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2018年10月18日，站在江苏省第13届“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评最高领奖台上的我，心情久久不能平静。师父说过的“没有白吃的苦”这句话，终于应验了。经过多年的磨砺，终于云开雾散，见到了期待已久的太阳。
作为一名乡村教师的我，又是如何一步一步磨炼的呢？曾几何时，我就是刘继荣女士笔下的“坐在路边鼓掌的人”，羡慕“舞台”上那优雅的教态、飘逸的教学设计与精彩的生成。羡慕之余，又心生疑惑：我怎样才能达到这样的水平？如何追赶？一切都是未知数，一切又都让人期待。命运就是这样，机遇总是不期而至。2015年底，我幸运地拜郭剑波校长为师，成长的大门就这样缓缓地打开了一条缝，一丝光亮照了进来。“磨”这个字，也就从那时开始伴着我一直走到了今天。
“磨”做人：谦虚、好学
做人与专业成长有什么联系？乍一看，好像风马牛不相及，其实做人成功与否与专业成长有很大的正相关。师父们常说“做事先做人”：要埋下头来，学会倾听，向名人大家学习，向一线老师虚心求教;与人说话一定要平视，注意坐姿，面带笑容。于是乎，对着镜子一遍又一遍地“磨”姿势也就成了我一段时间的必修课。网上搜索微笑的标准姿势，学习再学习;定时清理眼镜的镜托，让自己一直平视前方;遇到事情，多考虑他人的感受，站在对方的立场上想问题;同事遇到难题的时候，总会第一时间伸出援手……
长时间的坚持，“磨”出了好人缘，“磨”出了好耳朵。与老师们心对心的交流，及时捕捉精彩的“妙招”;当遇到难题时，自己的每次求教都能得到积极的回应……这些都为自己的专业成长提供了温润的外部环境。
“磨”做事：细心、全面
做事要耗费许多精力，只会让我们无暇顾及专业成长，真的是这样吗？就拿组织一次公开课来说吧，涉及的方方面面真的不少。首先要统筹安排好上课的教师、教室、班级，要关注每个上课教室的教学设备与执教老师的课件是否匹配，教室课桌的排列是否符合执教老师的要求;其次，要排版好会务手册，注意示意图是否恰当，注意各级的字体字号是否一致，教学设计的格式是否统一等;学生的预习目标是否达成，学生的带班老师是否到位;听课老师的报到接待，听课凳子的安排，茶水的安排;新闻稿，拍照，摄像，微信推送……这一系列的事情都要全面落实，细心安排。一个月内，两次市级大活动、一次县级教研活动的主场展示，作为统筹安排的我，“磨”出了做事的细心与全面，考虑事情的角度、深度、广度都有了质的飞跃。而这种能力，让我在专业发展上能够统筹各种因素为我助力，当遇到重要节点时不慌乱，从容应对。
“磨”学问：清晰、远见
师父常说：“要多看书，不看书就不会有思考。”是的，不看书，你就不会掌握最新的资讯与动态，你就不能厚积而薄发。看什么样的书？怎么看？一是看打底的书，二是看理论的书，三是看实际操作的书。一开始看书时，就是画一画别人说的精彩的地方，进行摘抄;再后来，开始对别人说的精彩语句进行自我解读，写下自己的感悟;后经过师父的提点，才終于明白“读书促进成长”的真正含义，就是读书的时候头脑里装着自己的疑问和自己的思考，从别人的书籍里汲取营养，解自己的惑，丰富自己的想法，这样一来别人的书才会变成知识的源泉。随着书架上书籍的增多，逐渐“磨”掉了心中的疑惑，自己的思考越来越清晰，考虑问题越来越专业化。
大部分老师在备一节课的时候，都是先从网上搜索别人的精彩课例进行观摩，然后结合自身的实际进行教学设计。这样做的好处，在于可以在短时间内“拼凑”出一堂合格的课，但这样容易先入为主，缺乏自己的深度思考，缺乏新意。这就是以前我备课时的常规做法。后来的我呢？在师父的指点下，先翻开课标，再次复习执教年级的年段目标;然后翻开教参，查看这一单元的教学建议;接着打开课文，通读几遍，边读边记录下自己的思考;最后翻开课后习题，查看训练点。在这些基础上，开始确定教学目标及重难点，进行初步的教学设计。在教学设计成型后，借鉴他人的经典课例，反思自己的教学设计，汲取他人的设计理念，修改、完善自己的教学设计。就这样，我设计出了《七律·长征》的教学初稿。
执教后，师父说，课堂太散，活动和活动之间没有串联，没有一个中心，像一盘散沙;再次执教，师父再次指出“教师的角色太重，挤占了学生的活动时间”“教师对课堂的把控太紧，要给学生充分、自由的发挥。要充分放手，同时也要有能随时收回来的本领”“教师自己的主张不明显”。于是，我再次进行调整，大胆地砍掉不必要的活动，将体现自己思考的活动做大、做亮，再请师父过目……就这样，一节教学设计，反反复复地改来改去，把学校所有班级都上了个遍，才勉强过关。后来，在展示结束后，师父仍就课堂中出现的一些细节提出注意事项：“开课的节奏太慢，没能调动学生的学习积极性”“黑板上的板书注意距离”“学生回答的时候要面带微笑，看回答问题的学生”，等等。
一年两到三次执教公开课，不断地“磨”教学设计，不断地“磨”课，“磨”出了对课文的解读，“磨”出了课感，“磨”出了课堂的驾驭力。
机会来敲门
就这样，我日复一日地坚持下来。时间飞速地来到了2018年2月中旬，接到师父转来的参加省“杏坛杯”中青年教学展评书法赛区的通知时，我心里既激动又担心：自己写字都不利索，怎么能指导学生写好字？眼前的机会又是那么诱人，稍纵即逝。于是，我“明知山有虎，偏向虎山行”。光有勇气可不行，接到通知后，就立刻进入紧张的备战流程，从那天开始，办公室的灯在晚9点前是没有熄过的。
“磨”合适选题
选择哪一课呢？三年级学部件，四年级学偏旁，五年级学结构，六年级学整体，那么多的课题哪一个更合适、更容易出彩？这时候，平时积攒的好人缘就显现出来了。首先是邀请学校的书法老师和书法爱好者帮忙选题，选一个他们认为好上的课题，并说明自己选择的理由。在会上，大家各抒己见，从自己的见解出发，选择适合的课题;我将我的优缺点明确、清晰地告诉大家，请他们扬长避短帮忙选题。经过商量，综合考虑自身的优缺点，选择了《左耳旁与右耳旁》。 “磨”初步设计
课题定下来后，就是备课了。书法课不像语文课有那么多的特级教师课例可以参照，资源非常少。于是我将目光投向了知网，下载了二三十篇关于小学书法教学的论文，打印了教育部颁发的《中小学书法教育指导纲要》，找来了《江苏教育》关于书法课堂教学赛课的案例。经过深度研读，理清了书法教学四年级的年度目标，参照别人教学中的经验和教训，根据优秀课例中的典型做法，设计了初稿。由于是第一次执教书法课，可能出现的漏洞全部出现了，拖课、学生配合不到位、教师示范不到位、练习效果不好……当头一棒是现实与残酷的，就跟一艘船一样，船身都是洞，再加个没有一点儿经验的艄公，不沉底都难。这时候，师父鼓励我，不要灰心，找出问题的所在，想办法一一解决，这好比登山，不下一番苦功夫，怎能一览山顶美景？于是，静下心来复盘试上课，找出症结所在：备课的时候太过理想化了，没有从学生的实际出发，没有考虑书法学习的规律，没有掌握书法教学的规律，从而未能激发学生的学习兴趣，也就没有达成书法课的目标。如何才能突破？怎么突破？
“磨”反复修改
为了这次赛课，我组建了强大的后援团队，从研究教育理论的教授，到精通课堂教学的特级教师、如皋的书法名家、书法赛课的获奖老师，就我的执教课题进行了一次深入、彻底的研讨。首先从整体上，提出书法作为传统文化的精粹，一定要承担中国传统文化的传承，增加了条幅、书签等传统元素，凸显文化味;接着，对环节进行仔细推敲，科学、合理地安排;然后，从整体上把控时间，抛弃花哨的动作，突出主要的环节，将主要时间放在学生练习上;最后，从教师的衣着、语言等细节方面进行指点与提炼。专家指点后，我关在家里一整天，反复听专家指导的音频，转换成文字，一个一个地抠字眼，然后进行整合，适合的采用，不太合适的舍弃，就这样，第二稿出炉了。第二次试上好多了，但仍然出现了好多问题。于是，再复盘试上课，梳理出每一个环节所用的时间，计算学生练习的时间和师生交流的时间，找出低效的教学活动。然后，根据复盘，删减不必要的活动，提高活动的有效性，精练教师的课堂语言，确保学生的练习时间。与此同时，改进书签，在背后写上这堂课最后练习的内容，提前对学生进行渗透和熏染。修改好后第三次試上，试上过程中发现课堂平铺直叙，没有梯度，没有生成，于是再次调整设计，整合内容，将耳刀旁分解成三级难度，并依据难度系数设置三次活动，通过找规律、练习与评价，一步一步使学生习得技能。修改好后再次试上，根据试上的情况再次调整，就这样前前后后一共试上了八次，才最终定稿。自己对书法课的理解就在这一遍又一遍的“磨课”中清晰起来。
“磨”各项准备
教学设计定好就完事了？哪有这么简单！书法赛课不允许用PPT，所以很多东西都要提前准备，如要展示的耳刀旁的演变就要变成卷轴出现，课堂上用到的范例要提前准备好，黑板上的板书如何安排最好看都需要精细地考虑。这时候，平时做事练就的细心和全面就开始起作用了。首先，列出清单。上课需要准备的物品共计20多项，包括条幅、磁钉、书签、打印机、电脑、范字、学生练习用的宣纸，还包括跟承办校沟通是否有需要的移动黑板，黑板的尺寸是多大，教室是怎样一个陈设，学生的教材是什么版本，学生平时练习纸的格子大小，学生平时使用的毛笔型号等一系列问题都需要统筹安排，每一个细节都要考虑到，才不至于手忙脚乱。在赛场，就碰到一位老师也要用移动黑板，因主办方只有我提前预订的一块而不得已调整教学安排。可想而知，如果我没有提前预订移动黑板，被迫调整早就成型的教学设计会多麻烦。列好材料清单后，有条不紊地整理好所需的材料，然后在教室里多次走场，包括范字出现的顺序、贴在黑板的位置、磁钉的位置、板书的位置都进行反复精准定位。经过反复走场，将所有流程牢记于心，所有的动作和语言都转化为骨子里的东西，在课堂上自然流淌，没有一丝的矫揉造作。
后来在师父的全程陪同下，赛课流程顺利推进，完全在预料之中。对书法课的“正确理解”、教学设计的“高效精彩”、学生在课堂上的“真学展示”、教师的“充分让位”，让这节课在初赛的众多高手中脱颖而出，进入了决赛。在决赛中我超水平发挥，站在了最高的领奖台上。
回想这一路，我感慨万分。真的，“没有白吃的苦”！这几年来，“磨”出的收获成就了这一节课，也为自己“磨”出了一片成长的艳阳天。
（作者单位：江苏如皋经济技术开发区何庄小学）
责任编辑 田 晟
作为一名乡村教师的我，又是如何一步一步磨炼的呢？曾几何时，我就是刘继荣女士笔下的“坐在路边鼓掌的人”，羡慕“舞台”上那优雅的教态、飘逸的教学设计与精彩的生成。羡慕之余，又心生疑惑：我怎样才能达到这样的水平？如何追赶？一切都是未知数，一切又都让人期待。命运就是这样，机遇总是不期而至。2015年底，我幸运地拜郭剑波校长为师，成长的大门就这样缓缓地打开了一条缝，一丝光亮照了进来。“磨”这个字，也就从那时开始伴着我一直走到了今天。
“磨”做人：谦虚、好学
做人与专业成长有什么联系？乍一看，好像风马牛不相及，其实做人成功与否与专业成长有很大的正相关。师父们常说“做事先做人”：要埋下头来，学会倾听，向名人大家学习，向一线老师虚心求教;与人说话一定要平视，注意坐姿，面带笑容。于是乎，对着镜子一遍又一遍地“磨”姿势也就成了我一段时间的必修课。网上搜索微笑的标准姿势，学习再学习;定时清理眼镜的镜托，让自己一直平视前方;遇到事情，多考虑他人的感受，站在对方的立场上想问题;同事遇到难题的时候，总会第一时间伸出援手……
长时间的坚持，“磨”出了好人缘，“磨”出了好耳朵。与老师们心对心的交流，及时捕捉精彩的“妙招”;当遇到难题时，自己的每次求教都能得到积极的回应……这些都为自己的专业成长提供了温润的外部环境。
“磨”做事：细心、全面
做事要耗费许多精力，只会让我们无暇顾及专业成长，真的是这样吗？就拿组织一次公开课来说吧，涉及的方方面面真的不少。首先要统筹安排好上课的教师、教室、班级，要关注每个上课教室的教学设备与执教老师的课件是否匹配，教室课桌的排列是否符合执教老师的要求;其次，要排版好会务手册，注意示意图是否恰当，注意各级的字体字号是否一致，教学设计的格式是否统一等;学生的预习目标是否达成，学生的带班老师是否到位;听课老师的报到接待，听课凳子的安排，茶水的安排;新闻稿，拍照，摄像，微信推送……这一系列的事情都要全面落实，细心安排。一个月内，两次市级大活动、一次县级教研活动的主场展示，作为统筹安排的我，“磨”出了做事的细心与全面，考虑事情的角度、深度、广度都有了质的飞跃。而这种能力，让我在专业发展上能够统筹各种因素为我助力，当遇到重要节点时不慌乱，从容应对。
“磨”学问：清晰、远见
师父常说：“要多看书，不看书就不会有思考。”是的，不看书，你就不会掌握最新的资讯与动态，你就不能厚积而薄发。看什么样的书？怎么看？一是看打底的书，二是看理论的书，三是看实际操作的书。一开始看书时，就是画一画别人说的精彩的地方，进行摘抄;再后来，开始对别人说的精彩语句进行自我解读，写下自己的感悟;后经过师父的提点，才終于明白“读书促进成长”的真正含义，就是读书的时候头脑里装着自己的疑问和自己的思考，从别人的书籍里汲取营养，解自己的惑，丰富自己的想法，这样一来别人的书才会变成知识的源泉。随着书架上书籍的增多，逐渐“磨”掉了心中的疑惑，自己的思考越来越清晰，考虑问题越来越专业化。
大部分老师在备一节课的时候，都是先从网上搜索别人的精彩课例进行观摩，然后结合自身的实际进行教学设计。这样做的好处，在于可以在短时间内“拼凑”出一堂合格的课，但这样容易先入为主，缺乏自己的深度思考，缺乏新意。这就是以前我备课时的常规做法。后来的我呢？在师父的指点下，先翻开课标，再次复习执教年级的年段目标;然后翻开教参，查看这一单元的教学建议;接着打开课文，通读几遍，边读边记录下自己的思考;最后翻开课后习题，查看训练点。在这些基础上，开始确定教学目标及重难点，进行初步的教学设计。在教学设计成型后，借鉴他人的经典课例，反思自己的教学设计，汲取他人的设计理念，修改、完善自己的教学设计。就这样，我设计出了《七律·长征》的教学初稿。
执教后，师父说，课堂太散，活动和活动之间没有串联，没有一个中心，像一盘散沙;再次执教，师父再次指出“教师的角色太重，挤占了学生的活动时间”“教师对课堂的把控太紧，要给学生充分、自由的发挥。要充分放手，同时也要有能随时收回来的本领”“教师自己的主张不明显”。于是，我再次进行调整，大胆地砍掉不必要的活动，将体现自己思考的活动做大、做亮，再请师父过目……就这样，一节教学设计，反反复复地改来改去，把学校所有班级都上了个遍，才勉强过关。后来，在展示结束后，师父仍就课堂中出现的一些细节提出注意事项：“开课的节奏太慢，没能调动学生的学习积极性”“黑板上的板书注意距离”“学生回答的时候要面带微笑，看回答问题的学生”，等等。
一年两到三次执教公开课，不断地“磨”教学设计，不断地“磨”课，“磨”出了对课文的解读，“磨”出了课感，“磨”出了课堂的驾驭力。
机会来敲门
就这样，我日复一日地坚持下来。时间飞速地来到了2018年2月中旬，接到师父转来的参加省“杏坛杯”中青年教学展评书法赛区的通知时，我心里既激动又担心：自己写字都不利索，怎么能指导学生写好字？眼前的机会又是那么诱人，稍纵即逝。于是，我“明知山有虎，偏向虎山行”。光有勇气可不行，接到通知后，就立刻进入紧张的备战流程，从那天开始，办公室的灯在晚9点前是没有熄过的。
“磨”合适选题
选择哪一课呢？三年级学部件，四年级学偏旁，五年级学结构，六年级学整体，那么多的课题哪一个更合适、更容易出彩？这时候，平时积攒的好人缘就显现出来了。首先是邀请学校的书法老师和书法爱好者帮忙选题，选一个他们认为好上的课题，并说明自己选择的理由。在会上，大家各抒己见，从自己的见解出发，选择适合的课题;我将我的优缺点明确、清晰地告诉大家，请他们扬长避短帮忙选题。经过商量，综合考虑自身的优缺点，选择了《左耳旁与右耳旁》。 “磨”初步设计
课题定下来后，就是备课了。书法课不像语文课有那么多的特级教师课例可以参照，资源非常少。于是我将目光投向了知网，下载了二三十篇关于小学书法教学的论文，打印了教育部颁发的《中小学书法教育指导纲要》，找来了《江苏教育》关于书法课堂教学赛课的案例。经过深度研读，理清了书法教学四年级的年度目标，参照别人教学中的经验和教训，根据优秀课例中的典型做法，设计了初稿。由于是第一次执教书法课，可能出现的漏洞全部出现了，拖课、学生配合不到位、教师示范不到位、练习效果不好……当头一棒是现实与残酷的，就跟一艘船一样，船身都是洞，再加个没有一点儿经验的艄公，不沉底都难。这时候，师父鼓励我，不要灰心，找出问题的所在，想办法一一解决，这好比登山，不下一番苦功夫，怎能一览山顶美景？于是，静下心来复盘试上课，找出症结所在：备课的时候太过理想化了，没有从学生的实际出发，没有考虑书法学习的规律，没有掌握书法教学的规律，从而未能激发学生的学习兴趣，也就没有达成书法课的目标。如何才能突破？怎么突破？
“磨”反复修改
为了这次赛课，我组建了强大的后援团队，从研究教育理论的教授，到精通课堂教学的特级教师、如皋的书法名家、书法赛课的获奖老师，就我的执教课题进行了一次深入、彻底的研讨。首先从整体上，提出书法作为传统文化的精粹，一定要承担中国传统文化的传承，增加了条幅、书签等传统元素，凸显文化味;接着，对环节进行仔细推敲，科学、合理地安排;然后，从整体上把控时间，抛弃花哨的动作，突出主要的环节，将主要时间放在学生练习上;最后，从教师的衣着、语言等细节方面进行指点与提炼。专家指点后，我关在家里一整天，反复听专家指导的音频，转换成文字，一个一个地抠字眼，然后进行整合，适合的采用，不太合适的舍弃，就这样，第二稿出炉了。第二次试上好多了，但仍然出现了好多问题。于是，再复盘试上课，梳理出每一个环节所用的时间，计算学生练习的时间和师生交流的时间，找出低效的教学活动。然后，根据复盘，删减不必要的活动，提高活动的有效性，精练教师的课堂语言，确保学生的练习时间。与此同时，改进书签，在背后写上这堂课最后练习的内容，提前对学生进行渗透和熏染。修改好后第三次試上，试上过程中发现课堂平铺直叙，没有梯度，没有生成，于是再次调整设计，整合内容，将耳刀旁分解成三级难度，并依据难度系数设置三次活动，通过找规律、练习与评价，一步一步使学生习得技能。修改好后再次试上，根据试上的情况再次调整，就这样前前后后一共试上了八次，才最终定稿。自己对书法课的理解就在这一遍又一遍的“磨课”中清晰起来。
“磨”各项准备
教学设计定好就完事了？哪有这么简单！书法赛课不允许用PPT，所以很多东西都要提前准备，如要展示的耳刀旁的演变就要变成卷轴出现，课堂上用到的范例要提前准备好，黑板上的板书如何安排最好看都需要精细地考虑。这时候，平时做事练就的细心和全面就开始起作用了。首先，列出清单。上课需要准备的物品共计20多项，包括条幅、磁钉、书签、打印机、电脑、范字、学生练习用的宣纸，还包括跟承办校沟通是否有需要的移动黑板，黑板的尺寸是多大，教室是怎样一个陈设，学生的教材是什么版本，学生平时练习纸的格子大小，学生平时使用的毛笔型号等一系列问题都需要统筹安排，每一个细节都要考虑到，才不至于手忙脚乱。在赛场，就碰到一位老师也要用移动黑板，因主办方只有我提前预订的一块而不得已调整教学安排。可想而知，如果我没有提前预订移动黑板，被迫调整早就成型的教学设计会多麻烦。列好材料清单后，有条不紊地整理好所需的材料，然后在教室里多次走场，包括范字出现的顺序、贴在黑板的位置、磁钉的位置、板书的位置都进行反复精准定位。经过反复走场，将所有流程牢记于心，所有的动作和语言都转化为骨子里的东西，在课堂上自然流淌，没有一丝的矫揉造作。
后来在师父的全程陪同下，赛课流程顺利推进，完全在预料之中。对书法课的“正确理解”、教学设计的“高效精彩”、学生在课堂上的“真学展示”、教师的“充分让位”，让这节课在初赛的众多高手中脱颖而出，进入了决赛。在决赛中我超水平发挥，站在了最高的领奖台上。
回想这一路，我感慨万分。真的，“没有白吃的苦”！这几年来，“磨”出的收获成就了这一节课，也为自己“磨”出了一片成长的艳阳天。
（作者单位：江苏如皋经济技术开发区何庄小学）
责任编辑 田 晟