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由于高中生课业负担较重、课外自由支配时间较少，很多同学因此就放弃了课外读物，一心只读教科书。而在片面追求升学率的影响下，家长和学校也都把学生束缚在教材中，不太鼓励学生课外阅读，把课外书籍视为“闲书”、“杂书”，把课外阅读看成“不务正业”而加以禁止，这直接导致了学生学习语文的无趣和贫乏，影响了学生阅读能力的提高，也断绝了学生写作的“源头活水”。而学生一旦对语文失去兴趣，反过来又会影响学习成绩的提高，形成一种恶性循环。要想改变这种状况，应该从提高认识和加强指导两方面入手。
一、端正思想认识，引导学生重视语文课外阅读
课外阅读并不是可有可无，无足轻重的。它是学生了解生活和社会的一条重要通道，能让学生开拓视野，增长才干，净化心灵，陶冶情操，达到“腹有诗书气自华”的境界。更重要的是，阅读是写作的“源头活水”，能让学生在作文时拥有大量的写作素材。古人一句“读书破万卷，下笔如有神”生动的揭示了阅读与写作之间的关系。阅读量的大小是写好文章的必要条件，而写作能力的高低是衡量一个人阅读水平的充分条件。张志公先生指出：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。”
学生只有书读得多了，才会有表达的欲望，对写作才会产生浓厚的兴趣。基于以上认识，高考特意新增了文学名著阅读题，目的就是为了引导广大学生加强课外阅读，丰富文化底蕴，增加文化积淀。
二、加大监管力度，加强学生课外阅读方面的指导
任何人都有惰性和盲目性，学生也是这样。因此，加强监管力度和有效的指导显得十分必要。
（一）加强挑选课外读物方面的指导。课外书籍，并不是每一本都对学生有益。读一本无益甚至是有害的书，还不如不读。课外阅读首先应选择知识性强，切合自己水平的有益书籍。北师大博导刘锡庆教授提出：“经典名作和有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。”他在强调阅读要广泛、视野要开阔的同时，其实就强调了阅读要有选择。阅读并不是什么书都读，也不是一本书中什么都读，应该有所取舍，阅读的重点也应该有所区分。可以说，读什么书，如何读书，这是一个人的语文能力，文学修养审美水准的体现。这就需要教师准确的指导了。
相对高中生而言，课外阅读应重点选择中外名著。中外名著汇聚了中外文化的精华，很有必要向学生作比较系统的介绍。读书要读精华，要懂得将文章中的精华用来作为我们写作的知识积累，并为写作添枝加叶，增强文章的内涵和可读性。一般来说，高中阶段非毕业班学习时间稍充裕一些，用来安排阅读一些“大部头”名著较好。作出选读计划，定期组织交流，也可以举办一些专题讲座，或结合课文教学一齐进行。
阅读在有选择的前提下，读物要尽量多样化，切忌单一。个性化的阅读有利于调动学生阅读的积极性，也有利于写作时的个性化作文，达到创新之目的。著名作家贾平凹也建议：“文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医药、建筑、美术、乐理……凡能找到的书，都要读读。若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。”新大纲要求九年义务教育阶段和高中阶段学生的课外阅读量分别要达到400万字和300万字，就是对量的要求。量的保证，才能带来质的变化。一般写作较好的人他的阅读量一定不会少，而且所涉猎的文章范畴也会比一般人要广泛。
（二）加强阅读方式的指导。不同的读物，应该采取不同的阅读方式，哪些应该精读，哪些应该略读，要心中有数。大致地说，读一本书，首先应该浏览一遍目录，然后根据自己的兴趣爱好以及对自己有利程度的大小安排阅读方式，对自己帮助大的就应该精读，无关紧要的就应略读甚至不读。只有这样，才能在较短的时间内取得最大的效益，否则，时间容易浪费在那些不必要读的文章上面，从而降低了课外阅读的效益。
（三）指导学生把握阅读的角度。不同文体的作品有不同的阅读角度，如读报刊旨在获得国内外最新的信息。读史传旨在传承历史的文明。读哲学旨在深刻地思考人生。文学阅读以“悟意审美”为目标，如读诗歌在于品味精美语言的深层意蕴，读小说在于感悟人物形象的审美内涵，读剧本在于探求角色对话和性格冲突，激起共鸣。精神得以愉悦，人格得以升华，使作品承载的睿智的思想高尚纯净的感情随着语言文字沉淀在学生心间，流淌在学生的笔尖。
（四）指导学生做好读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。记忆力再好，时间一长，也容易忘记，而把它摘抄下来，经常翻一翻，就会好得多。因此要强调学生务必做好读书笔记，养成不动手不读书，读书必定动手的好习惯。此外，还应指导他们分门别类地去做笔记，力戒杂乱无章地乱抄一遍，尽量增加笔记的条理性，便于日后阅读和查找相关的内容。
（五）倡导学生写读书心得体会。学生读完一篇文章后，大多数时候会有相应的心理活动，或对作者的观点有不同见解，或对文章的结构布局赞叹不已，或文章的语言风格欣赏有加等等，这些都是写作的绝好材料，引导他们以读后感或评论等形式将自己的所思所感所爱尽情地抒发出来，即有可能成为一篇好文章，这无疑会大大刺激学生的写作欲望和兴趣，明白写作原也不是一件很难、很神秘的事，而且长此以往地训练，毫无疑问将大大提高学生的写作水平。这是一举数得之事，因此应大力倡导学生去写读书心得体会。
作为一名语文教师，一定要积极拓展渠道，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累、去升华，在积累升华中尽情释放出自己优美的才情。
一、端正思想认识，引导学生重视语文课外阅读
课外阅读并不是可有可无，无足轻重的。它是学生了解生活和社会的一条重要通道，能让学生开拓视野，增长才干，净化心灵，陶冶情操，达到“腹有诗书气自华”的境界。更重要的是，阅读是写作的“源头活水”，能让学生在作文时拥有大量的写作素材。古人一句“读书破万卷，下笔如有神”生动的揭示了阅读与写作之间的关系。阅读量的大小是写好文章的必要条件，而写作能力的高低是衡量一个人阅读水平的充分条件。张志公先生指出：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。”
学生只有书读得多了，才会有表达的欲望，对写作才会产生浓厚的兴趣。基于以上认识，高考特意新增了文学名著阅读题，目的就是为了引导广大学生加强课外阅读，丰富文化底蕴，增加文化积淀。
二、加大监管力度，加强学生课外阅读方面的指导
任何人都有惰性和盲目性，学生也是这样。因此，加强监管力度和有效的指导显得十分必要。
（一）加强挑选课外读物方面的指导。课外书籍，并不是每一本都对学生有益。读一本无益甚至是有害的书，还不如不读。课外阅读首先应选择知识性强，切合自己水平的有益书籍。北师大博导刘锡庆教授提出：“经典名作和有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。”他在强调阅读要广泛、视野要开阔的同时，其实就强调了阅读要有选择。阅读并不是什么书都读，也不是一本书中什么都读，应该有所取舍，阅读的重点也应该有所区分。可以说，读什么书，如何读书，这是一个人的语文能力，文学修养审美水准的体现。这就需要教师准确的指导了。
相对高中生而言，课外阅读应重点选择中外名著。中外名著汇聚了中外文化的精华，很有必要向学生作比较系统的介绍。读书要读精华，要懂得将文章中的精华用来作为我们写作的知识积累，并为写作添枝加叶，增强文章的内涵和可读性。一般来说，高中阶段非毕业班学习时间稍充裕一些，用来安排阅读一些“大部头”名著较好。作出选读计划，定期组织交流，也可以举办一些专题讲座，或结合课文教学一齐进行。
阅读在有选择的前提下，读物要尽量多样化，切忌单一。个性化的阅读有利于调动学生阅读的积极性，也有利于写作时的个性化作文，达到创新之目的。著名作家贾平凹也建议：“文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医药、建筑、美术、乐理……凡能找到的书，都要读读。若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。”新大纲要求九年义务教育阶段和高中阶段学生的课外阅读量分别要达到400万字和300万字，就是对量的要求。量的保证，才能带来质的变化。一般写作较好的人他的阅读量一定不会少，而且所涉猎的文章范畴也会比一般人要广泛。
（二）加强阅读方式的指导。不同的读物，应该采取不同的阅读方式，哪些应该精读，哪些应该略读，要心中有数。大致地说，读一本书，首先应该浏览一遍目录，然后根据自己的兴趣爱好以及对自己有利程度的大小安排阅读方式，对自己帮助大的就应该精读，无关紧要的就应略读甚至不读。只有这样，才能在较短的时间内取得最大的效益，否则，时间容易浪费在那些不必要读的文章上面，从而降低了课外阅读的效益。
（三）指导学生把握阅读的角度。不同文体的作品有不同的阅读角度，如读报刊旨在获得国内外最新的信息。读史传旨在传承历史的文明。读哲学旨在深刻地思考人生。文学阅读以“悟意审美”为目标，如读诗歌在于品味精美语言的深层意蕴，读小说在于感悟人物形象的审美内涵，读剧本在于探求角色对话和性格冲突，激起共鸣。精神得以愉悦，人格得以升华，使作品承载的睿智的思想高尚纯净的感情随着语言文字沉淀在学生心间，流淌在学生的笔尖。
（四）指导学生做好读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。记忆力再好，时间一长，也容易忘记，而把它摘抄下来，经常翻一翻，就会好得多。因此要强调学生务必做好读书笔记，养成不动手不读书，读书必定动手的好习惯。此外，还应指导他们分门别类地去做笔记，力戒杂乱无章地乱抄一遍，尽量增加笔记的条理性，便于日后阅读和查找相关的内容。
（五）倡导学生写读书心得体会。学生读完一篇文章后，大多数时候会有相应的心理活动，或对作者的观点有不同见解，或对文章的结构布局赞叹不已，或文章的语言风格欣赏有加等等，这些都是写作的绝好材料，引导他们以读后感或评论等形式将自己的所思所感所爱尽情地抒发出来，即有可能成为一篇好文章，这无疑会大大刺激学生的写作欲望和兴趣，明白写作原也不是一件很难、很神秘的事，而且长此以往地训练，毫无疑问将大大提高学生的写作水平。这是一举数得之事，因此应大力倡导学生去写读书心得体会。
作为一名语文教师，一定要积极拓展渠道，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累、去升华，在积累升华中尽情释放出自己优美的才情。