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【内容摘要】在当代教育观念的影响下，新课标政治教学呈现了常态化的教学新理念，广大教师积极推崇以学生为主人公的“学议导练”教学模式的应用，以求彰显学生主体性，在此期间，还需教师扮演好“总导演”的角色，合理指导、规划、管控教学活动，积极审视教学，不断改进教学方案。
【关键词】学议导练 政治教学 学科素养
高中新课标政治教学已经全面展开并深入推进，针对新课程专题设计、纵横结合、纵中拓展的特点，为何教、教什么、怎么教成为摆在广大教师面前亟待解决的问题。
一、“学议导练”的基本涵义
1.学，是自学。是由教师完成教学目标的制定，并引导学生围绕该目标来设计学习任务，提出学习要求，确定自学时间，指导学生独立阅读教材，完成自学任务。
2.议，是互学。也就是在课堂上引导学生基于小组学习方式，发现、提出、探讨并解决问题，在此期间，还需鼓励学生勇敢质疑。
3.导，是讲解。经过学生的自学、互学后，学生提出疑虑，发表自我观点，由教师适时给予学生点拨，通过精讲弥补学生思考不周的地方。
4.练，是练习。等到学生大概掌握基础知识，并形成初步认知后，需要教师精心设计不同形式的练习活动，力求在此基础上来使学生的文化视野更加开阔，增强理解记忆，培养学习能力，高效达成目标。
“学、议、导、练”教学模式操作流程
结合杰出教育思想家、改革家玛利亚·蒙台梭利的教育理念来看，“学议导练”教学模式恰好对其进行印证，旨在于引导学生“看见”和“做过”的过程，不但让学生记住，而且使其理解。这也更加契合于新课程改革的具体要求，即将学生放在第一位，引導其自主参与。可见，“学议导练”教学模式在高中政治课堂上的应用，真正实现以学生为主体，强调教师指导性，在双向融合中给课堂教学注入新活力，发展学生创新精神，培养创新能力，提升综合素质。
在具体的教学过程中，笔者深入到教学各个核心环节中，接下来，主要以高中政治中《多彩的消费》这节课的教学为例，深入探究“学议导练”教学模式在其中的具体应用策略与思考。
二、教学分析为实施“学议导练”模式奠定基础
1.教材分析
这个单元的教学是整个学期教学的重点，出于激发学生学习经济学知识、关注经济生活兴趣的目的，课本基于消费渗透经济生活、经济学理论，全面彰显教材中对“三贴近”原则的落地，更加有利于夯实学生关于经济常识方面的基础理论知识。
2.学情分析
高一学生虽然在初中政治学习中接触过一些有关经济学的知识，但其学习仅停留在感性阶段，并且对经济生活知识没有更深层次的认识，没有形成一定的经济学思维，因此对本课的学习存在一些困难。
3.教学目标
（1）知识目标：要求学生能够掌握对消费水平产生影响的几项重要因素;掌握消费分类和对应的内在变化规律;感知消费心理基础特征;研究与之相关的消费原则。
（2）能力目标：引导学生在本课程学习结束后，可以客观公正地看待、评价各种消费观及行为，进而培养学生参与消费实践时的资源节省与环境保护能力，促使学生能够以主客观条件为依据，制定理性消费的方案。
（3）情感、态度与价值观目标：端正消费观，坚持正确消费原则，弘扬并继承中华民族勤俭节约、艰苦奋斗的传统美德，形成生态文明理念，增强环保意识。
做好以上准备，给“学议导练”教学模式在高中政治课堂的有效应用提供保障，有利于教师切中要害，在有限的时间内传授给学生更多知识，增强教学效果。
三、教学设计
围绕“学议导练”教学模式对具体教学流程进行不断细化完善，确保完成教学任务。
1.明确目标、阅读自学
教师下发导学案，学生在阅读课本内容后解决实际问题。本课内容主要围绕两个问题：（1）影响消费水平的因素;（2）消费类型。
【设计意图】这一环节解决了本课课标的基本要求，培养了学生主动学习的能力，学生在自学中掌握理解基本知识，通过主动思考，为下一步做好了准备。
2.交流讨论、发现问题
将学生分成不同小组，就“居民的春节消费发生重大变化”进行探讨，发现问题。
问题探究：结合自己家庭春节消费水平的变化情况，讨论分析为什么会发生这样的变化？
教师适时点拨：改革开放以来，我国经济发展、居民收入增加，使得居民消费水平发生了相应的变化。
【设计意图】通过本环节，培养学生主动思考的能力，提高了学生的认知水平，拓展了视野，在讨论的过程中不断激发其思考的灵感，多角度、多层次认识影响消费的因素，提高其政治思维的能力，培养学生运用经济学观点分析问题的能力。
3.师生互动、解决问题，设置情景，身临其境
【探究活动】1：该不该贷款买车？
提问：你的家庭是否存在贷款消费的行为？（学生自己讨论，各抒己见）
【设计意图】消费者选择哪一种消费方式往往受多种因素的影响，要具体问题具体分析，坚决不能随大流。
【探究活动】2：你会选择租赁消费方式吗？学生自己讨论，各抒己见。
【设计意图】引导学生探讨身边的消费方式，学生理性对待不同的消费方式，提高理性消费的能力。
4.分层练习、拓展提高
先设置一些基本的练习，例如选择题，让学生对所学内容做一巩固，加深印象。然后选择一个有拓展性的题目，提高学生运用经济学观点解决实际问题的能力。
总之，“学议导练”模式是我们在高中新课标政治教学中的有益探索，需要不断地实施进而总结出更多的经验，以增强教学效果，给后续教学活动的高效开展打下坚实基础。
【参考文献】
[1]张英海.浅谈让政治课堂“活”起来的几点方法[J].中国校外教育.2019（17）.
[2]王辉.思想政治课堂的四季生态[J].中学政治教学参考.2019（28）.
（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县第一中学）
【关键词】学议导练 政治教学 学科素养
高中新课标政治教学已经全面展开并深入推进，针对新课程专题设计、纵横结合、纵中拓展的特点，为何教、教什么、怎么教成为摆在广大教师面前亟待解决的问题。
一、“学议导练”的基本涵义
1.学，是自学。是由教师完成教学目标的制定，并引导学生围绕该目标来设计学习任务，提出学习要求，确定自学时间，指导学生独立阅读教材，完成自学任务。
2.议，是互学。也就是在课堂上引导学生基于小组学习方式，发现、提出、探讨并解决问题，在此期间，还需鼓励学生勇敢质疑。
3.导，是讲解。经过学生的自学、互学后，学生提出疑虑，发表自我观点，由教师适时给予学生点拨，通过精讲弥补学生思考不周的地方。
4.练，是练习。等到学生大概掌握基础知识，并形成初步认知后，需要教师精心设计不同形式的练习活动，力求在此基础上来使学生的文化视野更加开阔，增强理解记忆，培养学习能力，高效达成目标。
“学、议、导、练”教学模式操作流程
结合杰出教育思想家、改革家玛利亚·蒙台梭利的教育理念来看，“学议导练”教学模式恰好对其进行印证，旨在于引导学生“看见”和“做过”的过程，不但让学生记住，而且使其理解。这也更加契合于新课程改革的具体要求，即将学生放在第一位，引導其自主参与。可见，“学议导练”教学模式在高中政治课堂上的应用，真正实现以学生为主体，强调教师指导性，在双向融合中给课堂教学注入新活力，发展学生创新精神，培养创新能力，提升综合素质。
在具体的教学过程中，笔者深入到教学各个核心环节中，接下来，主要以高中政治中《多彩的消费》这节课的教学为例，深入探究“学议导练”教学模式在其中的具体应用策略与思考。
二、教学分析为实施“学议导练”模式奠定基础
1.教材分析
这个单元的教学是整个学期教学的重点，出于激发学生学习经济学知识、关注经济生活兴趣的目的，课本基于消费渗透经济生活、经济学理论，全面彰显教材中对“三贴近”原则的落地，更加有利于夯实学生关于经济常识方面的基础理论知识。
2.学情分析
高一学生虽然在初中政治学习中接触过一些有关经济学的知识，但其学习仅停留在感性阶段，并且对经济生活知识没有更深层次的认识，没有形成一定的经济学思维，因此对本课的学习存在一些困难。
3.教学目标
（1）知识目标：要求学生能够掌握对消费水平产生影响的几项重要因素;掌握消费分类和对应的内在变化规律;感知消费心理基础特征;研究与之相关的消费原则。
（2）能力目标：引导学生在本课程学习结束后，可以客观公正地看待、评价各种消费观及行为，进而培养学生参与消费实践时的资源节省与环境保护能力，促使学生能够以主客观条件为依据，制定理性消费的方案。
（3）情感、态度与价值观目标：端正消费观，坚持正确消费原则，弘扬并继承中华民族勤俭节约、艰苦奋斗的传统美德，形成生态文明理念，增强环保意识。
做好以上准备，给“学议导练”教学模式在高中政治课堂的有效应用提供保障，有利于教师切中要害，在有限的时间内传授给学生更多知识，增强教学效果。
三、教学设计
围绕“学议导练”教学模式对具体教学流程进行不断细化完善，确保完成教学任务。
1.明确目标、阅读自学
教师下发导学案，学生在阅读课本内容后解决实际问题。本课内容主要围绕两个问题：（1）影响消费水平的因素;（2）消费类型。
【设计意图】这一环节解决了本课课标的基本要求，培养了学生主动学习的能力，学生在自学中掌握理解基本知识，通过主动思考，为下一步做好了准备。
2.交流讨论、发现问题
将学生分成不同小组，就“居民的春节消费发生重大变化”进行探讨，发现问题。
问题探究：结合自己家庭春节消费水平的变化情况，讨论分析为什么会发生这样的变化？
教师适时点拨：改革开放以来，我国经济发展、居民收入增加，使得居民消费水平发生了相应的变化。
【设计意图】通过本环节，培养学生主动思考的能力，提高了学生的认知水平，拓展了视野，在讨论的过程中不断激发其思考的灵感，多角度、多层次认识影响消费的因素，提高其政治思维的能力，培养学生运用经济学观点分析问题的能力。
3.师生互动、解决问题，设置情景，身临其境
【探究活动】1：该不该贷款买车？
提问：你的家庭是否存在贷款消费的行为？（学生自己讨论，各抒己见）
【设计意图】消费者选择哪一种消费方式往往受多种因素的影响，要具体问题具体分析，坚决不能随大流。
【探究活动】2：你会选择租赁消费方式吗？学生自己讨论，各抒己见。
【设计意图】引导学生探讨身边的消费方式，学生理性对待不同的消费方式，提高理性消费的能力。
4.分层练习、拓展提高
先设置一些基本的练习，例如选择题，让学生对所学内容做一巩固，加深印象。然后选择一个有拓展性的题目，提高学生运用经济学观点解决实际问题的能力。
总之，“学议导练”模式是我们在高中新课标政治教学中的有益探索，需要不断地实施进而总结出更多的经验，以增强教学效果，给后续教学活动的高效开展打下坚实基础。
【参考文献】
[1]张英海.浅谈让政治课堂“活”起来的几点方法[J].中国校外教育.2019（17）.
[2]王辉.思想政治课堂的四季生态[J].中学政治教学参考.2019（28）.
（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县第一中学）