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在职业中学电子电工专业规定的教学任务中，理论课程和实操课程以及文化课程都占有一定比例，对于本专业实操课程而言，其重要性非常突出，这也是由职业教育的目标所决定的。然而，实操课程与其他课程具有显著差异，首先，纯理论输出是文化课程以及专业知识课程的重要特征，相应地，专业实操课则侧重对实际操作技能的训练和掌握。其次，在教学目的层面，文化课程和专业理论课程侧重于理解，而专业实操课程的重点在于培养学生的动手能力以及处理实际问题的技巧。虽然差异明显，但是实操课程与文化课程和专业课程的关系是相互促进的，即电子电工专业实训课要以专业基础理论课的内容为基础和指导，这意味著本专业的实操课程开展形式，应该与传统意义上的课堂教学具有显著差异，这样才能建构不同的知识体系。因此，在实际教学时，只能对传统的课堂教学方式加以借鉴，不能将其教学思维移植到本专业的实操教学中，通过差异化的教学，形成具有本专业特色的教学体系。
基于自身教学过程中总结的经验以及与其他教师的相互学习，总结了电工专业实操课程的六步教学方法，并在实际教学过程中，取得了良好效果。六步教学法的内涵是指电子电工专业实训课按照六个步骤开展教学工作，具体而言，即组织教学活动、提问与回顾、教材宣讲、重点指导、独立训练、随时总结、定位差异。六个教学步骤贯穿整个教学过程，步骤与步骤之间形成了严密的逻辑关系，随着课程教学的深入，六个教学步骤的内涵更加丰富。
组织教学活动
组织教学活动可理解为在进行正式讲课前，对相关教学资源和资料进行整理和准备，包括该课程必备的仪表仪器等，将相关工具按规范进行安放，方便学生在教学过程中随时调用，同时也有利于维护实操现场的安全。特别是一些学生容易遗忘学习工具，教学准备工作，能够保障学习过程顺利开展。本专业的实操课程虽然偏重实际操作，但是也能培养学生认真的学习态度以及遵守纪律的习惯。组织教学活动是课程的准备阶段，为课程的顺利完成奠定基础。
提问与回顾
教材宣讲主要是对设计本专业课程相关的内容和操作注意事项进行统一说明，同时还需要对相关操作技巧进行讲解。如：在完成循环彩灯小制作时，先联系实际，问同学们看到的霓虹灯有什么特点，引起学生的兴趣，使全部学生对本次实训操作先有思想准备，同时也提出我们要达到的目的，从而就为电子电工专业的实训课的良好开端打好了必要的基础。
教材宣讲是实操课程的重要环节，教师在进行宣讲时不仅需要讲解与操作相关的操作和注意事项，还应对工作原理进行简单介绍。
六步中的“导”
学生在进行实操操作时，容易会在某一环节反复出错，所以可进行典型指导，错误的操作方式作为典型错例进行讲解。其他同学再审视自己的操作动作是否合规，认真思考出现这一问题的主要原因，以便在下次操作时能够规避，锻炼学生的预判思维，通过总结典型例子，明确了操作的范围和应该养成的正确操作习惯，强化动作操作意识。同时，通过观看企业同时的错误示范，还能促使学生自我审视以往操作中的不良习惯，提高学生自主学习意识和纠错意识。
独立训练
独立训练是进行实操课程的根本，这也是培养实操能力的有效途径。独立操作也是本专业人才培养的重要内容，在教师的引导下，独立完成相应的学习任务和操作步骤，是检验学生实际掌握能力的必经阶段，有利于提高学生实操的熟练程度，这一环节需要学生能够独立完成相关操作，包括从发现问题到解决问题，都需要学生独自寻找解决方法。
随时总结
教师在各个环节都应该注重对细节和技巧进行总结和分析，促使学生对操作细节和操作技巧有更加全面的认识，通过不断地总结和归纳分析，逐渐让学生具备独立操作和处置突发事件的能力。那么，在总结方法的选取上，应该做到具体问题具体分析，根据课程对能力的不同要求，引导学生对重点内容进行记录，对某些操作规定，应该让学生牢记于心，重点反复对实操流程加以熟悉。
定位差异
教师参与实操课程后，应该及时组织学生进行课后总结与思考，其目的在于提高学生的独立作业能力，独自处理操作过程中的情况。定位差异的具体方式在于对比两次实操过程中的不同之处，可从相关实验涉及到的工具进行定位，比如工具和其他元器件等。值得注意的是定位的对象是任何事物，比如教师的讲解方式以及操作要求等。随着定位的深入，教师引导角色会逐渐减弱，更多地会让学生自身去定位差异。
由此可见，六个步骤并非是独立的，不同步骤之间具有内在的逻辑性，在不同的教学阶段对应着教学步骤，贯穿整个实操课之中。对于电子电工专业的教师而言，引导学生开展实操学习，事前组织教学设计十分必要，这一过程是保证实操课程顺利完成的基础。提问与回顾是学生进行自我能力提升的重要方法，是知识技能从未知过渡到已知的过程，另外提问与回顾是重要的学习方法，能够提高学生学习的主动性。
六步电子电工专业实训课堂组织教学模式在具体实施过程中，应根据教学内容的不同和操作实训难易程度，在实操教学过程中，每一堂课程适合采用哪些步骤，并未进行严格规定，甚至步骤的顺序也可以适当调整，教师应该根据专业项目灵活处理。以达到提高职中电子电工专业学生熟练掌握实训操作的目的。
基于自身教学过程中总结的经验以及与其他教师的相互学习，总结了电工专业实操课程的六步教学方法，并在实际教学过程中，取得了良好效果。六步教学法的内涵是指电子电工专业实训课按照六个步骤开展教学工作，具体而言，即组织教学活动、提问与回顾、教材宣讲、重点指导、独立训练、随时总结、定位差异。六个教学步骤贯穿整个教学过程，步骤与步骤之间形成了严密的逻辑关系，随着课程教学的深入，六个教学步骤的内涵更加丰富。
组织教学活动
组织教学活动可理解为在进行正式讲课前，对相关教学资源和资料进行整理和准备，包括该课程必备的仪表仪器等，将相关工具按规范进行安放，方便学生在教学过程中随时调用，同时也有利于维护实操现场的安全。特别是一些学生容易遗忘学习工具，教学准备工作，能够保障学习过程顺利开展。本专业的实操课程虽然偏重实际操作，但是也能培养学生认真的学习态度以及遵守纪律的习惯。组织教学活动是课程的准备阶段，为课程的顺利完成奠定基础。
提问与回顾
教材宣讲主要是对设计本专业课程相关的内容和操作注意事项进行统一说明，同时还需要对相关操作技巧进行讲解。如：在完成循环彩灯小制作时，先联系实际，问同学们看到的霓虹灯有什么特点，引起学生的兴趣，使全部学生对本次实训操作先有思想准备，同时也提出我们要达到的目的，从而就为电子电工专业的实训课的良好开端打好了必要的基础。
教材宣讲是实操课程的重要环节，教师在进行宣讲时不仅需要讲解与操作相关的操作和注意事项，还应对工作原理进行简单介绍。
六步中的“导”
学生在进行实操操作时，容易会在某一环节反复出错，所以可进行典型指导，错误的操作方式作为典型错例进行讲解。其他同学再审视自己的操作动作是否合规，认真思考出现这一问题的主要原因，以便在下次操作时能够规避，锻炼学生的预判思维，通过总结典型例子，明确了操作的范围和应该养成的正确操作习惯，强化动作操作意识。同时，通过观看企业同时的错误示范，还能促使学生自我审视以往操作中的不良习惯，提高学生自主学习意识和纠错意识。
独立训练
独立训练是进行实操课程的根本，这也是培养实操能力的有效途径。独立操作也是本专业人才培养的重要内容，在教师的引导下，独立完成相应的学习任务和操作步骤，是检验学生实际掌握能力的必经阶段，有利于提高学生实操的熟练程度，这一环节需要学生能够独立完成相关操作，包括从发现问题到解决问题，都需要学生独自寻找解决方法。
随时总结
教师在各个环节都应该注重对细节和技巧进行总结和分析，促使学生对操作细节和操作技巧有更加全面的认识，通过不断地总结和归纳分析，逐渐让学生具备独立操作和处置突发事件的能力。那么，在总结方法的选取上，应该做到具体问题具体分析，根据课程对能力的不同要求，引导学生对重点内容进行记录，对某些操作规定，应该让学生牢记于心，重点反复对实操流程加以熟悉。
定位差异
教师参与实操课程后，应该及时组织学生进行课后总结与思考，其目的在于提高学生的独立作业能力，独自处理操作过程中的情况。定位差异的具体方式在于对比两次实操过程中的不同之处，可从相关实验涉及到的工具进行定位，比如工具和其他元器件等。值得注意的是定位的对象是任何事物，比如教师的讲解方式以及操作要求等。随着定位的深入，教师引导角色会逐渐减弱，更多地会让学生自身去定位差异。
由此可见，六个步骤并非是独立的，不同步骤之间具有内在的逻辑性，在不同的教学阶段对应着教学步骤，贯穿整个实操课之中。对于电子电工专业的教师而言，引导学生开展实操学习，事前组织教学设计十分必要，这一过程是保证实操课程顺利完成的基础。提问与回顾是学生进行自我能力提升的重要方法，是知识技能从未知过渡到已知的过程，另外提问与回顾是重要的学习方法，能够提高学生学习的主动性。
六步电子电工专业实训课堂组织教学模式在具体实施过程中，应根据教学内容的不同和操作实训难易程度，在实操教学过程中，每一堂课程适合采用哪些步骤，并未进行严格规定，甚至步骤的顺序也可以适当调整，教师应该根据专业项目灵活处理。以达到提高职中电子电工专业学生熟练掌握实训操作的目的。