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【摘 要】生物作为一门自然科学，其知识涉及面较广，且知识极富趣味性，很多高中学生对生物都有浓厚的兴趣。但是由于在高考中该门课程的占比不高，所以日常课程安排也相对较少。因此，教师在教学中要使用恰当的教学方法，把课堂短短的几十分钟进行高效利用，以此使学生能对生物知识有较为深入的掌握。
【关键词】高中生物 教学方法 教学观念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.008
目前高中生物教学的要求已不单单是让学生学会即可，还需要教会学生学习的方法，让学生从“学会”转变为“会学”，教师在课堂教学中要对学生进行积极的引导，把学习的方法教授给学生，让学生通过一段时间的学习，具备一定的自学能力。在生物课堂上引导学生进行自学，需要教师充分发挥其对学生的主导作用，同时教师要注意在日常教学中提现出学生的主体作用，只有这样才能培养期学生自主学习的能力，使学生摆脱学习的被动。
一、科学合理的教学方法
首先，在生物教学中要保证循序渐进。教师要按照生物学科的特点对教学内容进行合理安排，然后结合学生的实际情况对教学内容进行微调，然后对知识进行系统的讲解，让学生对知识有较为全面的认识，从而使学生对知识的理解更为透彻。这要求学生在学习中脚踏实地，由简入繁、由浅入深的进行学习，在学习中要量力而行。
其次，在生物教学中学生要对课本进行熟读精思。这要求学生在日常的生物学习中不光是对知识进行简单的记忆，同时还应该兼顾到对知识的理解，二者相辅相成，缺一不可。1.学生在对知识有所记忆后，以此为基础对知识进行理解，这样才能理解得更为透彻。2.只有在知识进行初步记忆后，再对知识进行深入的理解，这样才可以把“短暂记忆”变成“长期记忆”。3.学生在知识的学习中要先做到“熟读”，不说对课本要倒背如流，起码要对课本知识有一个较为全面的把握。然后再来进行“精思”，学生要善于根据知识内容本身提出相应的问题，并通过各种手段来将问题解决。
最后，在生物教学中要使学生积极主动的进行学习。教师要通过教学充分调动起学生对生物的学习兴趣，使学生学习的主动性和积极性得到充分的发挥，同时，教师要对学生学习能力进行不断的挖掘，让学生能够更好的进行高中生物的学习。教师要注意在课堂教学时对学生进行合理的引导，让学生走出“死读书，读死书”的怪圈，让学生把学习到的知识掌握吸收，最终转化成自己的东西。
二、高中生物教师需将教学观念转变
教师要通过不断的学习来对教学观念进行更新，同时根据不同的教学内容，来对教学的方法进行调整，借此达到最佳的教学效果。例如，对于“生物科学与社会”这一章节，其知识偏重于实际生活，教师在教学过程中就要把其中的知识同现实生活进行有机的联系，用真实的案例来增强学生对知识的理解。对于“稳态与环境”的知识，其理论性较强，需要学生对知识的要点有全面的把握，教师就可以在教学中适当的突出重点，让学生有针对性的对知识进行记忆，并安排一定的习题来强化学生对知识的记忆。对于“分子与细胞”的教学内容，应该注重学生对知识结构的把握，同时由于所涉及的知识属于微观的世界，学生仅通过书本的描述是无法理解如此抽象的概念的，这就需要教师在教学中接触教学工具，合理的安排一些观察实验课，借此来将抽象的知识具现化，这使得学生能够较为容易的将知识掌握。
当然，教师在高中生物课堂中不光是变换教学的方法，还可以把书本知识和多媒体教学设备有机的结合起来，利用PPT、视频、图片等多种直观的表现形式来对学生进行感官的刺激，这样能充分激起学生的学习欲望，让学生体会到学习的趣味性，有利于学生积极主动的进行学习。
三、高中生物应注重实验教学
在高中生物教学中，教师可以使用各种方法来对学生进行教学，其中就包含了实验教学，就生物而言，实验课是生物教学中的必要环节，因为生物是一门自然学科，其中的大多数知识可以通过实验来增强学生对知识的理解。学生在实验课上，通过实际操作得到实验数据，然后对实验数据进行分析、比较、概括，然后在结合所学的知识得出初步的结论，然后教师再引导学生对结论进行必要的验证。学生在完成实验后对各环节进行仔细的检查，思考实验的方案是否有不妥之处，核查数据收集的各环节是否有问题，从而保证所获得的结果的准确性。
这样每次的实验完成后，学生都会有一种极强的成就感，能促使学生积极自主的进行学习，提高学生对生物学习的兴趣。同时，在实验的过程中，为了保证实验更为顺利的进行，教师可以要求学生进行小组合作，把实验的任务进行拆解，让每个学生负责不同的部分，这样能使学习提高在试验中的专注度，从而保证实验能更为流畅的进行，同时由于采取了小组合作的模式，学生与学生之间可以进行必要的讨论，这样有助于学生发现问题、解决问题。
四、教师要善用教学工具
生物是一门极具操作性的学科，学生对其感兴趣就是因为生物课本中的知识可以通过实验操作进行还原。也正是这个原因，在生物教学的过程中，教师要善于使用各种教学工具，这样能使得原本抽象的生物知识被很好的还原成容易被学生所接受的形式。例如，在讲到细胞的时候，单凭课本上枯燥的文字、简单的配图是没有太大的作用的，因为知识通过这样的形式进行呈现略显单薄，学生也不易对知识进行理解、记忆。这个时候可以适当的利用多媒体教学，通过网络的便利获取更好的教学资源，让学生通过三维动画来将“微观”的细胞结构“宏观化”对细胞有一个较为全面的认识。这样学生对细胞的知识才能有较为牢固的把握，才能在实际运用中熟练的使用所学的知识解决问题。
五、高中生物教学中需要对习题进行优化
目前来讲，考试是衡量学生学习水平的重要标准，而学生日常进行的习题训练又很大程度上来讲是为考试服务的，为了能让学生通过考试更好的将其学习情况表现出来，教师要在教学中对相关知识所对应的习题进行合理的优化，大胆的颠覆传统的题型，学会给学生的学习留一定的思考余地，鼓励学生用自己的语言来对所思所想进行有效的表达，让学生不仅是单纯的学习知识，借此达到让学生学会运用知识的目的。
生物在整個高中阶段的教学中是必不可少的，生物的学习不是死记硬背就可以了的，如果教师要让学生学好生物，就要根据生物课程的特点，采用科学的教学方法，这样才能使学生将生物学好。同时，教师采用多种教学方法对生物进行教学，也是教师教学水平的直接体现。
【关键词】高中生物 教学方法 教学观念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.008
目前高中生物教学的要求已不单单是让学生学会即可，还需要教会学生学习的方法，让学生从“学会”转变为“会学”，教师在课堂教学中要对学生进行积极的引导，把学习的方法教授给学生，让学生通过一段时间的学习，具备一定的自学能力。在生物课堂上引导学生进行自学，需要教师充分发挥其对学生的主导作用，同时教师要注意在日常教学中提现出学生的主体作用，只有这样才能培养期学生自主学习的能力，使学生摆脱学习的被动。
一、科学合理的教学方法
首先，在生物教学中要保证循序渐进。教师要按照生物学科的特点对教学内容进行合理安排，然后结合学生的实际情况对教学内容进行微调，然后对知识进行系统的讲解，让学生对知识有较为全面的认识，从而使学生对知识的理解更为透彻。这要求学生在学习中脚踏实地，由简入繁、由浅入深的进行学习，在学习中要量力而行。
其次，在生物教学中学生要对课本进行熟读精思。这要求学生在日常的生物学习中不光是对知识进行简单的记忆，同时还应该兼顾到对知识的理解，二者相辅相成，缺一不可。1.学生在对知识有所记忆后，以此为基础对知识进行理解，这样才能理解得更为透彻。2.只有在知识进行初步记忆后，再对知识进行深入的理解，这样才可以把“短暂记忆”变成“长期记忆”。3.学生在知识的学习中要先做到“熟读”，不说对课本要倒背如流，起码要对课本知识有一个较为全面的把握。然后再来进行“精思”，学生要善于根据知识内容本身提出相应的问题，并通过各种手段来将问题解决。
最后，在生物教学中要使学生积极主动的进行学习。教师要通过教学充分调动起学生对生物的学习兴趣，使学生学习的主动性和积极性得到充分的发挥，同时，教师要对学生学习能力进行不断的挖掘，让学生能够更好的进行高中生物的学习。教师要注意在课堂教学时对学生进行合理的引导，让学生走出“死读书，读死书”的怪圈，让学生把学习到的知识掌握吸收，最终转化成自己的东西。
二、高中生物教师需将教学观念转变
教师要通过不断的学习来对教学观念进行更新，同时根据不同的教学内容，来对教学的方法进行调整，借此达到最佳的教学效果。例如，对于“生物科学与社会”这一章节，其知识偏重于实际生活，教师在教学过程中就要把其中的知识同现实生活进行有机的联系，用真实的案例来增强学生对知识的理解。对于“稳态与环境”的知识，其理论性较强，需要学生对知识的要点有全面的把握，教师就可以在教学中适当的突出重点，让学生有针对性的对知识进行记忆，并安排一定的习题来强化学生对知识的记忆。对于“分子与细胞”的教学内容，应该注重学生对知识结构的把握，同时由于所涉及的知识属于微观的世界，学生仅通过书本的描述是无法理解如此抽象的概念的，这就需要教师在教学中接触教学工具，合理的安排一些观察实验课，借此来将抽象的知识具现化，这使得学生能够较为容易的将知识掌握。
当然，教师在高中生物课堂中不光是变换教学的方法，还可以把书本知识和多媒体教学设备有机的结合起来，利用PPT、视频、图片等多种直观的表现形式来对学生进行感官的刺激，这样能充分激起学生的学习欲望，让学生体会到学习的趣味性，有利于学生积极主动的进行学习。
三、高中生物应注重实验教学
在高中生物教学中，教师可以使用各种方法来对学生进行教学，其中就包含了实验教学，就生物而言，实验课是生物教学中的必要环节，因为生物是一门自然学科，其中的大多数知识可以通过实验来增强学生对知识的理解。学生在实验课上，通过实际操作得到实验数据，然后对实验数据进行分析、比较、概括，然后在结合所学的知识得出初步的结论，然后教师再引导学生对结论进行必要的验证。学生在完成实验后对各环节进行仔细的检查，思考实验的方案是否有不妥之处，核查数据收集的各环节是否有问题，从而保证所获得的结果的准确性。
这样每次的实验完成后，学生都会有一种极强的成就感，能促使学生积极自主的进行学习，提高学生对生物学习的兴趣。同时，在实验的过程中，为了保证实验更为顺利的进行，教师可以要求学生进行小组合作，把实验的任务进行拆解，让每个学生负责不同的部分，这样能使学习提高在试验中的专注度，从而保证实验能更为流畅的进行，同时由于采取了小组合作的模式，学生与学生之间可以进行必要的讨论，这样有助于学生发现问题、解决问题。
四、教师要善用教学工具
生物是一门极具操作性的学科，学生对其感兴趣就是因为生物课本中的知识可以通过实验操作进行还原。也正是这个原因，在生物教学的过程中，教师要善于使用各种教学工具，这样能使得原本抽象的生物知识被很好的还原成容易被学生所接受的形式。例如，在讲到细胞的时候，单凭课本上枯燥的文字、简单的配图是没有太大的作用的，因为知识通过这样的形式进行呈现略显单薄，学生也不易对知识进行理解、记忆。这个时候可以适当的利用多媒体教学，通过网络的便利获取更好的教学资源，让学生通过三维动画来将“微观”的细胞结构“宏观化”对细胞有一个较为全面的认识。这样学生对细胞的知识才能有较为牢固的把握，才能在实际运用中熟练的使用所学的知识解决问题。
五、高中生物教学中需要对习题进行优化
目前来讲，考试是衡量学生学习水平的重要标准，而学生日常进行的习题训练又很大程度上来讲是为考试服务的，为了能让学生通过考试更好的将其学习情况表现出来，教师要在教学中对相关知识所对应的习题进行合理的优化，大胆的颠覆传统的题型，学会给学生的学习留一定的思考余地，鼓励学生用自己的语言来对所思所想进行有效的表达，让学生不仅是单纯的学习知识，借此达到让学生学会运用知识的目的。
生物在整個高中阶段的教学中是必不可少的，生物的学习不是死记硬背就可以了的，如果教师要让学生学好生物，就要根据生物课程的特点，采用科学的教学方法，这样才能使学生将生物学好。同时，教师采用多种教学方法对生物进行教学，也是教师教学水平的直接体现。