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【内容摘要】高中政治教学中，目前存在许多问题，比如，高中政治教学的应试教学现象非常严重，教学内容局限在了课本、试卷上，与学生的生活实际脱节，导致学生厌恶政治学习，而且学生自身的思维能力还不够全面，思考时很容易漏掉一些因素，等等。因此，高中政治教学应当渗透“立德树人”的理念。为此，高中政治教师可以整合教材中的德育资源作为教学内容;从现实生活中寻找德育资源作为教学内容;开展立德树人的政治实践活动;创新高中政治教学的教学方法;组织学生讨论生活中的道德;等等。
【关键词】高中政治 立德树人
前言
高中政治涉及我国经济、政治、文化、哲学等多方面的内容，综合性较强，对学生的世界观、价值观、人生观都有较大影响。然而，目前的高中政治教学中，并不注重培养学生的道德品质，而是为了应付考试，死扣课本、试卷，导致学生非常厌恶高中政治的学习。要想改变这种局面，就要在高中政治教学中渗透立德树人的理念。
一、高中政治教学的现存问题
1.应试教学现象非常严重
学生面临着高考的压力，高中政治又是文科生高考的重要科目，因此，高中政治教学笼罩在应试教育的阴影之下。于是，教师往往主导了课堂，学生的主体性地位受到了压抑，情感、言语都不活跃，十分被动。教师只讲考试要考的内容，也只关心學生的政治成绩，所以讲的都是一条一条的答题点。而学生一般采取背诵的方法来应付考试，所以在课堂上学习时，只会逐条记录教师讲授的“条条”。
2.教学内容限制在课本和试卷上
由于前面说的应试教学，许多高中政治教师只讲解政治课本、政治试卷，不为学生拓展时事新闻。然而，高中政治是一门综合性较强的学科，不结合时事新闻等案例来讲解的话，学生就很难理解政治课本中的大量理论内容，只能死记硬背。目前，学生的生活时间紧张，自己无暇去关心时事新闻，而政治教师又不为学生补充时事新闻，学生就只能阅读高中政治课本中少量、陈旧的案例，学习起来非常枯燥，也不容易信服。
3.学生厌恶政治学习
高中政治中涉及很多理论性很强的政治知识，遣词造句都非常官方，令学生感到非常枯燥。在高中政治教学中，教师往往不注重调动学生的学习积极性，不回答学生的疑问，或者不知道如何回答，一味地向学生灌输，不注重培养学生的政治学习能力，也不与实际案例相结合。另一方面，学生在日常生活中往往会遇到很多不正之风，与高中政治中学习的理论很不一样，这就导致学生认为高中政治都是空话，于是厌恶学习高中政治。
4.学生的思维能力还不够全面
相比于小学生、初中生，高中生的思维能力有了很大的进步。但是，他们考虑问题，有时仍然比较片面，由于认知能力有所局限，分析问题时容易忽略一些因素。例如，在高中政治经济生活的学习中，考虑商品价格变动的影响因素时，学生很容易想到供求关系、商品价值两个主要因素，回答“价值决定价格，供求影响价格”，但是，学生往往想不到通货膨胀也会影响商品的价格。
二、高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索
1.整合教材中的德育资源作为教学内容
以往的高中政治教材偏重理论、轻视实践，导致高中政治的教学内容又多、又难，而且无法筛选出学生必需的基本政治常识。新课改以来，高中政治教材与学生的生活、其他科目的学习都增强了联系，突显了很多德育资源，可以作为高中政治德育教学的主要内容。比如说，学习我国特色社会主义的政治、文化、经济等各个方面的生活时，都可以发掘其中的人格修养、家国情怀等德育资源[1]。学习经济生活中的市场配置资源时，可以体现建设社会信用体系的必要性，培养学生的诚信精神[2]。因此，高中政治教师要仔细研读新课改后的高中政治教材，努力将高中政治教材中的深厚的德育资源充分地挖掘出来，加强引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，树立社会主义核心价值观，从而在高中政治教学中渗透立德树人的理念[3]。
2.从现实生活中寻找德育资源作为教学内容
高中政治教学中，政治理论应当与学生的实际生活联系起来。因此，教师要从现实生活中寻找、发掘德育资源，作为教学的教学内容。每堂课教学之前，教师都要认真备课，具体来说就是研读教材，思考有哪些现实生活中的哪些案例与本节课的教材内容最为贴近，可以作为本节课教学中的德育资源。寻找的方法，除了关注时事新闻以外，还可以从互联网上搜索过往的文献，或者调查学生的经历。教师还要注意处理好现实德育资源与教材中事例材料的关系，比如说，现实案例是教材事例的发展、转折还是另一种角度，等等。
3.开展立德树人的政治实践活动
教育理论中非常强调“做中学”，比如陶行知就曾经说“生活即教育，社会即学校”。高中政治教学，特别是培养学生品德的教学，不能局限在教室内、课堂中，还必须要走出教室和学校，到社会实践中亲身体验一番，检验课堂中所学的政治理论，深化学生对政治理论的理解。只有这样，高中政治教学才能达到“立德树人”的效果。因此，高中政治教师不但要讲解高中政治中的理论，举一些案例，还要重视开展多种多样的德育实践活动。比如说，在《文化生活》的教学中，教师就可以让学生做一些社会调查的实践活动，调查本地的文化遗产，然后尝试提出自己保护、开发、利用文化遗产的方案，从而更深刻地认识高中政治教材中关于“文化创新的途径”的理论。
4.创新高中政治教学的教学方法
“立德树人”效果的达成，单靠理论说服学生，就会显得非常不足;必须打动学生的情感，也就是“动之以情”，才能起到良好的效果。因此，高中政治教师可以创新课堂教学，尝试用感人的音乐、公益广告、视频、电影片段等等多媒体手段来打动学生，让学生认同高中政治教学中的价值和理念。比如说，在“价值与价值观”的课堂教学中，教师可以播放一则公益广告《那一刻，你因勇敢而美丽》，来讲述张丽莉这位我国道德模范的动人事迹。这则公益广告的背景音乐非常动人，广告内容也突显了张丽莉的模范形象，能够让学生从情感上认同张丽莉、认同她的做法，进而以此评判自己的人生价值，变得更加向善、勇敢。这样一来，高中政治教学中就渗透进了“立德树人”的理念。
5.组织学生讨论生活中的道德
在十余年的生活中，学生原本就积累了一些道德基础，只是不成系统、少有反思，因此是很好的“立德树人”教学资源。比如说，学生都知道要孝顺父母，教师就可以组织学生讨论关于孝顺父母的问题。首先，教师可以组织学生讨论传统文化中的“孝顺”，然后总结“孝顺”的意义，以及什么样的“孝顺”才是好的“孝顺”、才是适应我们这个时代发展需要的“孝顺”，从而全面地看待“孝顺”，取其精华、弃其糟粕，产生“立德树人”的效果。
结语
由此可见，高中政治教学中，要想渗透立德树人的理念，方法还是很多的。而且，在高中政治教学中渗透立德树人的理念的方法也不限于本文提到的这5种，教师还可以积极探索更多的渗透方法，培养有道德、有知识、有思想的高中生。
【参考文献】
[1]杨秋实.高中政治教学与立德树人理念的融合实践[J].才智，2018（3）：74 76.
[2]时静.如何在高中政治教学中渗透立德树人理念[J].课程教育研究，2017（31）：74.
[3]单凤彩.高中政治教学“立德树人”理念的实践探索[J].课程教育研究，2017（11）：76.
（作者单位：甘肃省天水市甘谷县第六中学）
【关键词】高中政治 立德树人
前言
高中政治涉及我国经济、政治、文化、哲学等多方面的内容，综合性较强，对学生的世界观、价值观、人生观都有较大影响。然而，目前的高中政治教学中，并不注重培养学生的道德品质，而是为了应付考试，死扣课本、试卷，导致学生非常厌恶高中政治的学习。要想改变这种局面，就要在高中政治教学中渗透立德树人的理念。
一、高中政治教学的现存问题
1.应试教学现象非常严重
学生面临着高考的压力，高中政治又是文科生高考的重要科目，因此，高中政治教学笼罩在应试教育的阴影之下。于是，教师往往主导了课堂，学生的主体性地位受到了压抑，情感、言语都不活跃，十分被动。教师只讲考试要考的内容，也只关心學生的政治成绩，所以讲的都是一条一条的答题点。而学生一般采取背诵的方法来应付考试，所以在课堂上学习时，只会逐条记录教师讲授的“条条”。
2.教学内容限制在课本和试卷上
由于前面说的应试教学，许多高中政治教师只讲解政治课本、政治试卷，不为学生拓展时事新闻。然而，高中政治是一门综合性较强的学科，不结合时事新闻等案例来讲解的话，学生就很难理解政治课本中的大量理论内容，只能死记硬背。目前，学生的生活时间紧张，自己无暇去关心时事新闻，而政治教师又不为学生补充时事新闻，学生就只能阅读高中政治课本中少量、陈旧的案例，学习起来非常枯燥，也不容易信服。
3.学生厌恶政治学习
高中政治中涉及很多理论性很强的政治知识，遣词造句都非常官方，令学生感到非常枯燥。在高中政治教学中，教师往往不注重调动学生的学习积极性，不回答学生的疑问，或者不知道如何回答，一味地向学生灌输，不注重培养学生的政治学习能力，也不与实际案例相结合。另一方面，学生在日常生活中往往会遇到很多不正之风，与高中政治中学习的理论很不一样，这就导致学生认为高中政治都是空话，于是厌恶学习高中政治。
4.学生的思维能力还不够全面
相比于小学生、初中生，高中生的思维能力有了很大的进步。但是，他们考虑问题，有时仍然比较片面，由于认知能力有所局限，分析问题时容易忽略一些因素。例如，在高中政治经济生活的学习中，考虑商品价格变动的影响因素时，学生很容易想到供求关系、商品价值两个主要因素，回答“价值决定价格，供求影响价格”，但是，学生往往想不到通货膨胀也会影响商品的价格。
二、高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索
1.整合教材中的德育资源作为教学内容
以往的高中政治教材偏重理论、轻视实践，导致高中政治的教学内容又多、又难，而且无法筛选出学生必需的基本政治常识。新课改以来，高中政治教材与学生的生活、其他科目的学习都增强了联系，突显了很多德育资源，可以作为高中政治德育教学的主要内容。比如说，学习我国特色社会主义的政治、文化、经济等各个方面的生活时，都可以发掘其中的人格修养、家国情怀等德育资源[1]。学习经济生活中的市场配置资源时，可以体现建设社会信用体系的必要性，培养学生的诚信精神[2]。因此，高中政治教师要仔细研读新课改后的高中政治教材，努力将高中政治教材中的深厚的德育资源充分地挖掘出来，加强引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，树立社会主义核心价值观，从而在高中政治教学中渗透立德树人的理念[3]。
2.从现实生活中寻找德育资源作为教学内容
高中政治教学中，政治理论应当与学生的实际生活联系起来。因此，教师要从现实生活中寻找、发掘德育资源，作为教学的教学内容。每堂课教学之前，教师都要认真备课，具体来说就是研读教材，思考有哪些现实生活中的哪些案例与本节课的教材内容最为贴近，可以作为本节课教学中的德育资源。寻找的方法，除了关注时事新闻以外，还可以从互联网上搜索过往的文献，或者调查学生的经历。教师还要注意处理好现实德育资源与教材中事例材料的关系，比如说，现实案例是教材事例的发展、转折还是另一种角度，等等。
3.开展立德树人的政治实践活动
教育理论中非常强调“做中学”，比如陶行知就曾经说“生活即教育，社会即学校”。高中政治教学，特别是培养学生品德的教学，不能局限在教室内、课堂中，还必须要走出教室和学校，到社会实践中亲身体验一番，检验课堂中所学的政治理论，深化学生对政治理论的理解。只有这样，高中政治教学才能达到“立德树人”的效果。因此，高中政治教师不但要讲解高中政治中的理论，举一些案例，还要重视开展多种多样的德育实践活动。比如说，在《文化生活》的教学中，教师就可以让学生做一些社会调查的实践活动，调查本地的文化遗产，然后尝试提出自己保护、开发、利用文化遗产的方案，从而更深刻地认识高中政治教材中关于“文化创新的途径”的理论。
4.创新高中政治教学的教学方法
“立德树人”效果的达成，单靠理论说服学生，就会显得非常不足;必须打动学生的情感，也就是“动之以情”，才能起到良好的效果。因此，高中政治教师可以创新课堂教学，尝试用感人的音乐、公益广告、视频、电影片段等等多媒体手段来打动学生，让学生认同高中政治教学中的价值和理念。比如说，在“价值与价值观”的课堂教学中，教师可以播放一则公益广告《那一刻，你因勇敢而美丽》，来讲述张丽莉这位我国道德模范的动人事迹。这则公益广告的背景音乐非常动人，广告内容也突显了张丽莉的模范形象，能够让学生从情感上认同张丽莉、认同她的做法，进而以此评判自己的人生价值，变得更加向善、勇敢。这样一来，高中政治教学中就渗透进了“立德树人”的理念。
5.组织学生讨论生活中的道德
在十余年的生活中，学生原本就积累了一些道德基础，只是不成系统、少有反思，因此是很好的“立德树人”教学资源。比如说，学生都知道要孝顺父母，教师就可以组织学生讨论关于孝顺父母的问题。首先，教师可以组织学生讨论传统文化中的“孝顺”，然后总结“孝顺”的意义，以及什么样的“孝顺”才是好的“孝顺”、才是适应我们这个时代发展需要的“孝顺”，从而全面地看待“孝顺”，取其精华、弃其糟粕，产生“立德树人”的效果。
结语
由此可见，高中政治教学中，要想渗透立德树人的理念，方法还是很多的。而且，在高中政治教学中渗透立德树人的理念的方法也不限于本文提到的这5种，教师还可以积极探索更多的渗透方法，培养有道德、有知识、有思想的高中生。
【参考文献】
[1]杨秋实.高中政治教学与立德树人理念的融合实践[J].才智，2018（3）：74 76.
[2]时静.如何在高中政治教学中渗透立德树人理念[J].课程教育研究，2017（31）：74.
[3]单凤彩.高中政治教学“立德树人”理念的实践探索[J].课程教育研究，2017（11）：76.
（作者单位：甘肃省天水市甘谷县第六中学）