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【摘 要】传统教学模式在当前小学数学教学中已经出现了许多弊端，影响了教学质量的提升，也影响了学生的学习积极性。因此在当前小学数学教学中，必须要寻求新的突破，运用新的教学方法应对当前小学数学教育。本文主要分析小组合作学习这一方法在小学数学教学中的运用。
【关键词】小学数学 小组合作 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.033
教学是师生双方都直接参与的过程，如果缺少了任何一个内容都无法构成教学，但在当前小学数学教学中，一方面很多老师认为学生的学习基础较差，他们的“学”的能力也相应的较弱，因此这部分老师在教学中完全采取灌输式的教学方法，即所以内容都由老师来讲解。但由于老师的精力有限，往往使得教学内容无法按时完成，到了期末老师就开始赶进度，结果给学生的带来了很大的学习压力。另一方面，老师讲课忽略了学生的地位，使得学生被动地接受知识，久而久之，学生养成了依赖老师的习惯，学习中缺乏思考。小组合作学习的方法在当前我国小学数学教学中已经普遍运用，且效果较好，小组合作学习即是将学生分成小组，由学生进行合作学习，在合作学习过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力、探究能力以及合作能力，但是运用小组合作学习的方法也并不简单，需要老师考虑到多方面的内容。本文根据笔者自身的小学数学教学经验，分析小组合作法在小学数学教学中的具体运用。
一、针对学生的特点进行分组
在小组合作学习方法的运用过程中，第一个步骤就是根据学生的学习特点进行分组，好的学习小组是学生进行合作学习的前提。在进行分组时，老师需要考虑以下几个因素。第一是小组人数，每个小组的人数最好为5人，这样在学习过程中才能最大限度的相互帮助。如果人数较少，则达不到讨论的目的，如果人数过多，部分学生很可能会蒙混过关，不参与讨论学习。第二是小组成员的学习成绩，小组成员的学习成绩应该要有所差距，即每个小组要有一个成绩优秀的学生，也要有一个或两个成绩较差的学生，这样才能体现互补的作用。第三是小组成员的性别，每个小组都应该同时包括男生和女生，如果一个小组全是男生，在学习过程中则很可能偷偷聊他们感兴趣的话题而不去学习。第四是性格，小组成员的性格也要有所差距，保证小组内有的学生比较活泼，有的学生则比较内敛。如果一个小组的学生都比较活泼开朗，就会一直说话停不下来，而一个小组如果全是内敛、害羞的学生，讨论过程则会无人说话。
二、运用多种方式提升学生的学习兴趣
小组合作学习过程中分组是第一步，第二步就是要合理利用学习小组，在学习过程中学生进行搭配组合学习，学习效果会更好，但如果老师再选择运用合适的教学方法，学生的学习效率就会更高。例如因为学生是3至5人一组，在进行情境模拟时人数刚好，因此在教学过程中，老师就可以利用情境教学法，比如在讲应用题时，老师就可以将应用题变为一个需要学生模拟的情境，每一组的学生自行去模拟。在情境模拟过程中，小组的学生进行自主学习，自由分配任务，学习也就事半功倍。除了情境模拟教学之外，多媒体的运用也是较好的办法，在小组合作学习过程中，老师可以运用多媒体传达信息，减轻老师的压力，同时多媒体地运用也可以有效地提升学生的学习兴趣，让学生感受到更多的新鲜事物。
三、合理进行小组竞争，激发学生的学习斗志
小学阶段的学生有一个共同的特点，即是自尊心强，都喜欢争强好胜，因此老师可以充分利用学生的这一特点，在小组合作学习过程中，老师可以合理进行小组竞争，以此来激发学生的学习斗志。一般而言，一个班级会有8至10个组，小组竞争包括小组之间的竞争，比如说有十个小组，那就是两个小组进行竞争，优胜者与其他的优胜小组再进行竞争，以此来激发学生的斗志。另外小组内部成员之间的竞争也比较重要，小组内部成员之间进行竞争，因为小组成员之间学习成绩的差异，因此在竞争时成绩中等的向成绩好的竞争，成绩较差的向成绩中等的竞争，学生之间互相帮助，同时互相竞争，才能实现教学效率的提升。但竞争的过程中，老师不能过分强调输赢，以免学生之间造成矛盾，竞争的前提是确保学生能够和谐相处。
四、老师做好对学生的评价工作
在小组合作学习的过程中，老师的作用主要由教学转变为引导，即老师在之前传统的教学方法之中有着直接教学的作用，但在小组合作学习过程中，老师不再直接教学，而是进行间接的引导和学生学习之后的评价。老师对学生的学习进行评价主要应该包括几个方面的内容，首先是对小组合作学习这一教学方法的评价，如果这一方法取得教学效果不明显，甚至影响了学生的学习，那就要积极寻找原因，适当的时候可以取消这一方法。其次是对学生的学习进行评价，即学生通过小组合作学习之后取得的进步以及总结学生在学习过程中部分没有掌握的知识点，之后再由老师对学生没有掌握的知识点进行讲解。同时，老师还要对学生的表现进行评价，主要包括学生在小组合作学习过程中的团队协作意识，对团队意识较好的学生进行表扬，可以促进学生的团队意识的提升；对团队意识较差的学生进行批评，也可以促使这类学生在小组合作学习过程中有所进步。
五、做好小组合作学习的引导工作
在小组合作学习过程中，老师所处的位置由讲台到了台下，老师在教学中不再直接讲解，而是对学生的学习进行引导，且引導要做到恰到好处，如果老师讲得太多，学生小组合作学习的内容就较少，缺乏效率。而如果老师引导得少，学生掌握程度不够，也就难以再进行进一步的学习。那么很多老师会疑惑究竟怎么样的引导才能恰到好处，举个例子，以小学数学的混合运算为例，老师讲了乘除法的运算，那么就可以提出问题“如果加减法和乘除法同时出现在一个式子里，该怎么计算”，学生就会对这个问题进行思考，思考之后老师再来讲其中的注意事项，讲了之后老师再问“加减法和乘除法混合运算中出现小括号又该怎么计算”，于是学生再进行思考，也就能使学生充分掌握教师讲解的知识点。
六、总结
小组合作学习的运用已经比较普遍，大多数老师在运用这一方法之后也获得了较好的效果，小组合作学习的应用能够有效激发学生的学习激情，帮助学生之间取长补短。对于部分内向的学生而言，通过小组合作学习可以使他们变得更加合群，而对于部分心高气傲的学生而言，小组合作学习可以增强他们的团队意识。因此小组合作学习方法的运用不仅仅对学生的数学学习有帮助，对于学生的性格、学习态度等都有帮助，可以使学生得到全面发展。
【关键词】小学数学 小组合作 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.033
教学是师生双方都直接参与的过程，如果缺少了任何一个内容都无法构成教学，但在当前小学数学教学中，一方面很多老师认为学生的学习基础较差，他们的“学”的能力也相应的较弱，因此这部分老师在教学中完全采取灌输式的教学方法，即所以内容都由老师来讲解。但由于老师的精力有限，往往使得教学内容无法按时完成，到了期末老师就开始赶进度，结果给学生的带来了很大的学习压力。另一方面，老师讲课忽略了学生的地位，使得学生被动地接受知识，久而久之，学生养成了依赖老师的习惯，学习中缺乏思考。小组合作学习的方法在当前我国小学数学教学中已经普遍运用，且效果较好，小组合作学习即是将学生分成小组，由学生进行合作学习，在合作学习过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力、探究能力以及合作能力，但是运用小组合作学习的方法也并不简单，需要老师考虑到多方面的内容。本文根据笔者自身的小学数学教学经验，分析小组合作法在小学数学教学中的具体运用。
一、针对学生的特点进行分组
在小组合作学习方法的运用过程中，第一个步骤就是根据学生的学习特点进行分组，好的学习小组是学生进行合作学习的前提。在进行分组时，老师需要考虑以下几个因素。第一是小组人数，每个小组的人数最好为5人，这样在学习过程中才能最大限度的相互帮助。如果人数较少，则达不到讨论的目的，如果人数过多，部分学生很可能会蒙混过关，不参与讨论学习。第二是小组成员的学习成绩，小组成员的学习成绩应该要有所差距，即每个小组要有一个成绩优秀的学生，也要有一个或两个成绩较差的学生，这样才能体现互补的作用。第三是小组成员的性别，每个小组都应该同时包括男生和女生，如果一个小组全是男生，在学习过程中则很可能偷偷聊他们感兴趣的话题而不去学习。第四是性格，小组成员的性格也要有所差距，保证小组内有的学生比较活泼，有的学生则比较内敛。如果一个小组的学生都比较活泼开朗，就会一直说话停不下来，而一个小组如果全是内敛、害羞的学生，讨论过程则会无人说话。
二、运用多种方式提升学生的学习兴趣
小组合作学习过程中分组是第一步，第二步就是要合理利用学习小组，在学习过程中学生进行搭配组合学习，学习效果会更好，但如果老师再选择运用合适的教学方法，学生的学习效率就会更高。例如因为学生是3至5人一组，在进行情境模拟时人数刚好，因此在教学过程中，老师就可以利用情境教学法，比如在讲应用题时，老师就可以将应用题变为一个需要学生模拟的情境，每一组的学生自行去模拟。在情境模拟过程中，小组的学生进行自主学习，自由分配任务，学习也就事半功倍。除了情境模拟教学之外，多媒体的运用也是较好的办法，在小组合作学习过程中，老师可以运用多媒体传达信息，减轻老师的压力，同时多媒体地运用也可以有效地提升学生的学习兴趣，让学生感受到更多的新鲜事物。
三、合理进行小组竞争，激发学生的学习斗志
小学阶段的学生有一个共同的特点，即是自尊心强，都喜欢争强好胜，因此老师可以充分利用学生的这一特点，在小组合作学习过程中，老师可以合理进行小组竞争，以此来激发学生的学习斗志。一般而言，一个班级会有8至10个组，小组竞争包括小组之间的竞争，比如说有十个小组，那就是两个小组进行竞争，优胜者与其他的优胜小组再进行竞争，以此来激发学生的斗志。另外小组内部成员之间的竞争也比较重要，小组内部成员之间进行竞争，因为小组成员之间学习成绩的差异，因此在竞争时成绩中等的向成绩好的竞争，成绩较差的向成绩中等的竞争，学生之间互相帮助，同时互相竞争，才能实现教学效率的提升。但竞争的过程中，老师不能过分强调输赢，以免学生之间造成矛盾，竞争的前提是确保学生能够和谐相处。
四、老师做好对学生的评价工作
在小组合作学习的过程中，老师的作用主要由教学转变为引导，即老师在之前传统的教学方法之中有着直接教学的作用，但在小组合作学习过程中，老师不再直接教学，而是进行间接的引导和学生学习之后的评价。老师对学生的学习进行评价主要应该包括几个方面的内容，首先是对小组合作学习这一教学方法的评价，如果这一方法取得教学效果不明显，甚至影响了学生的学习，那就要积极寻找原因，适当的时候可以取消这一方法。其次是对学生的学习进行评价，即学生通过小组合作学习之后取得的进步以及总结学生在学习过程中部分没有掌握的知识点，之后再由老师对学生没有掌握的知识点进行讲解。同时，老师还要对学生的表现进行评价，主要包括学生在小组合作学习过程中的团队协作意识，对团队意识较好的学生进行表扬，可以促进学生的团队意识的提升；对团队意识较差的学生进行批评，也可以促使这类学生在小组合作学习过程中有所进步。
五、做好小组合作学习的引导工作
在小组合作学习过程中，老师所处的位置由讲台到了台下，老师在教学中不再直接讲解，而是对学生的学习进行引导，且引導要做到恰到好处，如果老师讲得太多，学生小组合作学习的内容就较少，缺乏效率。而如果老师引导得少，学生掌握程度不够，也就难以再进行进一步的学习。那么很多老师会疑惑究竟怎么样的引导才能恰到好处，举个例子，以小学数学的混合运算为例，老师讲了乘除法的运算，那么就可以提出问题“如果加减法和乘除法同时出现在一个式子里，该怎么计算”，学生就会对这个问题进行思考，思考之后老师再来讲其中的注意事项，讲了之后老师再问“加减法和乘除法混合运算中出现小括号又该怎么计算”，于是学生再进行思考，也就能使学生充分掌握教师讲解的知识点。
六、总结
小组合作学习的运用已经比较普遍，大多数老师在运用这一方法之后也获得了较好的效果，小组合作学习的应用能够有效激发学生的学习激情，帮助学生之间取长补短。对于部分内向的学生而言，通过小组合作学习可以使他们变得更加合群，而对于部分心高气傲的学生而言，小组合作学习可以增强他们的团队意识。因此小组合作学习方法的运用不仅仅对学生的数学学习有帮助，对于学生的性格、学习态度等都有帮助，可以使学生得到全面发展。