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摘 要：调查当前在校大学生心目中的优秀教师标准，能够准确把握当前学生的教师观，从而达到引导学生树立正确的教师观，建立教师遵循和追求的目标，完善高校教育管理制度的重要目的。
关键词：大学生 优秀教师 标准 调查 研究
人才培养是高等教育的根本使命，高校教师在人才培养中发挥着重要作用，人才靠教育， 靠教师的培养，没有优秀的教师， 就不会培养出优秀的人才。作为受教育的主体，大学生心目中优秀教师的标准到底是什么，本文围绕这一问题进行了调查和研究。
一、调查大学生心目中优秀教师标准的重要意义
1.优秀教师标准的确定，让学生树立正确的教师观。优秀教师标准的确定让学生树立更加正确的教师观，同时能够将对教师的期望转化为教师的成长动力， 又能将教师的成长结果及时反馈于学生， 使学生受益， 最终实现教学相长的良性循环。
2.优秀教师标准的确定，让教师明确应该遵循和追求的目标。一名优秀的教师能够做到“传道、授业、解惑”三者兼得，真正的为大学生的成长成才起到引导作用。优秀教师标准的确定，能够让教师在教学中时刻树立好教师的形象，发挥优秀教师的模范示范作用，关心关爱学生的发展，真正实现“学高为师，身正为范”。
3.优秀教师标准的确定，为高校招聘和甄选优秀教师工作提供参考。优秀教师标准的确定，有利于完善高校的教育管理制度，建立和完善教师评价和激励机制，促进高校各项管理工作的优化。
二、心目中优秀教师标准的调查
1.研究对象、方法和内容。
1.1研究对象。本次研究采取抽样问卷调查的方法，在理科、工科、文科、艺术类等专业随机选取了2000名学生，对河北农业大学的学生心目中优秀教师标准进行了调查。
1.2研究方法。本次调查以发放调查问卷为主，同时采取个别访谈、组织座谈会、网络联系等方式进行调查，发放调查问卷共计2000份，回收1997份，回收率99.85%；其中有效问卷1986份，有效率為99.45%。
1.3研究内容。在充分了解优秀教师标准相关理论的前提下，编制了《大学生心中优秀教师标准调查问卷》，问卷包括63个标准。
2.研究结果与分析。
2.1大学生认为最符合优秀教师的标准及次序。根据调查结果从63个选项中整理出15个具有代表性的品质，大学生将“具有高尚的师德，遵守职业操守”作为心目中优秀教师标准排在第一位，这也表明当前高校将师德建设作为重要工作的必要性。第二是“语言表达能力强，能够清晰的表达理论知识及自己的教学思想”，66.82%大学生选择了本项，一名优秀的教师，其课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密、生动形象，而且还应该符合学生的接受心理，以激起学生学习的欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。第三位是“具有人格魅力”，61.73%大学生选择了本项，优秀教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，具有崇高的价值，因此具有人格魅力的教师将会对大学生产生巨大的感召力、凝聚力和渗透力，能够深深的吸引学生，起到事半功倍的效果。第四位是“重视培养学生的创新精神、实践能力、和创业精神”，60.07%大学生选择了本项，随着时代发展的需要，当前大学生对教师的教学内容的需求不再仅仅局限于课本之中，更要求教师能够重视培养学生的创新创业精神和实践动手能力。第五位是“能够给予学生学业及职业发展方面的指导”，58.66%大学生选择了本项，良好的师生关系是引导大学生成长成才的重要途径，大学生渴求教师不仅能够在课程学习上给予帮助和指导，更能够给予学业和职业发展方面的指导。在标准的选择上，其次分别是“教学文件齐全，有符合大纲要求的课程教学计划、教学日历、教案和讲稿”、“考试试题尽量简单、不让学生挂科”，“具备较强的专业实践能力”、“能够将科研成果用于教学实践，不断提高教育质量” 、“合理的安排课时内容”、“课下对学生的问题能够做到热情、耐心”、“ 能够扩展学生课外知识”、“教学方法得当，内容组织逻辑性强”、“ 章节衔接好、PPT课件和板书讲授有机结合，不完全依赖PPT授课”、“具有较高职称（教授、副教授）或者领导职务”。
2.2不同年级学生对优秀教师标准的认知差异。不同年级大学生对优秀教师标准的认知也存在着一定的差异，主要体现在86.67%的高年级大学生选择了“重视培养学生的创新精神、实践能力、和创业精神”，除了51.41%低年级大学生选择了该标准外，还有52.72%低年级大学生选择了“授课过程结合案例和事例讲解理论联系实际”，这和低年级大学生刚刚入学，对教学还不完全适应有很大的关系。73.33%的高年级大学生选择了“具备较强的专业实践能力”，除了46.09%低年级大学生选择了该标准，还有51.52%的低年级大学生选择了“能够积极组织学生参加和专业相关的社会实践活动”，这说明低年级大学生对优秀教师的实践教学需求更加具体。73.33%的高年级大学生选择了“考试试题尽量简单，不让学生挂科”，除了45.22%低年级大学生选择该项外，还有48.80%低年级大学生选择了“作业、实验和实习报告批改认真、细致、及时，对其中存在的共性问题能够集中讲解”。仅有34.89%的低年级大学生选择了“具有较高职称（教授、副教授）或者领导职务100%重要”。
2.3学生干部和普通学生对优秀教师标准的认知差异。学生干部和普通学生对优秀教师标准的认知也存在着一定的差异，主要体现在教学效果、学生互动、教学手段三个方面的差异，这和学生干部自身的学习能力、学习需求等方面有着密切关系，但差异整体不大。
三、结语
本研究以大学生为对象，揭示了高校优秀教师的标准以及分析了不同群体对优秀教师标准的差异性，经过研究得出如下结论：
1.高校优秀教师的标准存在着比较稳定的结构，可以依次划分为师德师风、教学语言、综合素养、教学内容、师生关系、教学文件、实践教学、教学考查、科研能力、学生互动、课堂管理、教学效果、教学方法、教学手段、职务职称15个要素，这15个标准要素可以作为一级指标，继续具体化分解、详尽化。
2.从内容分析的结果来看，在调查中发现大学生对优秀教师在师德师风、综合素养、教学语言、教学内容四个方面的标准比较集中，说明大学生心目中优秀教师必须首先具备这四条标准，但是在学生互动、教学效果、教学方法、教学手段、职务职称方面的标准大学生的选择呈现出多样性。
3.在对不同群体大学生心目中优秀教师观标准的对比中发现不同年级学生、不同群体学生对于优秀教师的标准存在着一定的差异，但总体差异不显著。
参考文献：
[1]苏海峰，任国盛. 大学生心目中高校教师形象的调查分析[J].法制与社会，2010（01）：224-225.
[2] 姚本先，汪祚军. 新时期高校教师形象探析—大学生心目中最受欢迎的教师调查[J]高校教育管理2009（05）：53-57.
作者简介：刘宝国（1971—）男，汉族，河北沧州人，河北农业大学城乡建设学院党委副书记，高级政工师，从事大学生思想政治教育管理和研究。
关键词：大学生 优秀教师 标准 调查 研究
人才培养是高等教育的根本使命，高校教师在人才培养中发挥着重要作用，人才靠教育， 靠教师的培养，没有优秀的教师， 就不会培养出优秀的人才。作为受教育的主体，大学生心目中优秀教师的标准到底是什么，本文围绕这一问题进行了调查和研究。
一、调查大学生心目中优秀教师标准的重要意义
1.优秀教师标准的确定，让学生树立正确的教师观。优秀教师标准的确定让学生树立更加正确的教师观，同时能够将对教师的期望转化为教师的成长动力， 又能将教师的成长结果及时反馈于学生， 使学生受益， 最终实现教学相长的良性循环。
2.优秀教师标准的确定，让教师明确应该遵循和追求的目标。一名优秀的教师能够做到“传道、授业、解惑”三者兼得，真正的为大学生的成长成才起到引导作用。优秀教师标准的确定，能够让教师在教学中时刻树立好教师的形象，发挥优秀教师的模范示范作用，关心关爱学生的发展，真正实现“学高为师，身正为范”。
3.优秀教师标准的确定，为高校招聘和甄选优秀教师工作提供参考。优秀教师标准的确定，有利于完善高校的教育管理制度，建立和完善教师评价和激励机制，促进高校各项管理工作的优化。
二、心目中优秀教师标准的调查
1.研究对象、方法和内容。
1.1研究对象。本次研究采取抽样问卷调查的方法，在理科、工科、文科、艺术类等专业随机选取了2000名学生，对河北农业大学的学生心目中优秀教师标准进行了调查。
1.2研究方法。本次调查以发放调查问卷为主，同时采取个别访谈、组织座谈会、网络联系等方式进行调查，发放调查问卷共计2000份，回收1997份，回收率99.85%；其中有效问卷1986份，有效率為99.45%。
1.3研究内容。在充分了解优秀教师标准相关理论的前提下，编制了《大学生心中优秀教师标准调查问卷》，问卷包括63个标准。
2.研究结果与分析。
2.1大学生认为最符合优秀教师的标准及次序。根据调查结果从63个选项中整理出15个具有代表性的品质，大学生将“具有高尚的师德，遵守职业操守”作为心目中优秀教师标准排在第一位，这也表明当前高校将师德建设作为重要工作的必要性。第二是“语言表达能力强，能够清晰的表达理论知识及自己的教学思想”，66.82%大学生选择了本项，一名优秀的教师，其课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密、生动形象，而且还应该符合学生的接受心理，以激起学生学习的欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。第三位是“具有人格魅力”，61.73%大学生选择了本项，优秀教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，具有崇高的价值，因此具有人格魅力的教师将会对大学生产生巨大的感召力、凝聚力和渗透力，能够深深的吸引学生，起到事半功倍的效果。第四位是“重视培养学生的创新精神、实践能力、和创业精神”，60.07%大学生选择了本项，随着时代发展的需要，当前大学生对教师的教学内容的需求不再仅仅局限于课本之中，更要求教师能够重视培养学生的创新创业精神和实践动手能力。第五位是“能够给予学生学业及职业发展方面的指导”，58.66%大学生选择了本项，良好的师生关系是引导大学生成长成才的重要途径，大学生渴求教师不仅能够在课程学习上给予帮助和指导，更能够给予学业和职业发展方面的指导。在标准的选择上，其次分别是“教学文件齐全，有符合大纲要求的课程教学计划、教学日历、教案和讲稿”、“考试试题尽量简单、不让学生挂科”，“具备较强的专业实践能力”、“能够将科研成果用于教学实践，不断提高教育质量” 、“合理的安排课时内容”、“课下对学生的问题能够做到热情、耐心”、“ 能够扩展学生课外知识”、“教学方法得当，内容组织逻辑性强”、“ 章节衔接好、PPT课件和板书讲授有机结合，不完全依赖PPT授课”、“具有较高职称（教授、副教授）或者领导职务”。
2.2不同年级学生对优秀教师标准的认知差异。不同年级大学生对优秀教师标准的认知也存在着一定的差异，主要体现在86.67%的高年级大学生选择了“重视培养学生的创新精神、实践能力、和创业精神”，除了51.41%低年级大学生选择了该标准外，还有52.72%低年级大学生选择了“授课过程结合案例和事例讲解理论联系实际”，这和低年级大学生刚刚入学，对教学还不完全适应有很大的关系。73.33%的高年级大学生选择了“具备较强的专业实践能力”，除了46.09%低年级大学生选择了该标准，还有51.52%的低年级大学生选择了“能够积极组织学生参加和专业相关的社会实践活动”，这说明低年级大学生对优秀教师的实践教学需求更加具体。73.33%的高年级大学生选择了“考试试题尽量简单，不让学生挂科”，除了45.22%低年级大学生选择该项外，还有48.80%低年级大学生选择了“作业、实验和实习报告批改认真、细致、及时，对其中存在的共性问题能够集中讲解”。仅有34.89%的低年级大学生选择了“具有较高职称（教授、副教授）或者领导职务100%重要”。
2.3学生干部和普通学生对优秀教师标准的认知差异。学生干部和普通学生对优秀教师标准的认知也存在着一定的差异，主要体现在教学效果、学生互动、教学手段三个方面的差异，这和学生干部自身的学习能力、学习需求等方面有着密切关系，但差异整体不大。
三、结语
本研究以大学生为对象，揭示了高校优秀教师的标准以及分析了不同群体对优秀教师标准的差异性，经过研究得出如下结论：
1.高校优秀教师的标准存在着比较稳定的结构，可以依次划分为师德师风、教学语言、综合素养、教学内容、师生关系、教学文件、实践教学、教学考查、科研能力、学生互动、课堂管理、教学效果、教学方法、教学手段、职务职称15个要素，这15个标准要素可以作为一级指标，继续具体化分解、详尽化。
2.从内容分析的结果来看，在调查中发现大学生对优秀教师在师德师风、综合素养、教学语言、教学内容四个方面的标准比较集中，说明大学生心目中优秀教师必须首先具备这四条标准，但是在学生互动、教学效果、教学方法、教学手段、职务职称方面的标准大学生的选择呈现出多样性。
3.在对不同群体大学生心目中优秀教师观标准的对比中发现不同年级学生、不同群体学生对于优秀教师的标准存在着一定的差异，但总体差异不显著。
参考文献：
[1]苏海峰，任国盛. 大学生心目中高校教师形象的调查分析[J].法制与社会，2010（01）：224-225.
[2] 姚本先，汪祚军. 新时期高校教师形象探析—大学生心目中最受欢迎的教师调查[J]高校教育管理2009（05）：53-57.
作者简介：刘宝国（1971—）男，汉族，河北沧州人，河北农业大学城乡建设学院党委副书记，高级政工师，从事大学生思想政治教育管理和研究。