上小丑的服装表演给其他孩子看，在他的带动下孩子们纷纷尝试面部彩绘。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“教师应创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”进入到大班，孩子们的艺术表现欲望增强，喜欢用多种方式表达自己的认知和情感。作为教师，要充分挖掘身边的教育资源，追随孩子的成长，适时地给予孩子支持和帮助。因此，笔者将经典绘本故事《伟大的小丑》经过生成，预设应用到课程教学中去，并设计了本次美术活动“可爱的小丑妆”。本次活动源于孩子的已有经验和兴趣，是一节充满趣味和快乐的教学活动。
二、活动目标
1.在欣賞小丑面部彩绘特征的基础上，学习面部彩绘的基本方法。
2.能尝试运用不同的色彩、图案大胆进行面部彩绘。
3.感受小丑的诙谐幽默，体验创作活动带来的快乐。
三、活动准备
1.物质准备
白板课件、镜子、彩绘颜料、湿纸巾、小丑服装一套、装扮假发和帽子若干、空白面具若干（供不接受面部彩绘作画形式的幼儿使用）。
2.经验准备
家长和幼儿共同填写“你知道小丑吗？”调查表，教师利用谈话活动针对调查表进行讨论，使幼儿对小丑的服装、表演场所、滑稽有趣的表演有初步的了解。
四、活动过程
1.观看小丑表演视频，欣赏小丑面部彩绘特征
教师总结：像小丑这样用专门的颜料，把各种图案画在脸上的方法叫作面部彩绘。
【设计思考：因幼儿有前期的经验准备，故开始环节以观看小丑表演视频引入。在观视频看前，教师对幼儿提出要重点观察小丑面部特征的要求，从而引入“面部彩绘”这一概念。】
2.师幼讨论小丑鼻子、嘴巴、眼睛周围的面部彩绘特征
（1）出示小丑脸部特写图，师幼讨论小丑脸部色彩特点。
师：小丑面部彩绘主要运用了哪些颜色？为什么？
小结：小丑面部的彩绘主要运用了白色、红色、黄色、蓝色等鲜艳的颜色，非常醒目。
【设计思考：这一环节旨在让幼儿整体感受小丑面部彩绘的色彩美，通过追问为什么，引发幼儿更深入的思考。】
（2）讨论小丑鼻子、嘴巴、眼睛的特征。
小结：小丑在表演前会在鼻子、嘴巴、眼睛周围用鲜艳的颜色进行面部彩绘。
【设计思考：这一环节，教师从小丑的鼻子、嘴巴和眼睛周围入手，讨论小丑面部彩绘的特征。其中眼睛周围的图案是此次活动的一个重点，笔者通过希沃白板的放大镜、笔工具绘画和拖动等功能，让幼儿获得更多的图案经验。】
3.幼儿自主设计小丑脸部彩绘妆，互动评价
（1）解读小丑来送“狂欢节”邀请函。
（2）小组讨论交流“我设计的小丑妆”，个别幼儿交流。
师：你们想为自己设计什么样的小丑妆呢？和旁边的小朋友说一说。谁来说说你打算怎么彩绘？
【设计思考：让幼儿在进行面部彩绘前进行小组讨论，分享自己的设计。教师用白板笔工具，直观地展示幼儿的设计。】
（3）教师介绍面部彩绘工具的使用。
师：老师也带来了面部彩绘的专用工具，有的是颜料，有的是颜料棒，这些颜料和我们平时画画的颜料可不一样，这是专门进行面部彩绘的颜料，而且大家不用担心，卸妆的时候湿纸巾一擦就可以了。大家一起去试试吧。
【设计思考：因为彩绘颜料是幼儿第一次接触到的新材料，教师可以通过讲解、亲自示范的方式，让幼儿能接受新的作画形式。在此过程中，强调卸妆的方便性，让幼儿大胆地进行面部彩绘。】
（4）幼儿进行自由创作，教师巡视并做适当的鼓励和引导。
【设计思考：此环节采用面对面坐的方式，这样幼儿可以清楚地观察到对面同伴的作品。为了尊重幼儿，教师也准备了白色的面具，供对面部彩绘抵触的幼儿进行面具彩绘。】
（5）互相欣赏，评价。
师：你最喜欢这位小朋友面部彩绘的什么地方？
4.模仿小丑夸张的表演动作，进一步感受小丑的滑稽可爱
（1）戴上小丑帽，参加狂欢节。
（2）随乐表演。
【设计思考：此环节运用大小屏同步的功能，让幼儿能在一体机上看到自己和同伴的造型，进一步感受小丑的诙谐幽默，体验创作活动带来的快乐。】
5.活动延伸
（1）美工区投放戏曲演员、模特、球迷、土著人的面部彩绘图片，引导幼儿欣赏多样的面部彩绘。
（2）把小丑彩绘颜料、服装、气球、口哨等材料投放到表演区，引导幼儿进行小丑活动的延伸和拓展。
五、活动反思
本次活动是源于幼儿的已有经验和兴趣而生成的一节美术活动，在欣赏小丑面部彩绘特征的基础上，引导幼儿学习面部彩绘的基本方法。整个活动过程幼儿思维活跃，想象丰富，大胆尝试运用不同的色彩、图案进行面部彩绘，和同伴、老师共同体验创作活动带来的快乐。现针对本次活动的教学情况进行梳理，反思如下。
1.作画形式上的创新
本次活动在美术创作的形式上和传统的绘画形式不同，首先在材料的选择上更大胆，选择无毒无污染的面部彩绘颜料进行绘画;其次选择在面部进行彩绘，使整个创作活动更加立体，也增加了活动的难度。
《指南》中指出：“能用多种工具、材料或者不同的表现手法表达自己的感受和想象。”面部彩绘颜料是幼儿第一次接触到的新材料，笔者通过讲解、亲自示范的方式，让幼儿接受新的作画形式。活动中笔者还强调了卸妆的方便性，让幼儿放心操作，大胆进行面部彩绘。 2.尊重幼儿的年龄特点及学习方式
因幼儿有前期的经验准备，开始环节以观看小丑表演视频作为引入，并在观看视频前对幼儿提出重点观察小丑面部特征的要求，从而引入“面部彩绘”这一概念。在活动的设计上，首先通过直观的视频环节直接导入活动，引导幼儿感知小丑的面部特征，通过对鼻子、嘴巴、眼睛的观察，让幼儿知道面部彩绘多采用鲜艳的颜色和夸张的图形。笔者将观察的重难点放在眼睛的形状以及色彩方面，通过多次观察和反复练习，帮助幼儿进一步突破重难点。
3.支持和引发幼儿的深度学习
在整个活动中，笔者始终关注幼儿的深度学习，通过一层一层的追问引发幼儿更深入的思考。比如追问：“小丑为什么要选择鲜亮的颜色画在脸上？”通过追问为什么，让幼儿整体感受小丑面部彩绘的色彩美。另外，在座位的安排上，通过采用面对面坐的方式，让幼儿可以清楚地观察到对面同伴的作品。在面部进行彩绘这一环节，预设到可能有的孩子不愿意在脸上作画，也出于对孩子的尊重，笔者准备了若干个白色面具，供对面部彩绘有抵触的幼儿进行面具彩绘。
《指南》中指出：“藝术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。”因此，在进行自由创作面部彩绘的环节，笔者注意引导幼儿自己作画，也可以帮别人作画，从而鼓励幼儿大胆地进行艺术创作，同时尊重幼儿的自发表达与表现。另外，课后笔者将所有的绘画材料投放到表演区，引导幼儿进行小丑活动及面部彩绘的延伸和拓展。
4.关注幼儿的审美感受与表现
在活动中笔者注重创设情境化的活动氛围，并运用情景化的语言进行引导，很好地调动了幼儿参与活动的积极性，幼儿们始终带着愉快的情绪投入整个活动。在进行面部彩绘的过程中，幼儿们都很享受，也很专注。完成创作后，笔者带着一群“可爱的小丑”一起参加了狂欢舞会，跟着大屏幕尽情地表演，在这过程中，幼儿更深切地体验到了活动的愉悦。
5.信息技术与美术活动的有效运用
在美术活动中很少使用到信息技术，可能更多的是通过直观的、具体的实物进行教学，在本次活动中笔者将信息技术与美术活动进行了很好的融合。
首先，利用视频截图的功能，截取脸部的主要特征，通过希沃白板的放大镜功能，帮助幼儿进一步观察脸部彩绘的细节。其次，运用笔工具绘画、拖动等功能，尝试进行平面面部彩绘，直观地展示幼儿的设计，让幼儿获得更多的图案经验。最后，在评价环节，充分利用希沃授课助手屏幕同步功能进行手机与大屏的互动，让幼儿能在一体机上看到自己和同伴的造型，进一步感受小丑的诙谐幽默，体验创作活动带来的快乐。
6.本次活动引发的思考
（1）在美术活动与信息技术结合的部分，除了可以通过多媒体的方式进行操作，还可以通过空手描绘的方式，直接用手指在自己的脸上“空”画，增加直接感知的经验。
（2）进一步挖掘小丑的面部特征，有哪些不同的小丑，不同的面部特征都代表了哪些意义，进一步感知小丑的伟大。
（3）本次活动以小丑的面部彩绘作为创作的导入点，还可以尝试其他的面部彩绘，比如京剧脸谱、动物的面部彩绘等，进一步丰富幼儿面部彩绘的创作内容，拓宽幼儿的知识面和视野。
六、总评
2018年12月27日，应江苏省教师培训中心的邀请，笔者参与了在镇江润州区机关幼儿园举行的江苏省蓝天杯优课送培、润州区第45期“名师讲堂”活动。本次活动关注幼儿园集体教学活动的研究，关注幼儿核心经验的丰富，关注教师专业知识和能力结构的优化，研讨内容丰富，活动井然有序。
作为一日生活中不可或缺的重要活动，集体活动的确需要不断研究和实践，以帮助幼儿进阶经验。因此，每一个集体活动都需要教师仔细观察，用适宜的方法策略和凝练的语言丰富幼儿的经验，而且这些经验都是游戏和生活等其他环节所不能实现的。观摩朱莉园长设计并组织的大班美术活动“可爱的小丑妆”，让笔者切实体会到这一点。这一节集体教学活动的内容，让幼儿好奇心满满，探索需求强烈，活动中的多项新经验置于现实的问题情境之中，且可能是其他活动所不能替代的。在活动过程的师幼互动中，我们充分感受到了朱老师对幼儿学习特点及个体差异的细致察觉和积极呼应，具有针对性、启发性的互动语言精练而有效。同时，在感受欣赏部分，朱老师巧妙借助多媒体技术，引导幼儿通过小视频欣赏动态的小丑造型，进而观察静态的脸部细节，再与小丑互动等，这样层层递进的方式、多通道的感知，让幼儿更客观地感知、理解了面部彩绘，并引发了幼儿的主动探索。整个活动过程，幼儿愉悦、自主地感受美，充满自信地交流和表达审美的体验，并能富有创造性地表现自己的想法，活动是有效的。
针对本次活动，试提出几点思考和建议。
首先，在欣赏环节建议增加一个实物图片，让幼儿徒手描画，在摸一摸、画一画的过程中，直观感知图案的大小、图形的比例，以及图形之间的相互关系，为后续的创作做铺垫。
其次，在引导幼儿欣赏小丑造型时应该更丰富多元、具体饱满，而不仅仅止于颜色和图案层面，可以适当关注不同的小丑造型背后的情绪、情感及寓意，给孩子更多样化的审美和情感体验。比如针对小丑为什么两只眼睛要不一样，为什么有些眼睛下面会有一滴泪，为什么有的嘴巴是白色的，而有的嘴巴是红色的等等。可以通过一些提问来引导孩子感知小丑造型背后的意义，让幼儿理解小丑在舞台表演的目的就是为了逗乐观众，让观众觉得愉悦。即使小丑的心情不好，他也要把悲伤留在心里，把快乐带给大家。有了小丑造型背后的情感挖掘，那幼儿在创作造型时可能就会有更多的情感思考和审美思考，在交流中也会有更多的价值可以挖掘。
最后，在这节个活动的后半部分的实践操作环节，建议增加这样两个环节。
第一，在使用面部彩绘材料前，可以让孩子先在照片上尝试。因为初次创作时，更多孩子对于用材料在自己的脸上画画没有经验，有一定的担忧，因此很多孩子会犹豫，在老师的反复提醒鼓励之下，他们才敢谨慎地在脸上点画。基于孩子的心理特点在创作前给他们提供脸谱，让他们知道即使画坏了也没关系，这样幼儿的创作会更加大胆，作品的形象也将更丰富有趣，体验也会更充分。
第二，在部分幼儿完成创作时，教师可以增加相互补妆的环节，让孩子能欣赏彼此的脸部彩绘，在说说、看看、帮忙的过程中相互模仿学习，也可以减少等待的时间，这样孩子之间的交流、交往和学习也更多，活动也将更加丰满。通过补妆的环节也可以让每一个孩子感觉到补过以后的妆面，会让自己更满意，也能更自信，这样，幼儿对接下来的小丑表演活动也会有更多的期待。
【作者简介】
朱莉，中学高级教师，现任江苏省镇江市润州区机关幼儿园园长，民盟润州支部主委、润州区政协委员，全国教育科研先进工作者，江苏省“333工程”培养对象，江苏省教育科研先进教师。
祝晓燕，江苏省无锡市滨湖区学前教育研究中心主任，江苏省特级教师，正高级教师，无锡市突出贡献中青年专家。
绘本故事《伟大的小丑》讲述了小丑阿尔弗雷德做了一件伟大的事情，他通过自己的表演来让全世界的人开心。在学习了绘本之后，孩子们不仅被绘本故事的情节所感动，同时对小丑的面部彩绘也产生了极大的兴趣。在一次区域游戏活动中，浩然用彩笔在脸部进行彩绘并穿上小丑的服装表演给其他孩子看，在他的带动下孩子们纷纷尝试面部彩绘。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“教师应创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”进入到大班，孩子们的艺术表现欲望增强，喜欢用多种方式表达自己的认知和情感。作为教师，要充分挖掘身边的教育资源，追随孩子的成长，适时地给予孩子支持和帮助。因此，笔者将经典绘本故事《伟大的小丑》经过生成，预设应用到课程教学中去，并设计了本次美术活动“可爱的小丑妆”。本次活动源于孩子的已有经验和兴趣，是一节充满趣味和快乐的教学活动。
二、活动目标
1.在欣賞小丑面部彩绘特征的基础上，学习面部彩绘的基本方法。
2.能尝试运用不同的色彩、图案大胆进行面部彩绘。
3.感受小丑的诙谐幽默，体验创作活动带来的快乐。
三、活动准备
1.物质准备
白板课件、镜子、彩绘颜料、湿纸巾、小丑服装一套、装扮假发和帽子若干、空白面具若干（供不接受面部彩绘作画形式的幼儿使用）。
2.经验准备
家长和幼儿共同填写“你知道小丑吗？”调查表，教师利用谈话活动针对调查表进行讨论，使幼儿对小丑的服装、表演场所、滑稽有趣的表演有初步的了解。
四、活动过程
1.观看小丑表演视频，欣赏小丑面部彩绘特征
教师总结：像小丑这样用专门的颜料，把各种图案画在脸上的方法叫作面部彩绘。
【设计思考：因幼儿有前期的经验准备，故开始环节以观看小丑表演视频引入。在观视频看前，教师对幼儿提出要重点观察小丑面部特征的要求，从而引入“面部彩绘”这一概念。】
2.师幼讨论小丑鼻子、嘴巴、眼睛周围的面部彩绘特征
（1）出示小丑脸部特写图，师幼讨论小丑脸部色彩特点。
师：小丑面部彩绘主要运用了哪些颜色？为什么？
小结：小丑面部的彩绘主要运用了白色、红色、黄色、蓝色等鲜艳的颜色，非常醒目。
【设计思考：这一环节旨在让幼儿整体感受小丑面部彩绘的色彩美，通过追问为什么，引发幼儿更深入的思考。】
（2）讨论小丑鼻子、嘴巴、眼睛的特征。
小结：小丑在表演前会在鼻子、嘴巴、眼睛周围用鲜艳的颜色进行面部彩绘。
【设计思考：这一环节，教师从小丑的鼻子、嘴巴和眼睛周围入手，讨论小丑面部彩绘的特征。其中眼睛周围的图案是此次活动的一个重点，笔者通过希沃白板的放大镜、笔工具绘画和拖动等功能，让幼儿获得更多的图案经验。】
3.幼儿自主设计小丑脸部彩绘妆，互动评价
（1）解读小丑来送“狂欢节”邀请函。
（2）小组讨论交流“我设计的小丑妆”，个别幼儿交流。
师：你们想为自己设计什么样的小丑妆呢？和旁边的小朋友说一说。谁来说说你打算怎么彩绘？
【设计思考：让幼儿在进行面部彩绘前进行小组讨论，分享自己的设计。教师用白板笔工具，直观地展示幼儿的设计。】
（3）教师介绍面部彩绘工具的使用。
师：老师也带来了面部彩绘的专用工具，有的是颜料，有的是颜料棒，这些颜料和我们平时画画的颜料可不一样，这是专门进行面部彩绘的颜料，而且大家不用担心，卸妆的时候湿纸巾一擦就可以了。大家一起去试试吧。
【设计思考：因为彩绘颜料是幼儿第一次接触到的新材料，教师可以通过讲解、亲自示范的方式，让幼儿能接受新的作画形式。在此过程中，强调卸妆的方便性，让幼儿大胆地进行面部彩绘。】
（4）幼儿进行自由创作，教师巡视并做适当的鼓励和引导。
【设计思考：此环节采用面对面坐的方式，这样幼儿可以清楚地观察到对面同伴的作品。为了尊重幼儿，教师也准备了白色的面具，供对面部彩绘抵触的幼儿进行面具彩绘。】
（5）互相欣赏，评价。
师：你最喜欢这位小朋友面部彩绘的什么地方？
4.模仿小丑夸张的表演动作，进一步感受小丑的滑稽可爱
（1）戴上小丑帽，参加狂欢节。
（2）随乐表演。
【设计思考：此环节运用大小屏同步的功能，让幼儿能在一体机上看到自己和同伴的造型，进一步感受小丑的诙谐幽默，体验创作活动带来的快乐。】
5.活动延伸
（1）美工区投放戏曲演员、模特、球迷、土著人的面部彩绘图片，引导幼儿欣赏多样的面部彩绘。
（2）把小丑彩绘颜料、服装、气球、口哨等材料投放到表演区，引导幼儿进行小丑活动的延伸和拓展。
五、活动反思
本次活动是源于幼儿的已有经验和兴趣而生成的一节美术活动，在欣赏小丑面部彩绘特征的基础上，引导幼儿学习面部彩绘的基本方法。整个活动过程幼儿思维活跃，想象丰富，大胆尝试运用不同的色彩、图案进行面部彩绘，和同伴、老师共同体验创作活动带来的快乐。现针对本次活动的教学情况进行梳理，反思如下。
1.作画形式上的创新
本次活动在美术创作的形式上和传统的绘画形式不同，首先在材料的选择上更大胆，选择无毒无污染的面部彩绘颜料进行绘画;其次选择在面部进行彩绘，使整个创作活动更加立体，也增加了活动的难度。
《指南》中指出：“能用多种工具、材料或者不同的表现手法表达自己的感受和想象。”面部彩绘颜料是幼儿第一次接触到的新材料，笔者通过讲解、亲自示范的方式，让幼儿接受新的作画形式。活动中笔者还强调了卸妆的方便性，让幼儿放心操作，大胆进行面部彩绘。 2.尊重幼儿的年龄特点及学习方式
因幼儿有前期的经验准备，开始环节以观看小丑表演视频作为引入，并在观看视频前对幼儿提出重点观察小丑面部特征的要求，从而引入“面部彩绘”这一概念。在活动的设计上，首先通过直观的视频环节直接导入活动，引导幼儿感知小丑的面部特征，通过对鼻子、嘴巴、眼睛的观察，让幼儿知道面部彩绘多采用鲜艳的颜色和夸张的图形。笔者将观察的重难点放在眼睛的形状以及色彩方面，通过多次观察和反复练习，帮助幼儿进一步突破重难点。
3.支持和引发幼儿的深度学习
在整个活动中，笔者始终关注幼儿的深度学习，通过一层一层的追问引发幼儿更深入的思考。比如追问：“小丑为什么要选择鲜亮的颜色画在脸上？”通过追问为什么，让幼儿整体感受小丑面部彩绘的色彩美。另外，在座位的安排上，通过采用面对面坐的方式，让幼儿可以清楚地观察到对面同伴的作品。在面部进行彩绘这一环节，预设到可能有的孩子不愿意在脸上作画，也出于对孩子的尊重，笔者准备了若干个白色面具，供对面部彩绘有抵触的幼儿进行面具彩绘。
《指南》中指出：“藝术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。”因此，在进行自由创作面部彩绘的环节，笔者注意引导幼儿自己作画，也可以帮别人作画，从而鼓励幼儿大胆地进行艺术创作，同时尊重幼儿的自发表达与表现。另外，课后笔者将所有的绘画材料投放到表演区，引导幼儿进行小丑活动及面部彩绘的延伸和拓展。
4.关注幼儿的审美感受与表现
在活动中笔者注重创设情境化的活动氛围，并运用情景化的语言进行引导，很好地调动了幼儿参与活动的积极性，幼儿们始终带着愉快的情绪投入整个活动。在进行面部彩绘的过程中，幼儿们都很享受，也很专注。完成创作后，笔者带着一群“可爱的小丑”一起参加了狂欢舞会，跟着大屏幕尽情地表演，在这过程中，幼儿更深切地体验到了活动的愉悦。
5.信息技术与美术活动的有效运用
在美术活动中很少使用到信息技术，可能更多的是通过直观的、具体的实物进行教学，在本次活动中笔者将信息技术与美术活动进行了很好的融合。
首先，利用视频截图的功能，截取脸部的主要特征，通过希沃白板的放大镜功能，帮助幼儿进一步观察脸部彩绘的细节。其次，运用笔工具绘画、拖动等功能，尝试进行平面面部彩绘，直观地展示幼儿的设计，让幼儿获得更多的图案经验。最后，在评价环节，充分利用希沃授课助手屏幕同步功能进行手机与大屏的互动，让幼儿能在一体机上看到自己和同伴的造型，进一步感受小丑的诙谐幽默，体验创作活动带来的快乐。
6.本次活动引发的思考
（1）在美术活动与信息技术结合的部分，除了可以通过多媒体的方式进行操作，还可以通过空手描绘的方式，直接用手指在自己的脸上“空”画，增加直接感知的经验。
（2）进一步挖掘小丑的面部特征，有哪些不同的小丑，不同的面部特征都代表了哪些意义，进一步感知小丑的伟大。
（3）本次活动以小丑的面部彩绘作为创作的导入点，还可以尝试其他的面部彩绘，比如京剧脸谱、动物的面部彩绘等，进一步丰富幼儿面部彩绘的创作内容，拓宽幼儿的知识面和视野。
六、总评
2018年12月27日，应江苏省教师培训中心的邀请，笔者参与了在镇江润州区机关幼儿园举行的江苏省蓝天杯优课送培、润州区第45期“名师讲堂”活动。本次活动关注幼儿园集体教学活动的研究，关注幼儿核心经验的丰富，关注教师专业知识和能力结构的优化，研讨内容丰富，活动井然有序。
作为一日生活中不可或缺的重要活动，集体活动的确需要不断研究和实践，以帮助幼儿进阶经验。因此，每一个集体活动都需要教师仔细观察，用适宜的方法策略和凝练的语言丰富幼儿的经验，而且这些经验都是游戏和生活等其他环节所不能实现的。观摩朱莉园长设计并组织的大班美术活动“可爱的小丑妆”，让笔者切实体会到这一点。这一节集体教学活动的内容，让幼儿好奇心满满，探索需求强烈，活动中的多项新经验置于现实的问题情境之中，且可能是其他活动所不能替代的。在活动过程的师幼互动中，我们充分感受到了朱老师对幼儿学习特点及个体差异的细致察觉和积极呼应，具有针对性、启发性的互动语言精练而有效。同时，在感受欣赏部分，朱老师巧妙借助多媒体技术，引导幼儿通过小视频欣赏动态的小丑造型，进而观察静态的脸部细节，再与小丑互动等，这样层层递进的方式、多通道的感知，让幼儿更客观地感知、理解了面部彩绘，并引发了幼儿的主动探索。整个活动过程，幼儿愉悦、自主地感受美，充满自信地交流和表达审美的体验，并能富有创造性地表现自己的想法，活动是有效的。
针对本次活动，试提出几点思考和建议。
首先，在欣赏环节建议增加一个实物图片，让幼儿徒手描画，在摸一摸、画一画的过程中，直观感知图案的大小、图形的比例，以及图形之间的相互关系，为后续的创作做铺垫。
其次，在引导幼儿欣赏小丑造型时应该更丰富多元、具体饱满，而不仅仅止于颜色和图案层面，可以适当关注不同的小丑造型背后的情绪、情感及寓意，给孩子更多样化的审美和情感体验。比如针对小丑为什么两只眼睛要不一样，为什么有些眼睛下面会有一滴泪，为什么有的嘴巴是白色的，而有的嘴巴是红色的等等。可以通过一些提问来引导孩子感知小丑造型背后的意义，让幼儿理解小丑在舞台表演的目的就是为了逗乐观众，让观众觉得愉悦。即使小丑的心情不好，他也要把悲伤留在心里，把快乐带给大家。有了小丑造型背后的情感挖掘，那幼儿在创作造型时可能就会有更多的情感思考和审美思考，在交流中也会有更多的价值可以挖掘。
最后，在这节个活动的后半部分的实践操作环节，建议增加这样两个环节。
第一，在使用面部彩绘材料前，可以让孩子先在照片上尝试。因为初次创作时，更多孩子对于用材料在自己的脸上画画没有经验，有一定的担忧，因此很多孩子会犹豫，在老师的反复提醒鼓励之下，他们才敢谨慎地在脸上点画。基于孩子的心理特点在创作前给他们提供脸谱，让他们知道即使画坏了也没关系，这样幼儿的创作会更加大胆，作品的形象也将更丰富有趣，体验也会更充分。
第二，在部分幼儿完成创作时，教师可以增加相互补妆的环节，让孩子能欣赏彼此的脸部彩绘，在说说、看看、帮忙的过程中相互模仿学习，也可以减少等待的时间，这样孩子之间的交流、交往和学习也更多，活动也将更加丰满。通过补妆的环节也可以让每一个孩子感觉到补过以后的妆面，会让自己更满意，也能更自信，这样，幼儿对接下来的小丑表演活动也会有更多的期待。
【作者简介】
朱莉，中学高级教师，现任江苏省镇江市润州区机关幼儿园园长，民盟润州支部主委、润州区政协委员，全国教育科研先进工作者，江苏省“333工程”培养对象，江苏省教育科研先进教师。
祝晓燕，江苏省无锡市滨湖区学前教育研究中心主任，江苏省特级教师，正高级教师，无锡市突出贡献中青年专家。