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【内容摘要】化学学科的学习在难度较大，学生很容易出现犯错的情况，而这些错误如果不能够帮助学生解决，那么就会影响学生化学学习的兴趣及效果。为此，本文基于多年的高中化学经验，对化学教学中纠错的重要性、策略及注意问题进行了详细分析，旨在提升高中化学教与学的质量及效率。
【关键词】高中化学 纠错策略 课堂教学
化学是一门较为特殊的学科，除了和具体像文科一样需要记忆和背诵繁多知识点，同时还具有系统性、连续性和逻辑性的理科特点，因而对于高中生而言，此门学科的学习难度较大，出错率自然也会较高，这就需要老师坚持循序渐进的基本原则，传授学生有效的纠错策略，让学生养成良好的纠错习惯，这样学生才能够发自内心的理解与掌握化学知识。下面将针对高中化学教学中的纠错策略相关内容进行讨论。
一、高中化学教学中教师纠错的重要性分析
传统的高中化学教学之中，老师虽然也会对学生的理解错误、认知错误及做题错误进行纠正，但是其纠正过于表面，并未采取有效的策略，使得纠错效果不好，无法对学生的深入学习产生效果。为此，在新时期的高中化学教学之中，老师需要采取有效的纠错策略。
1.提高学生的化学学习能力
高中化学教学中老师纠错策略的运用过程中，会给予学生充分的思考、合作解决问题等机会，这无疑能促使学生化学学习能力的不断提升，并保持学生深入探究学习的兴趣。
2.提高化学教学质量及效率
新课改背景下的高中化学教学之中，越来越追求教学质量及效率，而纠错策略的运用，不仅是充分尊重学生学习主体性的体现，更是促使学生全面发展的有效措施，因而对于化学教学质量及效率的提升极为有利。
二、高中化学教学中教师的纠错策略分析
1.充分运用错题资源，提高学生解题自信
新课改背景下的高中化学教学之中，要求老师要坚持创新的教学理念及原则，注重激发学生的学习兴趣，为学生构建主体性的新式课堂。为此，在高中化学教学中老师实施纠错策略之时，需要正确对待学生出现的错误，并将学生出现的这些错误当作是有效的纠错资源，这样不仅能够让学生有深入探索学习的欲望，还能对所学知识进行复习与巩固，提高学生的解题自信。
2.小组合作纠错，减轻学生纠错负担
高中化学教学过程中，学生们总是存在知识及能力间的差异，因而所犯的错误除了有个性错误外，还包括共性错误，对此就可以采取小组合作纠错策略，既能够让学生小组纠错中畅所欲言，又能够让学生在互帮互助中发现正确的解题思路，进行成功的纠错，意识到认真审题的重要性，养成良好的审题及分析题意习惯。相信在此种小组纠错策略的运用背景下，学生会准确掌握解题思路，顺利纠错的同时，不断提高纠错教学的实效性。
3.重视实验教学环节，提高学生纠错能力
高中化学教学中教师纠错策略的实施，其最终目的就是为了培养与提高学生的纠错能力，促使学生得以更好的发展。而通过对学生错误的调查发现，除了包括理论知识与审题等方面的错误之外，实验环节也同样会出现错误，因而这就需要老师给予学生充分的动手操作实践机会，这样学生才能够发自内心的理解化学知识，在解题中不断降低错误率。为此，实际的高中化学教学之中，老师需要加强对实验教学环节的重视度，进行精心的教学设计，以便于学生熟悉实验设计的原理及操作步骤，明确各类物质间的关系，让学生有更加顺畅的解题思路。
比如在学习《乙烯》相关内容时，加热石蜡油，产生的气体可以使高锰酸钾酸性溶液褪色，学生误以为就是乙烯，但是事实是产生的气体为不饱和烃，乙烯为不饱和烃的代表，然后引出乙烯从而通过学习乙烯的性质掌握不饱和烃的共性，这样的纠错教学，能让学生养成认真分析实验本质的习惯，将演示实验作用发挥出来，提高学生对所学内容的理解深度。
三、高中化学教学中教师纠错时需注意问题分析
高中化学纠错教学之中，老师想要取得理想的纠错教学效果，就不能够进行随意的纠错，而是要注意一定的问题。第一，纠错要及时。即实际的化学教学之中，基于学生所出现的错误，老师要及时抽出时间引导学生重新分析，这样学生才能够及时提高自身的化学解题及纠错能力。第二，纠错时不能打断学生。较多化学老师在实施纠错策略时，常会出现过于着急的情况，即发现学生一点错误，就想要赶紧指正，这样的方式会打乱学生的思路，使得纠错教学效果大打折扣。第三，纠错时要尊重学生间的差异。学生间存在差异这点是不可避免的，因而纠错教学时必须要从基础视角着手，循序渐进的进行纠错，这样才能确保各层次的学生都能够深入理解错误的点，从而确保下次不再犯相同的错误。
总结
高中化学教学中纠错教学的重要性越来越凸显出来，老师需要在充分意识到此点的同时，加强对纠错教学策略的深入分析与研究，将学生的犯错当作纠错教学的重要资源，构建有效的纠错教学体系，这样才能将纠错教学促使学生学习能力及素养提升的作用充分的发挥出来。另外，实际化学教学中老师还需要持续不断的研究创新的纠错教学策略，以此来促使学生化学学习之路更为顺利的推进，并取得理想的化学学习效果。
【參考文献】
[1]冯莹，李佳，王后雄.高中化学教师课堂教学诊断能力的影响因素研究[J].化学教育，2016（5）.
[2]韩斐.浅谈如何通过化学教学提高学生的悟性[J].中学化学教学参考，2015（16）.
[3]周晓艳.以“四观”打造化学立体化自主纠错体系[J].中学教学参考，2017（02）.
[4]滕思聪，徐汪华.高中化学纠错模式初探[J].才智，2016（19）.
（作者单位：甘肃省漳县第一中学）
【关键词】高中化学 纠错策略 课堂教学
化学是一门较为特殊的学科，除了和具体像文科一样需要记忆和背诵繁多知识点，同时还具有系统性、连续性和逻辑性的理科特点，因而对于高中生而言，此门学科的学习难度较大，出错率自然也会较高，这就需要老师坚持循序渐进的基本原则，传授学生有效的纠错策略，让学生养成良好的纠错习惯，这样学生才能够发自内心的理解与掌握化学知识。下面将针对高中化学教学中的纠错策略相关内容进行讨论。
一、高中化学教学中教师纠错的重要性分析
传统的高中化学教学之中，老师虽然也会对学生的理解错误、认知错误及做题错误进行纠正，但是其纠正过于表面，并未采取有效的策略，使得纠错效果不好，无法对学生的深入学习产生效果。为此，在新时期的高中化学教学之中，老师需要采取有效的纠错策略。
1.提高学生的化学学习能力
高中化学教学中老师纠错策略的运用过程中，会给予学生充分的思考、合作解决问题等机会，这无疑能促使学生化学学习能力的不断提升，并保持学生深入探究学习的兴趣。
2.提高化学教学质量及效率
新课改背景下的高中化学教学之中，越来越追求教学质量及效率，而纠错策略的运用，不仅是充分尊重学生学习主体性的体现，更是促使学生全面发展的有效措施，因而对于化学教学质量及效率的提升极为有利。
二、高中化学教学中教师的纠错策略分析
1.充分运用错题资源，提高学生解题自信
新课改背景下的高中化学教学之中，要求老师要坚持创新的教学理念及原则，注重激发学生的学习兴趣，为学生构建主体性的新式课堂。为此，在高中化学教学中老师实施纠错策略之时，需要正确对待学生出现的错误，并将学生出现的这些错误当作是有效的纠错资源，这样不仅能够让学生有深入探索学习的欲望，还能对所学知识进行复习与巩固，提高学生的解题自信。
2.小组合作纠错，减轻学生纠错负担
高中化学教学过程中，学生们总是存在知识及能力间的差异，因而所犯的错误除了有个性错误外，还包括共性错误，对此就可以采取小组合作纠错策略，既能够让学生小组纠错中畅所欲言，又能够让学生在互帮互助中发现正确的解题思路，进行成功的纠错，意识到认真审题的重要性，养成良好的审题及分析题意习惯。相信在此种小组纠错策略的运用背景下，学生会准确掌握解题思路，顺利纠错的同时，不断提高纠错教学的实效性。
3.重视实验教学环节，提高学生纠错能力
高中化学教学中教师纠错策略的实施，其最终目的就是为了培养与提高学生的纠错能力，促使学生得以更好的发展。而通过对学生错误的调查发现，除了包括理论知识与审题等方面的错误之外，实验环节也同样会出现错误，因而这就需要老师给予学生充分的动手操作实践机会，这样学生才能够发自内心的理解化学知识，在解题中不断降低错误率。为此，实际的高中化学教学之中，老师需要加强对实验教学环节的重视度，进行精心的教学设计，以便于学生熟悉实验设计的原理及操作步骤，明确各类物质间的关系，让学生有更加顺畅的解题思路。
比如在学习《乙烯》相关内容时，加热石蜡油，产生的气体可以使高锰酸钾酸性溶液褪色，学生误以为就是乙烯，但是事实是产生的气体为不饱和烃，乙烯为不饱和烃的代表，然后引出乙烯从而通过学习乙烯的性质掌握不饱和烃的共性，这样的纠错教学，能让学生养成认真分析实验本质的习惯，将演示实验作用发挥出来，提高学生对所学内容的理解深度。
三、高中化学教学中教师纠错时需注意问题分析
高中化学纠错教学之中，老师想要取得理想的纠错教学效果，就不能够进行随意的纠错，而是要注意一定的问题。第一，纠错要及时。即实际的化学教学之中，基于学生所出现的错误，老师要及时抽出时间引导学生重新分析，这样学生才能够及时提高自身的化学解题及纠错能力。第二，纠错时不能打断学生。较多化学老师在实施纠错策略时，常会出现过于着急的情况，即发现学生一点错误，就想要赶紧指正，这样的方式会打乱学生的思路，使得纠错教学效果大打折扣。第三，纠错时要尊重学生间的差异。学生间存在差异这点是不可避免的，因而纠错教学时必须要从基础视角着手，循序渐进的进行纠错，这样才能确保各层次的学生都能够深入理解错误的点，从而确保下次不再犯相同的错误。
总结
高中化学教学中纠错教学的重要性越来越凸显出来，老师需要在充分意识到此点的同时，加强对纠错教学策略的深入分析与研究，将学生的犯错当作纠错教学的重要资源，构建有效的纠错教学体系，这样才能将纠错教学促使学生学习能力及素养提升的作用充分的发挥出来。另外，实际化学教学中老师还需要持续不断的研究创新的纠错教学策略，以此来促使学生化学学习之路更为顺利的推进，并取得理想的化学学习效果。
【參考文献】
[1]冯莹，李佳，王后雄.高中化学教师课堂教学诊断能力的影响因素研究[J].化学教育，2016（5）.
[2]韩斐.浅谈如何通过化学教学提高学生的悟性[J].中学化学教学参考，2015（16）.
[3]周晓艳.以“四观”打造化学立体化自主纠错体系[J].中学教学参考，2017（02）.
[4]滕思聪，徐汪华.高中化学纠错模式初探[J].才智，2016（19）.
（作者单位：甘肃省漳县第一中学）