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摘要：新课程标准对学生的全面发展作了崭新的诠释，明确提出三维目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标。但情感态度与价值观目标还是三维目标中薄弱的一环，少部分教师对其含义及定位依然处于模糊状态。因此，在英语教学中如何适当地增加情感因素的培养还需要继续进行研究和探讨，并找出行而有效的策略，以促进学生的全面发展。
关键词：情感教学 英语课 全面发展
【中图分类号】G633.41
教育不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更是一个情感参与、素质提升、全面发展的过程。目前，情感因素的培养在素质教育中得到的一定的成效，但仍然存在着不少问题。因此，在高中英语教学中，教师要对情感态度作一个清晰的定位，精心设计课堂教学，课前做好充分准备，化说教式的教学过程为寓教于乐，真正地促进情感态度和价值观目标的达成。
一、 高中英语教学中情感因素培养的现状
传统的高中英语教学一般都给人"重知识，轻实践"的印象，片面地追求知识的灌输和内容的讲解而忽视了情感因素的加入，课堂上学生的参与度明显不够热烈。尽管新课程标准出台以后，很多教师在教学中都重视情感因素的培养，积极调动课堂的氛围，引导学生树立正确的世界观，价值观和人生观。但毕竟高中生面临的是高考的压力，教师也不敢轻易放松对知识的掌握。因此教师们很难在应试教育和素质教育中达到一个很好的平衡点，多数教师还是倾向于知识的传授和能力的增强。
二、高中英语教学中情感因素培养的重要性
1.激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。在英语教学中，教师关注每一个学生的情感，了解学生的情感需求，有助于激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的主动性，积极性和创造性，进而使学生有更大的动力学习英语，提高学习效率。
2.加深学生的记忆，改善学生的学习质量。机械般的记忆和埋头苦读并不是学习的良策。若教师在教学中既有知识的传授，又有情感的投入，就有助于学生加深对知识的理解程度，改善学生的学习质量，更好地进行学生能力的培养。
3.拉近师生的距离，增进师生的情谊。多一分情感投入，少一分呆板说教；多一分宽容理解，少一分严厉呵斥；有助于打造新型的师生关系，增进师生的情谊。
三、高中英语教学中情感因素培养的一些建议
1.用心对待学生，利用情感因素引导学生学到真知。在教学活动中，教师应该对学生多鼓励，少批评，仔细揣摩学生的内心情感，积极使学生参与到自己的课堂设计当中。因为有时候，一声亲切的称呼、一道温柔的目光、一个善意的微笑都能轻易地打动学生的心。当学生因上课分神而无法正确回答教师提问的问题时，教师决不能就此大发雷霆地指责，比较妥当的办法就是在课堂中提示学生认真听讲，告诉学生这部分的知识很重要。然后课下单独找该同学聊天，了解学生的分神的原因，并向学生再重复讲解课堂上到底学了哪方面的知识，让学生利用课余时间好好补回来。据优秀教师们的经验所得，和风细雨的劝导远比呵斥更为有效，也更容易打开学生的心扉，最后自然而然地接受教师的谆谆教诲，而这也有助于教师引导学生学到真正的知识。
2.提高学生兴趣，利用情感因素推动学生获得感知。兴趣是一种十分有效的资源，为学习、工作和生活提供强大的能量和动力。随着高中英语难度的加深，部分学生会出现兴趣消失，压力加大的情况，因此就需要教师在课堂教学中多采用灵活多变的教学方法，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。例如在讲解高中英语必修二的第五单元Music的时候，开始学习新课之前，老师可以先播放几段风格不一样的音乐，引起学生的注意力。接着，老师可以用英语向学生提问："Do you like music？ How much do you know about music？ Can you tell about the different kinds of music？"在学生思考的过程中老师还可以邀请热爱音乐，热爱唱歌，表演欲又旺盛的同学上台演唱几句，以此来充分调动课堂的氛围。在这样活跃的气氛中老师自然地导入新课能够获得更好的教学效果，同时也能提高学生的主动性，积极性和创造性。
3.促进理解记忆，利用情感因素诱发学生提升认识。英语是一门综合能力性很强的学科，学生虽然需要记住的知识很多，但这些知识在考核的时候都非常灵活，而且不一定都应用得到，因此不能关靠死记硬背就能考高分。教师在教学时应该在记忆的基础上利用情感因素对学生进行理解记忆，提升学生对知识的认识，提高综合应用能力。例如，在高中必修三Unit2 Healthy eating的教学中，教师可以在课前准备鸡蛋，牛奶和薯条这三样食物。进行新课教授时，教师可以分别展示鸡蛋、牛奶和薯条，然后使用"You have better eat more eggs and milk to build up your body"（你最好吃多一些鸡蛋和牛奶以增强自己的身体）、"You ought to eat less these food"（你应该少吃这些食物）等语句讲解，同时，和学生一齐交流在生活中吃哪些食物能够维持营养的均衡。这样，既能生动形象地传授知识，又能很好地把内容代入到需要讲授的语句当中，增进学生对课本内容和考核知识的理解。除此之外，教师还应当适宜地采用一些包含情感因素的英语谚语，如No pains，no gains.（一分耕耘，一分收获）、Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）等，潜移默化地进行素质教育。
结语
情感态度因素作为新课程标准的一个重要观念，需要各位教师的重视，需要教师灵活地把学生情感态度的培养渗透到英语教学中。然而，情感因素的培养过程并不是一蹴而就的，要求教师在英语教育的实践中不断进行探索研究，以此促进学生的全面发展，更好地推进素质教育的开展。
参考文献
[1]逯兰芳. 浅议高中英语教学如何培养学生的情感态度[J]. 教育创新学刊. 2012（6）：32-33
[2]陆亚丽. 高中英语教学情感态度教育目标的实现[J]. 教学与管理. 2011（3）：122-123
关键词：情感教学 英语课 全面发展
【中图分类号】G633.41
教育不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更是一个情感参与、素质提升、全面发展的过程。目前，情感因素的培养在素质教育中得到的一定的成效，但仍然存在着不少问题。因此，在高中英语教学中，教师要对情感态度作一个清晰的定位，精心设计课堂教学，课前做好充分准备，化说教式的教学过程为寓教于乐，真正地促进情感态度和价值观目标的达成。
一、 高中英语教学中情感因素培养的现状
传统的高中英语教学一般都给人"重知识，轻实践"的印象，片面地追求知识的灌输和内容的讲解而忽视了情感因素的加入，课堂上学生的参与度明显不够热烈。尽管新课程标准出台以后，很多教师在教学中都重视情感因素的培养，积极调动课堂的氛围，引导学生树立正确的世界观，价值观和人生观。但毕竟高中生面临的是高考的压力，教师也不敢轻易放松对知识的掌握。因此教师们很难在应试教育和素质教育中达到一个很好的平衡点，多数教师还是倾向于知识的传授和能力的增强。
二、高中英语教学中情感因素培养的重要性
1.激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。在英语教学中，教师关注每一个学生的情感，了解学生的情感需求，有助于激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的主动性，积极性和创造性，进而使学生有更大的动力学习英语，提高学习效率。
2.加深学生的记忆，改善学生的学习质量。机械般的记忆和埋头苦读并不是学习的良策。若教师在教学中既有知识的传授，又有情感的投入，就有助于学生加深对知识的理解程度，改善学生的学习质量，更好地进行学生能力的培养。
3.拉近师生的距离，增进师生的情谊。多一分情感投入，少一分呆板说教；多一分宽容理解，少一分严厉呵斥；有助于打造新型的师生关系，增进师生的情谊。
三、高中英语教学中情感因素培养的一些建议
1.用心对待学生，利用情感因素引导学生学到真知。在教学活动中，教师应该对学生多鼓励，少批评，仔细揣摩学生的内心情感，积极使学生参与到自己的课堂设计当中。因为有时候，一声亲切的称呼、一道温柔的目光、一个善意的微笑都能轻易地打动学生的心。当学生因上课分神而无法正确回答教师提问的问题时，教师决不能就此大发雷霆地指责，比较妥当的办法就是在课堂中提示学生认真听讲，告诉学生这部分的知识很重要。然后课下单独找该同学聊天，了解学生的分神的原因，并向学生再重复讲解课堂上到底学了哪方面的知识，让学生利用课余时间好好补回来。据优秀教师们的经验所得，和风细雨的劝导远比呵斥更为有效，也更容易打开学生的心扉，最后自然而然地接受教师的谆谆教诲，而这也有助于教师引导学生学到真正的知识。
2.提高学生兴趣，利用情感因素推动学生获得感知。兴趣是一种十分有效的资源，为学习、工作和生活提供强大的能量和动力。随着高中英语难度的加深，部分学生会出现兴趣消失，压力加大的情况，因此就需要教师在课堂教学中多采用灵活多变的教学方法，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。例如在讲解高中英语必修二的第五单元Music的时候，开始学习新课之前，老师可以先播放几段风格不一样的音乐，引起学生的注意力。接着，老师可以用英语向学生提问："Do you like music？ How much do you know about music？ Can you tell about the different kinds of music？"在学生思考的过程中老师还可以邀请热爱音乐，热爱唱歌，表演欲又旺盛的同学上台演唱几句，以此来充分调动课堂的氛围。在这样活跃的气氛中老师自然地导入新课能够获得更好的教学效果，同时也能提高学生的主动性，积极性和创造性。
3.促进理解记忆，利用情感因素诱发学生提升认识。英语是一门综合能力性很强的学科，学生虽然需要记住的知识很多，但这些知识在考核的时候都非常灵活，而且不一定都应用得到，因此不能关靠死记硬背就能考高分。教师在教学时应该在记忆的基础上利用情感因素对学生进行理解记忆，提升学生对知识的认识，提高综合应用能力。例如，在高中必修三Unit2 Healthy eating的教学中，教师可以在课前准备鸡蛋，牛奶和薯条这三样食物。进行新课教授时，教师可以分别展示鸡蛋、牛奶和薯条，然后使用"You have better eat more eggs and milk to build up your body"（你最好吃多一些鸡蛋和牛奶以增强自己的身体）、"You ought to eat less these food"（你应该少吃这些食物）等语句讲解，同时，和学生一齐交流在生活中吃哪些食物能够维持营养的均衡。这样，既能生动形象地传授知识，又能很好地把内容代入到需要讲授的语句当中，增进学生对课本内容和考核知识的理解。除此之外，教师还应当适宜地采用一些包含情感因素的英语谚语，如No pains，no gains.（一分耕耘，一分收获）、Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）等，潜移默化地进行素质教育。
结语
情感态度因素作为新课程标准的一个重要观念，需要各位教师的重视，需要教师灵活地把学生情感态度的培养渗透到英语教学中。然而，情感因素的培养过程并不是一蹴而就的，要求教师在英语教育的实践中不断进行探索研究，以此促进学生的全面发展，更好地推进素质教育的开展。
参考文献
[1]逯兰芳. 浅议高中英语教学如何培养学生的情感态度[J]. 教育创新学刊. 2012（6）：32-33
[2]陆亚丽. 高中英语教学情感态度教育目标的实现[J]. 教学与管理. 2011（3）：122-123