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【摘要】当前，随着新课改的不断深入，越来越多的美术教师们关注到美育教育的重要性，如何通过美术教学提升学生对于美的理解，形成自身对美的感受已越来越受到关注。因此，本人通过查阅相关文献资料，并结合本人从事多年初中音乐学科教学实际入手分析，探索如何让美术教学更加生活化，使学生能自己去感觉美并创造美。
【关键词】初中美术生活化美术教育实践
前言
教学之生活化其实就是以生活为中心，把抽象的教学内容应用到生活实际中去，美术学科也是如此，美术生活化教学是将本身还原为生活本身进行教学，将美术学习活动与学生的生活紧密联系起来，激发初中学生对于学习的兴趣，培养学生感知美的能力，让学生的生活更美好。
一、从生活中感受美
生活中处处有美，要让学生去发现、去想象、去欣赏，从而挖掘生活中的美，苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”作为教师要让学生情感的血液在知识的肌体中欢跃，欣赏生活中的美。
“生活是艺术创造的源泉。”生活中到处都有美，关键是如何让学生去发现。初中学生已经有了一定的审美标准，教师要让学生多接触五彩缤纷的世界，扩展学生的视野，提升学生的美感。自然界的任何事物甚至是一片叶子、一小块石头、一个茶杯等，都有它们的独特之处，教师要多加引导学生学会用美的眼睛发现其 “美”；生活中的片段，自己的家、自己喜欢的人、自己喜欢的动物植物等，都可以唤起学生的美的欣赏，这些片段，学生可能每天都接触，但要唤起学生美的感受，需要教师适时加以点拨；在此基础上，学生对现实生活的美有了一定的鉴赏能力，就可以把这个美的教育拓展到未来，教师可以发挥学生的想象力，创作理想中的家园，未来的世界。让学生拿起手中的笔，描绘美好生活。
在初中美术教学中，教师应多创作生活情境，从学生感兴趣的美的生活方面出发，让学生体验美术教学与生活密切相关，还要从学生熟知的感兴趣的生活事例中出发，将美术教学回归生活，让学生有一双善于发现美的眼睛，感受生活中的美，这就要求教师要合理善于运用文本进行教学。
二、从文本中提升美
初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。美育具有普遍性和超脱性，教师要引导学生以生活化的体验解读美术文本，以美育理论解读生活。提升学生的精神世界，提升学生的审美标准，为将来生活打下基础。《义务教育美术课程标准》（实验稿）指出：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，發展创造美好生活的愿望与能力。”这就要求美术教学要和生活经验紧密相连，从美术课程解读教学内容，让学生从生活中感受美。在生活化的美术教学中，教师要引导学生将文本内容与个体体验、实践结合起来，在美术学习中感受生活的美。
首先，教师从整体上指导学生美术文本的教学内容，整体功能大于部分功能之和，教师拿到文本之后，可以引导学生先从目录、本书指导等方面，先从整体上让学生了解本册书的学习任务，这样对于以后的学习大有帮助。其次，教师有针对性的指引学生的学习兴趣点，对于教材中的章节训练也要重视，初中美术教学是衔接小学和高中教学的关键点，对于学生的将来有很大的影响，对于学生美育观的培养也很重要，文本是实施这一环节的重要载体。文本是学生学习的基础、是教师和学生交流的纽带，教师要充分利用好文本，培养学生对美术课的热爱。通过文本教育，教师要培养学生的审美情趣。美育的作用和意义在于提升人的精神境界，使人进入一种超越自我之见、超越功名利害的境界，获得终极幸福。
利用好美术文本，争取学生热爱你的学科。实践证明：哪个学校有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，也就会在很多学生身上发现杰出的数学天才，美术教学亦然。利用好教材，是教师教学的一个主载体，要让学生喜爱你的学科，就要充分利用好教材，引导学生熟悉教材、充分利用教材，又不拘泥于教材，只要有优秀的美术教师能够激发学生的学习兴趣，就会有美术天才学生的大量涌出。
三、从实践中创造美
实践是认识的来源。学生要提升审美标准，必须注重实践，应用生活进行美术教育的最终目的，就是为了发展学生的实践能力与探究创新能力。美术教学是一种重在培养学生的创造性活动。初中美术课堂教学要注重学生的实际操作能力，让学生真正去欣赏美术作品、去创作，在教学过程中，教师可以充分利用校本资源，让学生画出眼中的校园；可以利用家庭资源，画出眼中的美丽家园；可以利用社会资源，画出社会的面面观。学生的美的来源是从实践中来，教师要适时加以点拨，让学生拥有一双善于发现美得眼睛，画出我们生活中的美的景象。
实践是认识发展的动力。美术教学还需要不断的深化发展，这就要求教师要注重学生实践能力的培养。美术教学本身就是注重体验和实践的学科，在初中美术教学过程中，教师要将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。教师要善于引导，善于让美术活动走出课堂，在生活实践中举一反三、学以致用，让学生获得创造的满足感与成就感，从实践中推动对美的认识的发展。
结论
美术教育要让学生在快乐中学习，让学生快乐地学习、思考，在快乐中获得美术知识和技能，让学生真正成为美术学习的主人。把生活引入美术课堂教学，把美术课堂教学再渗透到生活中来，让学生感受到美术就在身边，要启动我们善于发现美的眼睛，进行美术学习，这个过程就是一种生活经验积累的过程，是一种“经历”、一种“体验”，而且要是一种快乐的经历和体验，这样的丰富多彩的美术教学就会更走近我们的生活，学生每到绘画就不是苦思冥想的，而变成了他们生活的真实写照，绘画的内容也是他们心泉的自然流淌，从欣赏美到创造美，原来就这么简单，只要你能做到让学生快乐地学。
参考文献
[1]陶秀梅，初中美术快乐教学之我见[J]，科教文汇（下旬刊），2009/07
[2]杨立梅，初中美术教学生活化[J]，学周刊，2011/05
[3]高 峰，当前初中美术教学的现状和对策[J]，现代阅读（教育版），2011/19
【关键词】初中美术生活化美术教育实践
前言
教学之生活化其实就是以生活为中心，把抽象的教学内容应用到生活实际中去，美术学科也是如此，美术生活化教学是将本身还原为生活本身进行教学，将美术学习活动与学生的生活紧密联系起来，激发初中学生对于学习的兴趣，培养学生感知美的能力，让学生的生活更美好。
一、从生活中感受美
生活中处处有美，要让学生去发现、去想象、去欣赏，从而挖掘生活中的美，苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”作为教师要让学生情感的血液在知识的肌体中欢跃，欣赏生活中的美。
“生活是艺术创造的源泉。”生活中到处都有美，关键是如何让学生去发现。初中学生已经有了一定的审美标准，教师要让学生多接触五彩缤纷的世界，扩展学生的视野，提升学生的美感。自然界的任何事物甚至是一片叶子、一小块石头、一个茶杯等，都有它们的独特之处，教师要多加引导学生学会用美的眼睛发现其 “美”；生活中的片段，自己的家、自己喜欢的人、自己喜欢的动物植物等，都可以唤起学生的美的欣赏，这些片段，学生可能每天都接触，但要唤起学生美的感受，需要教师适时加以点拨；在此基础上，学生对现实生活的美有了一定的鉴赏能力，就可以把这个美的教育拓展到未来，教师可以发挥学生的想象力，创作理想中的家园，未来的世界。让学生拿起手中的笔，描绘美好生活。
在初中美术教学中，教师应多创作生活情境，从学生感兴趣的美的生活方面出发，让学生体验美术教学与生活密切相关，还要从学生熟知的感兴趣的生活事例中出发，将美术教学回归生活，让学生有一双善于发现美的眼睛，感受生活中的美，这就要求教师要合理善于运用文本进行教学。
二、从文本中提升美
初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。美育具有普遍性和超脱性，教师要引导学生以生活化的体验解读美术文本，以美育理论解读生活。提升学生的精神世界，提升学生的审美标准，为将来生活打下基础。《义务教育美术课程标准》（实验稿）指出：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，發展创造美好生活的愿望与能力。”这就要求美术教学要和生活经验紧密相连，从美术课程解读教学内容，让学生从生活中感受美。在生活化的美术教学中，教师要引导学生将文本内容与个体体验、实践结合起来，在美术学习中感受生活的美。
首先，教师从整体上指导学生美术文本的教学内容，整体功能大于部分功能之和，教师拿到文本之后，可以引导学生先从目录、本书指导等方面，先从整体上让学生了解本册书的学习任务，这样对于以后的学习大有帮助。其次，教师有针对性的指引学生的学习兴趣点，对于教材中的章节训练也要重视，初中美术教学是衔接小学和高中教学的关键点，对于学生的将来有很大的影响，对于学生美育观的培养也很重要，文本是实施这一环节的重要载体。文本是学生学习的基础、是教师和学生交流的纽带，教师要充分利用好文本，培养学生对美术课的热爱。通过文本教育，教师要培养学生的审美情趣。美育的作用和意义在于提升人的精神境界，使人进入一种超越自我之见、超越功名利害的境界，获得终极幸福。
利用好美术文本，争取学生热爱你的学科。实践证明：哪个学校有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，也就会在很多学生身上发现杰出的数学天才，美术教学亦然。利用好教材，是教师教学的一个主载体，要让学生喜爱你的学科，就要充分利用好教材，引导学生熟悉教材、充分利用教材，又不拘泥于教材，只要有优秀的美术教师能够激发学生的学习兴趣，就会有美术天才学生的大量涌出。
三、从实践中创造美
实践是认识的来源。学生要提升审美标准，必须注重实践，应用生活进行美术教育的最终目的，就是为了发展学生的实践能力与探究创新能力。美术教学是一种重在培养学生的创造性活动。初中美术课堂教学要注重学生的实际操作能力，让学生真正去欣赏美术作品、去创作，在教学过程中，教师可以充分利用校本资源，让学生画出眼中的校园；可以利用家庭资源，画出眼中的美丽家园；可以利用社会资源，画出社会的面面观。学生的美的来源是从实践中来，教师要适时加以点拨，让学生拥有一双善于发现美得眼睛，画出我们生活中的美的景象。
实践是认识发展的动力。美术教学还需要不断的深化发展，这就要求教师要注重学生实践能力的培养。美术教学本身就是注重体验和实践的学科，在初中美术教学过程中，教师要将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。教师要善于引导，善于让美术活动走出课堂，在生活实践中举一反三、学以致用，让学生获得创造的满足感与成就感，从实践中推动对美的认识的发展。
结论
美术教育要让学生在快乐中学习，让学生快乐地学习、思考，在快乐中获得美术知识和技能，让学生真正成为美术学习的主人。把生活引入美术课堂教学，把美术课堂教学再渗透到生活中来，让学生感受到美术就在身边，要启动我们善于发现美的眼睛，进行美术学习，这个过程就是一种生活经验积累的过程，是一种“经历”、一种“体验”，而且要是一种快乐的经历和体验，这样的丰富多彩的美术教学就会更走近我们的生活，学生每到绘画就不是苦思冥想的，而变成了他们生活的真实写照，绘画的内容也是他们心泉的自然流淌，从欣赏美到创造美，原来就这么简单，只要你能做到让学生快乐地学。
参考文献
[1]陶秀梅，初中美术快乐教学之我见[J]，科教文汇（下旬刊），2009/07
[2]杨立梅，初中美术教学生活化[J]，学周刊，2011/05
[3]高 峰，当前初中美术教学的现状和对策[J]，现代阅读（教育版），2011/19