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在联合国教科文组织发表的《学会生存》报告中有这样一句名言 “未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。新课程倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，这三种学习方式中，自主学习尤为重要，自主学习是指学生在学习时表现出的自觉性，积极性和独立性等特征的总和。培养学生自主学习的能力是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的人才的重要手段。目前我国的很多学校的教育模式仍然是以教师传授为主，学生已经习惯了接受式学习，缺乏自主学习的意识，导致许多学生的自主学习动机不强，对学习内容兴趣不浓，习惯较差，意志不堅强，学习能力较低，反映在课堂教学中，主要表现为“教师讲，学生听；教师写，学生抄”，课堂教学高耗低效。长此以往，学生养成了极强的依赖性，一味地迷信教师和书本，不会质疑，不会探索，思维僵化。这种教学，不仅不能提高学生的自主学习能力，而且严重影响学生的身心健康和个性发展。因此，课堂教学必须进行改革，着力于学生主体精神和创新精神的培养，着眼于学生的可持续发展，倡导以学生为本，自主学习，帮助学生学会学习，培养和提高学生的自主学习能力。
一、激发学习动机
动机是一切学习的原动力，是推动学生进行自主学习活动的主要因素，是学生学会学习的前提。教学中要注重激发学生的学习动机，使学生的自主学习具有持久的动力。这就需要教师要树立新的教育理念，需要教师研究学生、交流沟通、了解原因、坚持不懈的努力。首先使学生相信自己的潜能；其次，让学生明确自主学习是时代的要求，只有提高自己独立学习、独立思考等各种能力，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在教学中去感受，教师应该充分利用初中新教材的特点加强思想品德教育，灌输爱国情操，作为中国人的自豪，举一些热爱祖国、顽强拼搏、自立自强的例子，如钱学森等科学家的事例。有了学习的动力后，学生就不是为完成老师作业而学，而是主动学习。
二、培养学生自觉的良好的行为习惯和学习习惯
著名教育家叶圣陶说过“教育就是培养习惯”，行为习惯会影响一个人的一生发展，行为形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。因而，我们要从培养学生良好的做人、做事的习惯抓起，再逐步培养学生良好的学习习惯，为学生一生的发展打好基础。例如指导学生确定学习目标，做好课前预习，当课堂中学生遇到问题无法解决时，可以引导学生通过查询相关资源并进行分析，自主解决问题。学生也可利用网络，根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师进行交流，这样就形成了一种人机交互、师生交互、生生交互的教学模式，自主学习的表现方式具有了多维性的特点，形成了良好的学习习惯。
三、加強思维训练，使学生学会独立思考
学会思考是学会自主学习的重要标志，在教学中，教师要以训练学生的思维为中心，引导学生善于思考，帮助学生学会思考。引导学生进行科学猜想、自我质疑、自主探究、实验探索、合作尝试、变式训练等学习活动，训练学生的发散思维、逆向思维、创造思维，提高学生的各种思维能力。
四、优化课堂教学结构
让学生成为课堂学习的主人，是体现学生主体地位的关键，同时也是培养学生自主学习能力的突破口。为此，我们必须对传统的以传授知识为主的课堂教学结构进行改革，摸索出一套有效的“教师怎么教、学生怎么学、如何来检测”的教学模式，让学生进行自由、民主的学习，充分发挥学生学习的主动性和积极性。
第一，在教学中，教师要创设轻松愉悦的学习环境，运用多媒体等教学手段，持科学、严谨的态度，并倾注极大的热情教学，这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对学习的情感，就会越来越喜爱学习，从而能够做到主动学习。
第二，在教学中，指导学生自主学习，发挥学生的主体作用，以培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。教学中，先由教师启发引导，然后让学生自己去分析，在教学中多留些时间让学生思考，探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿知识框架逐步攀升。学生始终处于主动探索、主动思考、主动学习的主体位置，但是又离不开教师事先所做的精心的导学设计和在合作学习过程中画龙点睛的引导，教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生能够自主学习的帮助却很大。充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。例如在学习过一章之后，最好是要求学生作书面小结，而不是教师给学生小结。写小结是一个重新整理与复习学过的内容的过程，学生可以从写小结的过程中，发现自己以前没有认识理解的问题，在教师的指导下及时予以弥补。同时，将课本中的各相关知识系统化，形成新的认知结构，把孤立的知识组成知识网络，从而获得更全面更深刻的理解，学习由被动变成主动。
第三，在教学中，教师要精心设计练习题，检测形式要灵活，反馈纠正要及时，要积极评价学生的课堂活动，让学生充分体会成功感。新的课程标准要求每个学生学习有价值、有必要的基础知识及不同的人在学科上得到不同的发展。那么我们评价学生的发展，就要求我们教师在教学中尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。教师应该在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我，建立学习的自信心。从而让学困生转变为有自主学习能力的好学生。
我国《基础教育课程改革纲要》提出教育是“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展” ，培养学生的终极目标是让学生学会学习。可见培养学生自主学习能力，既是课程改革的要求，也是学生终身发展的迫切需要。因此，在教学过程中，教师不仅要做知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能，培养学生利用知识分析问题和解决问题的能力，对学生的积极行为及时评价，指导学生多角度思考问题的方法并学会独立思考，激发学生的创造潜能，培养学生自觉的良好的行为习惯和学习习惯，帮助学生学会学习，提高学生的自主学习能力。
一、激发学习动机
动机是一切学习的原动力，是推动学生进行自主学习活动的主要因素，是学生学会学习的前提。教学中要注重激发学生的学习动机，使学生的自主学习具有持久的动力。这就需要教师要树立新的教育理念，需要教师研究学生、交流沟通、了解原因、坚持不懈的努力。首先使学生相信自己的潜能；其次，让学生明确自主学习是时代的要求，只有提高自己独立学习、独立思考等各种能力，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在教学中去感受，教师应该充分利用初中新教材的特点加强思想品德教育，灌输爱国情操，作为中国人的自豪，举一些热爱祖国、顽强拼搏、自立自强的例子，如钱学森等科学家的事例。有了学习的动力后，学生就不是为完成老师作业而学，而是主动学习。
二、培养学生自觉的良好的行为习惯和学习习惯
著名教育家叶圣陶说过“教育就是培养习惯”，行为习惯会影响一个人的一生发展，行为形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。因而，我们要从培养学生良好的做人、做事的习惯抓起，再逐步培养学生良好的学习习惯，为学生一生的发展打好基础。例如指导学生确定学习目标，做好课前预习，当课堂中学生遇到问题无法解决时，可以引导学生通过查询相关资源并进行分析，自主解决问题。学生也可利用网络，根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师进行交流，这样就形成了一种人机交互、师生交互、生生交互的教学模式，自主学习的表现方式具有了多维性的特点，形成了良好的学习习惯。
三、加強思维训练，使学生学会独立思考
学会思考是学会自主学习的重要标志，在教学中，教师要以训练学生的思维为中心，引导学生善于思考，帮助学生学会思考。引导学生进行科学猜想、自我质疑、自主探究、实验探索、合作尝试、变式训练等学习活动，训练学生的发散思维、逆向思维、创造思维，提高学生的各种思维能力。
四、优化课堂教学结构
让学生成为课堂学习的主人，是体现学生主体地位的关键，同时也是培养学生自主学习能力的突破口。为此，我们必须对传统的以传授知识为主的课堂教学结构进行改革，摸索出一套有效的“教师怎么教、学生怎么学、如何来检测”的教学模式，让学生进行自由、民主的学习，充分发挥学生学习的主动性和积极性。
第一，在教学中，教师要创设轻松愉悦的学习环境，运用多媒体等教学手段，持科学、严谨的态度，并倾注极大的热情教学，这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对学习的情感，就会越来越喜爱学习，从而能够做到主动学习。
第二，在教学中，指导学生自主学习，发挥学生的主体作用，以培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。教学中，先由教师启发引导，然后让学生自己去分析，在教学中多留些时间让学生思考，探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿知识框架逐步攀升。学生始终处于主动探索、主动思考、主动学习的主体位置，但是又离不开教师事先所做的精心的导学设计和在合作学习过程中画龙点睛的引导，教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生能够自主学习的帮助却很大。充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。例如在学习过一章之后，最好是要求学生作书面小结，而不是教师给学生小结。写小结是一个重新整理与复习学过的内容的过程，学生可以从写小结的过程中，发现自己以前没有认识理解的问题，在教师的指导下及时予以弥补。同时，将课本中的各相关知识系统化，形成新的认知结构，把孤立的知识组成知识网络，从而获得更全面更深刻的理解，学习由被动变成主动。
第三，在教学中，教师要精心设计练习题，检测形式要灵活，反馈纠正要及时，要积极评价学生的课堂活动，让学生充分体会成功感。新的课程标准要求每个学生学习有价值、有必要的基础知识及不同的人在学科上得到不同的发展。那么我们评价学生的发展，就要求我们教师在教学中尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。教师应该在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我，建立学习的自信心。从而让学困生转变为有自主学习能力的好学生。
我国《基础教育课程改革纲要》提出教育是“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展” ，培养学生的终极目标是让学生学会学习。可见培养学生自主学习能力，既是课程改革的要求，也是学生终身发展的迫切需要。因此，在教学过程中，教师不仅要做知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能，培养学生利用知识分析问题和解决问题的能力，对学生的积极行为及时评价，指导学生多角度思考问题的方法并学会独立思考，激发学生的创造潜能，培养学生自觉的良好的行为习惯和学习习惯，帮助学生学会学习，提高学生的自主学习能力。