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“停课不停学”期间，长白山保护开发区池南区九年制学校以保证教师和学生的身体健康为第一要务，将吉林省教育资源公共服务平台及手机端App“人人通”空间作为线上教学的主平台，教师和学生在全新的教学方式下教学相长，收获良多。
疫情防控期间，学校的教学实现了两个避免和三项联动。
两个避免
一、避免增加教师负担
学校多次尝试，最终确定了以“平台+网校”为主要的教学方式。同时，学校支持教师实行“一班一策”“一人一策”。
二、避免学生用眼时间过长
國家教育资源公共服务平台中“国家中小学网络云课堂”推荐的课程时间都在20分钟以内。学校教学部门首先调整了课表时长，规定每节课不得超过30分钟，明确规定科学、音乐、美术、体育等学科在“人人通”空间布置学习任务，学生线下完成，并在课程中加入劳动实践教育内容。
三项联动
一、部门联动，助推线上教学
学校教学部门制订了《长白山池南区九年制学校“人人通”空间使用方法及操作流程》，多部门联动助推教师开展线上教学。学校政教处负责生命教育课程，政教处结合“国家中小学网络云课堂”中的相关内容，定期推送防疫教育、生命教育、安全教育、心理健康教育等，指导学生按时观看课程。学科教师运用“人人通”空间的课前导学、课后检测推送资源和布置任务，相关任课教师也组织开展与“习惯养成”相对应的活动内容。2020年2月24日，池南区教科局组织开展网络升旗仪式，学校通过“人人通”空间的“活动广场”组织师生参与打卡，活动累计90人参加，提交作品104件，访问量752人次。活动结束后，教师的空间使用率也逐步提高。
二、平台联动，检测教学效果
教师们根据自己的学科教学所需和学生特点，在多个平台中选择适合自己的优质资源并进行文件共享，有针对性、有选择性地进行使用，实现了“双师模式”教学，即“线上名师讲课+班级任课教师协同”，减轻了教师的备课负担。课后，教师针对学生在课前导学、课后练习、在线检测、习惯养成等板块提交的作业判断学生对知识点的掌握情况。另外，为了更好地检测学生的学习效果，教师还会借助QQ群、微信群及腾讯会议等软件的视频功能与学生进行面对面的交流互动，对知识点掌握不好的学生，教师会有针对性地进行一对一辅导。
同时，学校要求任课教师每天利用空间中的“教学日志”“上课日报”功能对上课情况进行数据上报，总结上课得失，学校也能具体了解教师的授课内容和进度。
三、家校联动，教学效益最大化
自平台使用起，学校就建立了领导班子包保制，包保领导负责对班级教师的授课进行监督检查。疫情防控期间，为方便与家长联系，不断完善线上教学工作，学校专门成立了微信家校沟通群，学校领导与家长沟通，了解教师的上课情况，反馈学生家长的意见和建议，实时向家长推荐“国家中小学网络云课堂”中的家庭教育资源，并结合“长白山家校共育”平台，指导家长做好孩子的监督、辅助工作。同时，学校还组织亲子阅读、亲子益智游戏，让学生帮助家长做一些力所能及的事。
线上教学结束后，学校举行了“人人通”空间使用分享交流会，两名教师先后分享了经验。同时，为深化线上线下教学融合，学校又将教师读《论语》主题教育活动与“人人通”空间中的“一起悦读”板块相结合，组织教师每日打卡、诵读，使教师养成良好的读书习惯，提升教师的自身涵养，做学生健康成长的引路人。
线上教学期间，在利用“人人通”空间开展教学活动中，学校不断总结经验，使“人人通”空间成为教师的教学“利器”，助力教师的专业发展和学生成长，保证了学校的线上教学质量！
疫情防控期间，学校的教学实现了两个避免和三项联动。
两个避免
一、避免增加教师负担
学校多次尝试，最终确定了以“平台+网校”为主要的教学方式。同时，学校支持教师实行“一班一策”“一人一策”。
二、避免学生用眼时间过长
國家教育资源公共服务平台中“国家中小学网络云课堂”推荐的课程时间都在20分钟以内。学校教学部门首先调整了课表时长，规定每节课不得超过30分钟，明确规定科学、音乐、美术、体育等学科在“人人通”空间布置学习任务，学生线下完成，并在课程中加入劳动实践教育内容。
三项联动
一、部门联动，助推线上教学
学校教学部门制订了《长白山池南区九年制学校“人人通”空间使用方法及操作流程》，多部门联动助推教师开展线上教学。学校政教处负责生命教育课程，政教处结合“国家中小学网络云课堂”中的相关内容，定期推送防疫教育、生命教育、安全教育、心理健康教育等，指导学生按时观看课程。学科教师运用“人人通”空间的课前导学、课后检测推送资源和布置任务，相关任课教师也组织开展与“习惯养成”相对应的活动内容。2020年2月24日，池南区教科局组织开展网络升旗仪式，学校通过“人人通”空间的“活动广场”组织师生参与打卡，活动累计90人参加，提交作品104件，访问量752人次。活动结束后，教师的空间使用率也逐步提高。
二、平台联动，检测教学效果
教师们根据自己的学科教学所需和学生特点，在多个平台中选择适合自己的优质资源并进行文件共享，有针对性、有选择性地进行使用，实现了“双师模式”教学，即“线上名师讲课+班级任课教师协同”，减轻了教师的备课负担。课后，教师针对学生在课前导学、课后练习、在线检测、习惯养成等板块提交的作业判断学生对知识点的掌握情况。另外，为了更好地检测学生的学习效果，教师还会借助QQ群、微信群及腾讯会议等软件的视频功能与学生进行面对面的交流互动，对知识点掌握不好的学生，教师会有针对性地进行一对一辅导。
同时，学校要求任课教师每天利用空间中的“教学日志”“上课日报”功能对上课情况进行数据上报，总结上课得失，学校也能具体了解教师的授课内容和进度。
三、家校联动，教学效益最大化
自平台使用起，学校就建立了领导班子包保制，包保领导负责对班级教师的授课进行监督检查。疫情防控期间，为方便与家长联系，不断完善线上教学工作，学校专门成立了微信家校沟通群，学校领导与家长沟通，了解教师的上课情况，反馈学生家长的意见和建议，实时向家长推荐“国家中小学网络云课堂”中的家庭教育资源，并结合“长白山家校共育”平台，指导家长做好孩子的监督、辅助工作。同时，学校还组织亲子阅读、亲子益智游戏，让学生帮助家长做一些力所能及的事。
线上教学结束后，学校举行了“人人通”空间使用分享交流会，两名教师先后分享了经验。同时，为深化线上线下教学融合，学校又将教师读《论语》主题教育活动与“人人通”空间中的“一起悦读”板块相结合，组织教师每日打卡、诵读，使教师养成良好的读书习惯，提升教师的自身涵养，做学生健康成长的引路人。
线上教学期间，在利用“人人通”空间开展教学活动中，学校不断总结经验，使“人人通”空间成为教师的教学“利器”，助力教师的专业发展和学生成长，保证了学校的线上教学质量！