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【内容摘要】随着新课程改革的持续推进，要求初中数学教学必须要联系生活实际，找准学生生活经验与教学知识的契合点，让学生了解到数学与其生活之间存在着紧密联系，进而提高学生对数学学科的学习兴趣，增强学生对知识的理解与记忆。本文立足于初中数学教学，探索生活化教学理念的应用措施，以期能够推动新课改的落实，提高初中数学教学质量。仅供同仁参考。
【关键词】生活化教学 初中数学 应用策略
在教学改革的推行下，将课程教学与日常生活联系起来是一种全新的教学模式，同时也是今后课改的必然趋势。初中数学具有较强的逻辑性，很多概念公式晦涩难懂，导致新课改计划难以有效实施，学生对学科逐渐丧失兴趣，教学质量得不到有效提升。为了突破传统教学模式和教学理念的束缚，实现学以致用，教师就必须要在教学模式上下功夫，而生活化教学模式是一种行之有效的方法，通过与学生生活结合起来，能够提高课堂教学质量，增强學生学习动力。
一、在生活中挖掘数学资源，实现教学内容生活化
陶行知先生曾说：“知识来源于生活，又服务于生活”。在我们日常生活中蕴含着丰富的数学资源，也隐藏着很多数学问题。对此，教师在开展教学工作时要善于将生活常识带入到课堂教学中，用这些常识作为引导课本知识的先导[1]。例如，在开展“轴对称”教学时，教师就可以借助多媒体向学生播放一些生活中常见的轴对称图片，比如天安门、埃菲尔铁塔、水中倒影的桂林山水、摩天轮等等，然后让学生仔细观察这些图片的特征，然后以小组为单位开展合作探究，引导学生掌握轴对称判定的方法，并初步掌握轴对称的概念：“以一条线为分界，两边图形能够完全重合，这样的图形就可以被称之为轴对称图形。”而后教师可以通过多媒体向学生展现世界各国的国旗，让学生通过轴对称的概念来判断哪些国旗图片属于轴对称图形。在课堂教学中教师要善于挖掘生活资源中蕴含的数学知识，来帮助学生更好地理解知识内容，进而提高学生对数学学科的学习兴趣，同时借助小组合作探究来促进学生获得相应的学习体验，在增强学生合作意识的同时，使学生的交流合作能力得以发展。而且通过学生之间的交流，学生还发现很多图形并非只有一条轴对称，这时作为教师我们就应当引导学生去延伸拓展，鼓励他们主动去探索更多生活中的轴对称图形。
二、积累生活化素材，提高课堂教学质量
初中数学具有较强的逻辑性和理论性，对于思维正处于发展阶段的初中生而言在学习过程中具有一定难度，因此教师不仅要注重知识的传授，还应当引导学生思维，针对教学内容搜集相关生活素材。初中数学知识的抽象化严重阻碍了教师课堂教学的有效开展，因此教师在教学过程中应当为学生积累更多的生活化素材，并通过科学的方式巧妙渗透到课堂教学中，拉近学生与数学知识的距离，消除与数学知识之间的陌生感。例如，在开展《随机事件与概率》教学时，教师就可以引入学生生活中常见的实例“彩票”来进行教学，由于很多学生有过刮彩票或是抽奖的经历，因此更容易产生共鸣，进而对知识的接受程度更高。
三、创设生活化情境，增强学生学习内动力
当学生所学知识与其实际生活联系越紧密时，更容易激发学生自主探究意识[2]。因此在初中数学课堂教学中，教师要善于为学生创设生活化情境，让学生在熟悉的情境中去感悟和理解数学知识，然后引导学生在生活实际中主动去发现知识，不断为学生学好数学注入源源不断的动力。例如在开展《调查统计》教学后，学生已经初步掌握了“调查统计”的相关含义和方法，为了能够更好地解释抽样调查的应用环境，教师在举例时很多采取的都是相对极端的例子，与学生的实际生活距离很远，比如我国人均寿命抽样调查、大熊猫统计普查等等，学生虽然有所了解，但是并不是其实际生活精彩接触的事件，因此教学成效难以提升。对此，教师可以在课后要求学生自行组合为若干个小组，选择自己感兴趣的调查对象运用课堂所学知识开展调查活动，有的小组学生选择了调查班级学生的生日、有的小组选择了调查学校食堂满意度等等。学生通过具有生活化情境的社会调查实践活动，不仅意识到团队合作的重要性，也能够实现学以致用，将课本知识灵活运用到实际生活中，对知识进行有效迁移。
结语
总而言之，在以往传统的初中数学课堂教学中，数学教师占据着主导地位，学生在学习上极为被动，这样的课堂形式不仅枯燥，而且教学实效性不高。在新课程改革持续推进的背景下，为了能够切实提高初中数学课堂教学质量，让学生能够在玩中学，学中玩，教师应当重视生活化教学。生活化教学模式能够增强学生学习动力，提高课堂教学效率。如何在初中课堂教学中开展有效的生活化教学，依旧需要广大一线教师不断探索。
【参考文献】
[1]罗亚.浅析生活化教学在初中数学教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2016（3）：124.
[2]祝一兰.优化课堂教学策略，提高教学效率——浅谈初中数学如何激发学生的主动性[J].学周刊，2015（28）：134.
（作者单位：甘肃省武威市凉州区吴家井镇九年制学校）
【关键词】生活化教学 初中数学 应用策略
在教学改革的推行下，将课程教学与日常生活联系起来是一种全新的教学模式，同时也是今后课改的必然趋势。初中数学具有较强的逻辑性，很多概念公式晦涩难懂，导致新课改计划难以有效实施，学生对学科逐渐丧失兴趣，教学质量得不到有效提升。为了突破传统教学模式和教学理念的束缚，实现学以致用，教师就必须要在教学模式上下功夫，而生活化教学模式是一种行之有效的方法，通过与学生生活结合起来，能够提高课堂教学质量，增强學生学习动力。
一、在生活中挖掘数学资源，实现教学内容生活化
陶行知先生曾说：“知识来源于生活，又服务于生活”。在我们日常生活中蕴含着丰富的数学资源，也隐藏着很多数学问题。对此，教师在开展教学工作时要善于将生活常识带入到课堂教学中，用这些常识作为引导课本知识的先导[1]。例如，在开展“轴对称”教学时，教师就可以借助多媒体向学生播放一些生活中常见的轴对称图片，比如天安门、埃菲尔铁塔、水中倒影的桂林山水、摩天轮等等，然后让学生仔细观察这些图片的特征，然后以小组为单位开展合作探究，引导学生掌握轴对称判定的方法，并初步掌握轴对称的概念：“以一条线为分界，两边图形能够完全重合，这样的图形就可以被称之为轴对称图形。”而后教师可以通过多媒体向学生展现世界各国的国旗，让学生通过轴对称的概念来判断哪些国旗图片属于轴对称图形。在课堂教学中教师要善于挖掘生活资源中蕴含的数学知识，来帮助学生更好地理解知识内容，进而提高学生对数学学科的学习兴趣，同时借助小组合作探究来促进学生获得相应的学习体验，在增强学生合作意识的同时，使学生的交流合作能力得以发展。而且通过学生之间的交流，学生还发现很多图形并非只有一条轴对称，这时作为教师我们就应当引导学生去延伸拓展，鼓励他们主动去探索更多生活中的轴对称图形。
二、积累生活化素材，提高课堂教学质量
初中数学具有较强的逻辑性和理论性，对于思维正处于发展阶段的初中生而言在学习过程中具有一定难度，因此教师不仅要注重知识的传授，还应当引导学生思维，针对教学内容搜集相关生活素材。初中数学知识的抽象化严重阻碍了教师课堂教学的有效开展，因此教师在教学过程中应当为学生积累更多的生活化素材，并通过科学的方式巧妙渗透到课堂教学中，拉近学生与数学知识的距离，消除与数学知识之间的陌生感。例如，在开展《随机事件与概率》教学时，教师就可以引入学生生活中常见的实例“彩票”来进行教学，由于很多学生有过刮彩票或是抽奖的经历，因此更容易产生共鸣，进而对知识的接受程度更高。
三、创设生活化情境，增强学生学习内动力
当学生所学知识与其实际生活联系越紧密时，更容易激发学生自主探究意识[2]。因此在初中数学课堂教学中，教师要善于为学生创设生活化情境，让学生在熟悉的情境中去感悟和理解数学知识，然后引导学生在生活实际中主动去发现知识，不断为学生学好数学注入源源不断的动力。例如在开展《调查统计》教学后，学生已经初步掌握了“调查统计”的相关含义和方法，为了能够更好地解释抽样调查的应用环境，教师在举例时很多采取的都是相对极端的例子，与学生的实际生活距离很远，比如我国人均寿命抽样调查、大熊猫统计普查等等，学生虽然有所了解，但是并不是其实际生活精彩接触的事件，因此教学成效难以提升。对此，教师可以在课后要求学生自行组合为若干个小组，选择自己感兴趣的调查对象运用课堂所学知识开展调查活动，有的小组学生选择了调查班级学生的生日、有的小组选择了调查学校食堂满意度等等。学生通过具有生活化情境的社会调查实践活动，不仅意识到团队合作的重要性，也能够实现学以致用，将课本知识灵活运用到实际生活中，对知识进行有效迁移。
结语
总而言之，在以往传统的初中数学课堂教学中，数学教师占据着主导地位，学生在学习上极为被动，这样的课堂形式不仅枯燥，而且教学实效性不高。在新课程改革持续推进的背景下，为了能够切实提高初中数学课堂教学质量，让学生能够在玩中学，学中玩，教师应当重视生活化教学。生活化教学模式能够增强学生学习动力，提高课堂教学效率。如何在初中课堂教学中开展有效的生活化教学，依旧需要广大一线教师不断探索。
【参考文献】
[1]罗亚.浅析生活化教学在初中数学教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2016（3）：124.
[2]祝一兰.优化课堂教学策略，提高教学效率——浅谈初中数学如何激发学生的主动性[J].学周刊，2015（28）：134.
（作者单位：甘肃省武威市凉州区吴家井镇九年制学校）