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【内容摘要】在高中历史教学合作学习模式的开展过程中，教师要树立正确的教学观念，组建合理的学习小组并且及时给予正确的指导，这样才能促进合作学习高效的开展，构建高效历史课堂才能真正落到实处，也才真正实现历史教学的根本目的。
【关键词】高中历史 合作学习 策略
在素质教育需求和新课程改革的双重背景之下，各种新型教学模式和教学思想不断涌现出来，合作学习作为一种全新的教学思想和教学模式逐渐受到广大教师的青睐，也在课堂教学中愈来愈发挥出明显的优势。
一、合作学习理念的树立
在高中历史的教学中，合作学习的开展并非是稀有的事情，很多教师都能适当地进行合作学习的开展，但是部分教师对于合作学习的本质把握不够准确，从而无法树立正确的合作学习理念，导致合作学习流于形式，无法发挥效果。一个正确的理念对于教学的有效性提升是非常关键的，因此高中历史教学合作学习的实施，要首先解决理念方面的问题。
在《建国以来的重大科技成就》一课的学习当中，开展合作式学习的目的在于让学生通过小组合作，收集建国以来我国的一些重大科技成就，并对这些重大科技成就的社会价值和历史意义进行掌握，体会到我国日新月异的变化和社会的发展，从而树立爱国的意识和刻苦钻研的科研精神。受到一些传统观念的影响，有的教师在开展本科的合作式教学当中，过于强调合作的形式，忽略了学生在合作学习开展过程中真正的学习目标，一味关注合作学习开展的气氛，缺乏对学习实质的探究，容易使得学习成为形式和过场。如果教师在合作教学开展的过程当中，能够牢牢地把握合作学习开展的目的，就能够在合作教学的过程当中，让学生有针对性地进行学习，带着学习的目标进入到相互的合作当中，并且发挥相互之间的优势，共同合作完成新课的学习，提升学习的效率和效果。
在高中历史的教学当中，新课程实施已经有了一定的历史，很多教师对于合作式学习并不陌生，但是对于合作学习的理念正确树立，还需要进行保护，要切实从学生需求角度和教学发展角度出发，树立正确的合作学习教学意识，提升合作学习开展的效果。
二、合作学习小组的组建
合作学习小组是合作学习开展的基础，合作学习的开展离不开这部分基础架构的建设。在合作学习开展的过程当中，如果合作学习小组的组建较为合理，那么在合作学习开展的过程当中，就能够充分地使得每一个学生都能够参与到学习当中，提升合作学习的有效覆盖面。
在学习《鸦片战争》这一课的时候，如果教师能够根据学生的基础知识、兴趣爱好、行为特点、知识掌握情况进行合理学习小组的分配，能够兼顾到学习小组中各个知识层次和功利性性格特征的学生合理分布，就可以使得合作学习小组的组建逐渐趋于合理化，学生在开展合作学习的时候，能够进行相互的帮助，基础好的学生能够发挥自身的作用带动基础薄弱的学生进行学习。对于《鸦片战争》这个内容学生并不陌生，但是很多同学所了解的仅仅是鸦片战争的大致故事，对于战争的起源、历史背景、导火索、意义了解并不透彻。如果每个学习小组当中都能够有一部分成绩优异、活跃大胆的学生，他们就可以很多地组织整个小组的同学进行合作学习任务的分配，并且通过不同的方式，把这些具体的内容渗透到每一个成员的心中，避免合作学习流于形式，有效覆盖面狭窄的问题出现。
从合作学习小组的合理分配当中，我们可以感受到，学生是感情的动物，他们对于同学的信任意识会强于对教师的信任意识，由身边的同学带动他们学习，引导他们探究的效果会强于教师的引导，这是身份差异带来的情感差异。因此，教师在高中历史教学中要善于进行学习小组的合理划分，确保合作学习的顺利、高效开展。
三、教师指导作用的适当发挥
合作学习模式是对传统学习模式的一种突破，在这种学习模式当中能够充分地凸显学生的主体地位，但是并不意味着教师的主导作用被弱化，相反，在合作学习模式当中，教师的指导作用要更加的凸显。对于学生来说，他们在知识的把握上，在学習的处理上依然存在着一定的不足，这时候就需要老师来给予正确和及时的指导，从而使得学生的学习能够达到事半功倍的效果。
在学习《交通和通讯工具的进步》这一课时，由于所涉及到的内容是比较多样化的，与学生的生活和日常兴趣对象较为切合，因此学生在学习中的兴趣会较为浓厚。特别是在合作学习开展的时候，他们会更加活跃，并且在不受拘束的氛围和学习模式之下，积极去挖掘和探究交通工具和通讯工具。但是，这些内容也容易使得学生在合作学习开展中偏离了学习的本质，把关注点放在高科技和新成果方面，忽略了对“进步”的总结和历史意义、社会价值的了解。在这样的情况下，教师的适当指导作用的发挥就显得尤为重要。
在高中历史的教学中，合作学习并不是学生的表演，而是师生共同配合的一种学习模式，是学生在教师的指导下一种内在潜能的成分展示。在学生主体地位充分发挥的同时，教师的指导作用也要进行凸显，只有二者相互配合，相得益彰，才能使得合作学习产生良好的效果，学生的历史学习才能事半功倍。
综上所述，合作学习是一种行之有效的学习模式，对于培养学生的自主学习能力和探究能力有着重要的作用，还可以发挥学生之间互帮互助的精神，培养团队意识。在高中历史教学合作学习模式的开展过程中，教师要树立正确的教学观念，组建合理的学习小组并且及时给予正确的指导，这样才能促进合作学习高效的开展，构建高效历史课堂才能真正落到实处，也才真正实现历史教学的根本目的。
（作者单位：湖南省古丈县第一中学）
【关键词】高中历史 合作学习 策略
在素质教育需求和新课程改革的双重背景之下，各种新型教学模式和教学思想不断涌现出来，合作学习作为一种全新的教学思想和教学模式逐渐受到广大教师的青睐，也在课堂教学中愈来愈发挥出明显的优势。
一、合作学习理念的树立
在高中历史的教学中，合作学习的开展并非是稀有的事情，很多教师都能适当地进行合作学习的开展，但是部分教师对于合作学习的本质把握不够准确，从而无法树立正确的合作学习理念，导致合作学习流于形式，无法发挥效果。一个正确的理念对于教学的有效性提升是非常关键的，因此高中历史教学合作学习的实施，要首先解决理念方面的问题。
在《建国以来的重大科技成就》一课的学习当中，开展合作式学习的目的在于让学生通过小组合作，收集建国以来我国的一些重大科技成就，并对这些重大科技成就的社会价值和历史意义进行掌握，体会到我国日新月异的变化和社会的发展，从而树立爱国的意识和刻苦钻研的科研精神。受到一些传统观念的影响，有的教师在开展本科的合作式教学当中，过于强调合作的形式，忽略了学生在合作学习开展过程中真正的学习目标，一味关注合作学习开展的气氛，缺乏对学习实质的探究，容易使得学习成为形式和过场。如果教师在合作教学开展的过程当中，能够牢牢地把握合作学习开展的目的，就能够在合作教学的过程当中，让学生有针对性地进行学习，带着学习的目标进入到相互的合作当中，并且发挥相互之间的优势，共同合作完成新课的学习，提升学习的效率和效果。
在高中历史的教学当中，新课程实施已经有了一定的历史，很多教师对于合作式学习并不陌生，但是对于合作学习的理念正确树立，还需要进行保护，要切实从学生需求角度和教学发展角度出发，树立正确的合作学习教学意识，提升合作学习开展的效果。
二、合作学习小组的组建
合作学习小组是合作学习开展的基础，合作学习的开展离不开这部分基础架构的建设。在合作学习开展的过程当中，如果合作学习小组的组建较为合理，那么在合作学习开展的过程当中，就能够充分地使得每一个学生都能够参与到学习当中，提升合作学习的有效覆盖面。
在学习《鸦片战争》这一课的时候，如果教师能够根据学生的基础知识、兴趣爱好、行为特点、知识掌握情况进行合理学习小组的分配，能够兼顾到学习小组中各个知识层次和功利性性格特征的学生合理分布，就可以使得合作学习小组的组建逐渐趋于合理化，学生在开展合作学习的时候，能够进行相互的帮助，基础好的学生能够发挥自身的作用带动基础薄弱的学生进行学习。对于《鸦片战争》这个内容学生并不陌生，但是很多同学所了解的仅仅是鸦片战争的大致故事，对于战争的起源、历史背景、导火索、意义了解并不透彻。如果每个学习小组当中都能够有一部分成绩优异、活跃大胆的学生，他们就可以很多地组织整个小组的同学进行合作学习任务的分配，并且通过不同的方式，把这些具体的内容渗透到每一个成员的心中，避免合作学习流于形式，有效覆盖面狭窄的问题出现。
从合作学习小组的合理分配当中，我们可以感受到，学生是感情的动物，他们对于同学的信任意识会强于对教师的信任意识，由身边的同学带动他们学习，引导他们探究的效果会强于教师的引导，这是身份差异带来的情感差异。因此，教师在高中历史教学中要善于进行学习小组的合理划分，确保合作学习的顺利、高效开展。
三、教师指导作用的适当发挥
合作学习模式是对传统学习模式的一种突破，在这种学习模式当中能够充分地凸显学生的主体地位，但是并不意味着教师的主导作用被弱化，相反，在合作学习模式当中，教师的指导作用要更加的凸显。对于学生来说，他们在知识的把握上，在学習的处理上依然存在着一定的不足，这时候就需要老师来给予正确和及时的指导，从而使得学生的学习能够达到事半功倍的效果。
在学习《交通和通讯工具的进步》这一课时，由于所涉及到的内容是比较多样化的，与学生的生活和日常兴趣对象较为切合，因此学生在学习中的兴趣会较为浓厚。特别是在合作学习开展的时候，他们会更加活跃，并且在不受拘束的氛围和学习模式之下，积极去挖掘和探究交通工具和通讯工具。但是，这些内容也容易使得学生在合作学习开展中偏离了学习的本质，把关注点放在高科技和新成果方面，忽略了对“进步”的总结和历史意义、社会价值的了解。在这样的情况下，教师的适当指导作用的发挥就显得尤为重要。
在高中历史的教学中，合作学习并不是学生的表演，而是师生共同配合的一种学习模式，是学生在教师的指导下一种内在潜能的成分展示。在学生主体地位充分发挥的同时，教师的指导作用也要进行凸显，只有二者相互配合，相得益彰，才能使得合作学习产生良好的效果，学生的历史学习才能事半功倍。
综上所述，合作学习是一种行之有效的学习模式，对于培养学生的自主学习能力和探究能力有着重要的作用，还可以发挥学生之间互帮互助的精神，培养团队意识。在高中历史教学合作学习模式的开展过程中，教师要树立正确的教学观念，组建合理的学习小组并且及时给予正确的指导，这样才能促进合作学习高效的开展，构建高效历史课堂才能真正落到实处，也才真正实现历史教学的根本目的。
（作者单位：湖南省古丈县第一中学）