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长期以来,我们忙着应付考试,把学生带进了茫茫的题海之中。那一个个曾在语文课本中跳动的文字,在试卷中却显得那么呆板与机械。一道道的题，一张张的卷子，重复着、分析着、找着技巧的去枯燥地做、写和讨论，这越来越让老师和学生渐渐厌烦，觉得语文枯燥至极无美可谈。这样下去会让我们的学生对语文学习失去耐心和兴趣，这对语文教学来说是一大缺憾。曾有一位语文老师说过：“语文课堂能够散发出诗意的芬芳，师生能够领略中华文字所带来的美感和愉悦，这样的课堂才是真正的语文课堂。”是呀！在我们忙着应付考试的同时，也不妨带着一双发现美寻找美的眼睛走进语文课堂，这一定会为语文教学锦上添花，让我们的语文课堂多姿多彩，这也是新课改下对语文教育的呼唤。下面是我对语文教学中美的追求的几点不成熟的看法。
一、养成朗读、吟咏、背诵的好习惯
曾记得国学大师梁实秋先生说过：“老师教我们读《古文观止》，选中一篇古文之后并不立刻开讲，而是先行朗读一遍。有两位老师，其中一位朗读咬牙切齿，声震屋瓦；一位轻描淡写，如行云流水，但都能朗读出文章的韵味。大家细心聆听，在理解内容前已先体会到文章的美妙了。老师讲解后要求学生立即诵读，于是全班高唱，如鼎沸，如蛙鸣，如鸟喧，如蝉噪。下课后还要朗读若干遍，直至背过。”这样的课堂是多么的有活力,我觉得语文课堂就应该时常传出同学们朗朗的读书声，学生读的遍数多了，自然其义自现。有时深入理解一篇文章，必须自己细心体味揣摩其内在意蕴，有的文章只可意会不可言传。如果老师觉得自己朗读不出其中的意味，可放录音，让学生闭目聆听，我想效果也一定好。学生熟读自然成诵，成诵后理解自然会加深，理解了才能真正发现文章的美,所以让我们的学生高声地朗读吧!
二、利用好多媒体，它会让语文更具人文美
荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”现代社会飞速发展，多媒体教学给我们带来了便捷，带给了学生最直观的感受，学生闻之，见之，自然兴致盎然地投入到语文学习中。在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。例如郦道元的《三峡》，有一位老师就充分利用了多媒体，效果不错。当学生熟读课文后，老师打开多媒体，把一个雄伟的三峡画面，展现在学生面前。画面中有美妙的音乐，有动听的讲解，让学生好像真正走进了三峡，感受到祖国山河的壮丽，理解了作者笔下的水清、山高、草盛、崖峭，最后在猿哀啼中领悟到作者的心境。这是一堂多么生动形象的课,这堂课学生很投入，感受极深，有的甚至模仿讲解员写出一段话，请大家欣赏，所以这是一堂成功的课。这就是多媒体的魅力，我们何不充分利用她来寻找语文的美呢，这又何尝不是一条捷径呢。
三、让学生走进大自然寻找语文之美
古人曾说“读万卷书，行万里路。”司马迁遍访名山大川，才有了史家绝唱的《史记》；郦道元亲临考察才有了《水经注》的问世，为后人留下了宝贵的地理知识；李白访仙寻道，才有了豪放飘逸的诗风，其诗仙之名才名不虚传；苏轼流放黄州，留下了《赤壁怀古》、《赤壁赋》，也不枉“诗豪”的美名；我们的伟大领袖毛泽东南征北战，以其面对山河的感受让世人有机会欣赏到《沁园春·雪》、《重阳》等脍炙人口的名篇。如此文人不胜枚举,可见，多亲近大自然，投入大自然,让自然的美景陶冶我们,也许会有在课堂上不一样的发现和收获，这也是寻找语文之美的方法，这种方法尤其适用于写作之中，学生亲身体会了自然会有更深的感受,这样不正能够激发学生学习语文的兴趣吗？
总之，我们的老师要通过各种手段，利用各种方法，让学生真正走近语文，领悟语文,去发现语文之美。语文的美在心灵与智慧的结合中，是日日口唇的吟诵，是真真切切的体味，是仔仔细细的揣摩。它来自于生活中精美的画面，来自于自然与精神的高度融合。语文不是没有美，只是没有智慧的眼睛和思绪，所以我们要用各种方法，利用各种条件去寻找美，带着发现美的眼睛走近语文。如果我们的学生能够发现并能寻找到语文之美，那么我们的语文课堂会多么的丰富多彩，我们的语文教学也会如鱼得水，这样的教学氛围会让学生和老师都受益匪浅，那就让我们行动起来寻找语文之美爱上语文吧。■
一、养成朗读、吟咏、背诵的好习惯
曾记得国学大师梁实秋先生说过：“老师教我们读《古文观止》，选中一篇古文之后并不立刻开讲，而是先行朗读一遍。有两位老师，其中一位朗读咬牙切齿，声震屋瓦；一位轻描淡写，如行云流水，但都能朗读出文章的韵味。大家细心聆听，在理解内容前已先体会到文章的美妙了。老师讲解后要求学生立即诵读，于是全班高唱，如鼎沸，如蛙鸣，如鸟喧，如蝉噪。下课后还要朗读若干遍，直至背过。”这样的课堂是多么的有活力,我觉得语文课堂就应该时常传出同学们朗朗的读书声，学生读的遍数多了，自然其义自现。有时深入理解一篇文章，必须自己细心体味揣摩其内在意蕴，有的文章只可意会不可言传。如果老师觉得自己朗读不出其中的意味，可放录音，让学生闭目聆听，我想效果也一定好。学生熟读自然成诵，成诵后理解自然会加深，理解了才能真正发现文章的美,所以让我们的学生高声地朗读吧!
二、利用好多媒体，它会让语文更具人文美
荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”现代社会飞速发展，多媒体教学给我们带来了便捷，带给了学生最直观的感受，学生闻之，见之，自然兴致盎然地投入到语文学习中。在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。例如郦道元的《三峡》，有一位老师就充分利用了多媒体，效果不错。当学生熟读课文后，老师打开多媒体，把一个雄伟的三峡画面，展现在学生面前。画面中有美妙的音乐，有动听的讲解，让学生好像真正走进了三峡，感受到祖国山河的壮丽，理解了作者笔下的水清、山高、草盛、崖峭，最后在猿哀啼中领悟到作者的心境。这是一堂多么生动形象的课,这堂课学生很投入，感受极深，有的甚至模仿讲解员写出一段话，请大家欣赏，所以这是一堂成功的课。这就是多媒体的魅力，我们何不充分利用她来寻找语文的美呢，这又何尝不是一条捷径呢。
三、让学生走进大自然寻找语文之美
古人曾说“读万卷书，行万里路。”司马迁遍访名山大川，才有了史家绝唱的《史记》；郦道元亲临考察才有了《水经注》的问世，为后人留下了宝贵的地理知识；李白访仙寻道，才有了豪放飘逸的诗风，其诗仙之名才名不虚传；苏轼流放黄州，留下了《赤壁怀古》、《赤壁赋》，也不枉“诗豪”的美名；我们的伟大领袖毛泽东南征北战，以其面对山河的感受让世人有机会欣赏到《沁园春·雪》、《重阳》等脍炙人口的名篇。如此文人不胜枚举,可见，多亲近大自然，投入大自然,让自然的美景陶冶我们,也许会有在课堂上不一样的发现和收获，这也是寻找语文之美的方法，这种方法尤其适用于写作之中，学生亲身体会了自然会有更深的感受,这样不正能够激发学生学习语文的兴趣吗？
总之，我们的老师要通过各种手段，利用各种方法，让学生真正走近语文，领悟语文,去发现语文之美。语文的美在心灵与智慧的结合中，是日日口唇的吟诵，是真真切切的体味，是仔仔细细的揣摩。它来自于生活中精美的画面，来自于自然与精神的高度融合。语文不是没有美，只是没有智慧的眼睛和思绪，所以我们要用各种方法，利用各种条件去寻找美，带着发现美的眼睛走近语文。如果我们的学生能够发现并能寻找到语文之美，那么我们的语文课堂会多么的丰富多彩，我们的语文教学也会如鱼得水，这样的教学氛围会让学生和老师都受益匪浅，那就让我们行动起来寻找语文之美爱上语文吧。■