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摘 要：为适应新形势下高等教育变革的趋势，浙江科技学院安吉校区自建成以来便致力于打造教育教学改革的“试验田”，开展科技创新与科技竞赛俱乐部制教育教学改革，即依托于二级学院、书院和科技创新基地搭建新型实践创新平台，着力加强学生实践能力和创新能力的培养，注重通识素质教育同时更加强化专业素质教学。强化校区文化建设与传承，提高教育教学水平，为培养德智体美劳全面发展的高素质人才探索出一条有效途径。
关键词：俱乐部制;实践创新;素质教育;文化融合
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）24-0069-05
Abstract： In order to adapt to the trend of higher education reform under the new situation， since its completion， the Anji campus of Zhejiang University of Science and Technology has been devoted to be the "experimental field" of education and teaching reform. We have carried out the educational reform of the club system of scientific and technological innovation and technological competition， that is， relying on the two level colleges， academies and technological innovation bases to build a new platform for practical innovation， focusing on strengthening the cultivation of students' practical and innovative abilities， focusing on general quality education and strengthening professional quality teaching. Strengthening the construction and inheritance of campus culture， improving the level of education and teaching， we have explored an effective way to cultivate high-quality talents with all-round development of morality， intelligence， sports， beauty and labor.
Keywords： club system; practical innovation; quality education; cultural integration
高等教育肩负培养德智体美劳全面发展的高素质人才的重要使命，当前高等教育大众化背景下，加强学生创新精神和实践能力的培养成为新形势下高等教育变革的必然趋势。近年来，国家逐渐形成了大力发展科技和提倡创新创业的良好风气，教育部在《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中指出，“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展。”这充分表明国家层面已经将大学生创新能力与综合素质的培养纳入发展战略。浙江科技学院作为一所特色鲜明的应用型高校，始终致力于培养创新型应用型人才。2014年10月，安吉校区启用伊始，便定位于教育教学改革的“试验田”，积极推进科技竞赛俱乐部制教学改革，实践并探索出俱乐部制全方位提高学生素质的教学模式。
一、高校实行俱乐部制教育教学改革的意义
当前高校在学生综合素质培养，尤其是在创新能力和实践能力培养方面，仍普遍存在“重知识传授、轻技能培训、缺人格塑造”的问题[1]，如何化解该难题是一项系统工程，不仅需要大学生自身努力，更需要学校搭建宣传动员到位、活动组织丰富、制度保障有力、贯穿培养过程的实践锻炼平台和创新活动组织。
（一）俱乐部制教学及高校开展情况
俱乐部制有着自主性、民主性、互动性等鲜明特征，近年来，我国许多普通高校都在构建有效的体育俱乐部制教学模式方面进行了积极的探索，取得了一定的成效[2]。近年来，安吉校区建设科技创新与科技竞赛俱乐部，基于学生的共同兴趣，依托于专业知识技能，由专业指导教师带领，是以专业实践、课题研究、学科竞赛为主要活动形式的创新学习型组织[3]。在俱乐部制教学模式下，学生结合自身兴趣与特长自主报名，为有兴趣、学有余力的学生提供了宽松的环境，教师转变过去简单知识灌输者的身份，合理利用情境、协作、对话等学习环境要素，充分发挥学生的主观能动性、积极性和创新精神，以组织、指导、帮助，促进学生自主学习知识和掌握技能。因此，将俱乐部作为实践创新的平台具有可行性。
（二）异地办学为新生开设科技创新与科技竞赛俱乐部的意义
高校异地办学近年来屡见不鲜，这种新型模式旨在探索区域高等教育均衡发展，有利于高校自身建設和新校区所在地方经济社会的发展，然而仍面临一些现实问题，如空间距离限制、文化传承力度不够、师生交流缺乏等[4]。在此背景下，为新校区的新生开设科技创新与科技竞赛俱乐部便有着其现实意义。 1. 丰富学生课外资源、培养学生综合素质
新校区位于安吉，与总校区距离较远，并且地处县城边缘，周边配套设施不够，学生课外活动资源不够。开设俱乐部有利于丰富学生的课余生活，充分利用大学的课外时光用于提升学生各项综合素质。
2. 加强师生沟通交流，提升学生专业素养
异地办学背景下，总校区师资力量需分配至新校区，教师疲于奔波，缺乏深入指导学生的机会。并且大一新生基础性公共课程占比较大，大多为大班授课、集中授课，师生交流的时间难以保证，交流的途径和方式也比较单一。尤其学生在专业发展上得到的引导不够，学生所学多为碎片化的孤立知识，难以获得各种广阔的背景知识，更缺乏将知识运用到实际的平臺。俱乐部制教学，具有学术性较强的特点，活动的开展依靠丰富的专业知识，需要相关专业指导教师给予支持。这样可以加强师生间的交流，专业教师通过俱乐部平台及时了解学生的学习状态，制定出更科学合理且符合实际的教学方案，有效锻炼学生的动手能力和独立获取知识的学习能力。
3. 增强校园文化底蕴、发扬大学精神
由于新老校区的地理空间间隔，新校区的新生缺少高年级学长的榜样示范，也限制了文化传承性、延续性、积聚性，老校区长久积淀下来的校园氛围、历史内涵和文化底蕴难以简单地复制到新校区。而实际上，对于学生人生的阅历、人格的完善来说，校园文化氛围的潜移默化，通常比课堂教学更为重要。通过俱乐部制教学模式，可以开展竞赛、培训、展示等活动加强两校区学生间的交流，达到共同提高的目的。也可以通过这种有益的探索来凝聚人心，形成人人参与科技创新的氛围，为培养优良校风、教风、学风提供宝贵的载体。
二、新生俱乐部教育教学改革举措
（一）强化宣传，吸引和培养创新竞赛苗子
校区现在除了16个体育俱乐部外，已建成科技创新与科技竞赛俱乐部44个，每个俱乐部配备4-5名指导教师，定期开展培训、竞赛等活动，并通过各俱乐部公众号、校区网站等进行及时宣传。校区也定期将各俱乐部的活动开展情况、科技成果和获奖作品等汇总进行集中统一展览，尤其是在每年新生入学时，在新生始业教育中融入对俱乐部的介绍和宣传，在新生心中播下创新创业和科技竞赛的火种。
科技创新与科技竞赛俱乐部进行集体纳新活动，各俱乐部结合自身特色，以作品实物、资料图片等对俱乐部风采文化与教学内容进行全方位的现场展示，同学们结合自己兴趣、特长匹配对应俱乐部。俱乐部作为科技创新与科技竞赛开展和推广的强有力力量，通过其广泛的宣传动员和组织推广，规模也将持续扩大、影响力也将不断增加，从2019年俱乐部集体纳新吸引3000名左右同学参与便可见一斑。通过这种方式，各类科技竞赛的苗子被吸引入俱乐部，并由指导教师进行针对性的培养，为培养学生的创新精神和科技竞赛水平打下坚实的人员基础。
（二）俱乐部制构建教、学、赛、创协同育人体系
校区在指导学生参加俱乐部活动时，坚持培养与选拔相结合、学习和竞赛相促进的原则，在学习中培养竞赛人才，通过竞赛促进学生学习，充分发挥学生的价值、潜能与个性。
俱乐部制教学改革促进专业教学改革，把专业教学、兴趣培养、科技竞赛与创新创业相结合，在专业人才培养中具有可观的作用。通过俱乐部定期的培训互动、知识竞赛、实践操作等，将专业知识在实践中得到更好的拓展，更好地融入实践平台，这些有针对性的自主式讨论式学习更有利于学生自身个性化的成长。俱乐部的成员拥有不同的专业背景，在合作完成任务时，也打破了专业壁垒， 提高了学生对专业知识的相互融合。
安吉校区通过俱乐部制教学改革，不单单提高了学生对简单专业知识的掌握， 也有利于及早发现和培育科技竞赛苗子，以赛促教、以赛促学。经过相关专业知识与技能的培训后，新生成员掌握了一定科学知识、科学方法与科学精神，从中选拔出一部分优秀学生参加各行业各类别各层级的科技创新竞赛，可以开拓视野、寻找差距、加强交流，从而提高学习目标和要求[5]。在竞赛过程中，学生运用所学来解决新问题、探索新知识，对创新知识能力、综合素质能力进行一次全面检验，可以进一步增强自信与激发兴趣。
通常情况下，由于专业知识深度不够，低年级同学的创新创业意识会较为缺乏，热情度不高[6]。面对新生的如此现状，为提高创新创业工作的关注度，校区以俱乐部为组织依托，鼓励俱乐部成员组队参加大学生互联网+创新创业大赛，在竞赛活动中植入创新创业意识，在备赛参赛意识中，队员可以进一步优化知识结构、开阔眼界、提升创新意识。通过竞赛的选拔，可以将学生的优秀创新创业成果推荐到更高的平台上参加比赛，学生参与的积极度也将大大提高。
（三）俱乐部制探索德、智、体、美、劳素质教育
在俱乐部发展的过程中，不单单注重科技水平创新能力的提升，也逐渐认识到进行全方位素质教育的重要性，以开设多样化的俱乐部活动为重要抓手，促进德智体美劳全方位人才培养。
俱乐部制德育教育，以培养学生崇尚社会主义核心价值观为抓手，以爱国、诚信、友善、敬业等社会主义核心价值观养成作为育人途径。深入探索诚信教育模式体系，以点带面全面培养学生树立正确的人生观、价值观和方法论，形成良好的道德品质和正确的政治观念。教务中心和秀竹书院俱乐部一起精心组织比赛、演讲、班会等各类活动，把活动作为价值观育人载体，如“信在我心中”创意作品比赛、诚信主题班会、名人名家聊诚信等活动[7]，让学生在活动中去思考和践行，逐步形成正确的自我价值观体系。
俱乐部制智育教育，培养学生勇立潮头、敢拼敢闯的精神，树立求知、求智、求志的理念。俱乐部是以兴趣和理想为纽带和目标，聚合不同专业学生一起来学习和实践的集体，通过各俱乐部活动和竞赛促进学生之间、师生之间的交流互动，方便学生深入学习自己感兴趣的专业知识，通过实验实践掌握科学技能，通过竞赛提升学生学习专业知识的兴趣，形成专业研究志向或方向，同时也培养了学生参赛竞争、学用结合和智慧思考的习惯，进一步提高学生为人、为学、为事的能力水平。 俱乐部制体育教育，增强体质促进学生身心健康，体育部将篮球、排球、足球、体操等运动项目以俱乐部形式招生，学生以自己的兴趣选择俱乐部参加活动，在俱乐部中与师生互学互炼，得到教师的专业指导，在参与体育项目过程中快乐成长。学生在健康知识水平、运动技能水平和体质意志能力等方面得到了锻炼和提升。
俱乐部制美育教育，培养学生的高尚情操，提高学生的审美观和鉴赏能力，学习美的表达能力，体现大学生应有的文明素质。思想美、行为美是美的一种体现，通过德育教育和思政教育树立正确的人生观、价值观，行为上讲文明、懂礼貌，符合社会行为规范和文明素质要求。俱乐部制教学强调培养学生美的学习能力、观赏能力和表达能力，学生要广泛了解美的展现方式。俱乐部导师来自学院，深厚專业教育氛围，以专育人;琴棋书画音影戏茶，俱乐部文化与书院文化融合，以文化人;专业教育与书院文化融合强化书院独具特色的文化美。
俱乐部制劳动教育，俱乐部开设工作室、生活课堂、焊接比赛等实验实践和技能培养的活动或竞赛，通过一系列的活动或竞赛，提高学生劳动观念和劳动技能，把劳动教育作为素质教育的重要内容来抓，学生的劳动成果得到展示，劳动兴趣和热情得到激励，进而引导学生勤劳肯干，勇挑重担，为宿舍、校园建设和管理出一份力，将来为国家建设努力工作。
（四）俱乐部文化融合书院制特色文化
安吉校区启用开始，便实行书院制学生教育和管理模式的创新与实践，已经初显成效[8]。教学区的学院制与宿舍区的书院制在管理上纵横叠加，强化了教育功能。为了进一步深化改革、巩固效果，便亟需深化书院与二级学院间的合作，在二者之间找到一个契合点。校区俱乐部制改革与书院制改革相结合，便是一个有效的途径。俱乐部的学术性与专业性不同于以往的学生社团，各俱乐部均依托于相应的二级学院，有专业负责教师指导，同时依托老校区的实践创新基地。现在各俱乐部结合自身特色，匹配各书院不同的文化侧重点，入驻不同书院。同时，由于竞赛培训的需求，专业指导教师也进入书院，利用自身的专业优势，对学生的专业教育和创新实践予以全时段的教、学、练，学院与书院，依托创新基地共建“第二课堂”实践育人平台。更为重要的是，俱乐部文化与书院文化强强联合，以文化人，建设优良学风，协同文化建设成果得到更加高效的文化积淀与传承，实现了俱乐部文化与书院制特色文化的融合效果（见表1）。
（五）俱乐部配套设施、评价激励与制度保障
俱乐部活动的顺利开展，不仅需要师生的共同努力，更需要一定的资金经费、硬件场地和激励政策支持。校区统一规划、集中管理，为俱乐部活动的发展规划、资金支持和场地使用进行规范化的管理，加大人、财、物方面的支持力度，保障俱乐部发展与学生成长成才。
1. 俱乐部活动硬件场所支持
随着俱乐部活动的常态化、规模化和专业程度的提升，对活动场所、仪器硬件的要求也在不断提高，面对学生创新活动缺乏专业场所的现状，校区协调资产管理部门、二级学院，申请俱乐部学科竞赛专用房，并为俱乐部活动购置桌椅、投影仪等硬件，以扩展俱乐部成员创新实践活动空间，更能确保活动的安全、科学、有序开展。
2. 加大配套经费支持
开展日常实践训练、购置指导书籍、参加研讨活动、组织学科竞赛等，都离不开大量经费资源的支撑。鉴于俱乐部科技创新活动的重要性和特殊性，学校专门划拨俱乐部活动专项经费，为俱乐部活动的开展做好需求预算，数额逐年增加，并且专款专用、妥善管理、严格审批。各俱乐部开展活动如有场地、资金需求，活动开展前应制定活动计划并填写活动经费申请表报批，以充分保证活动的正常开展。
3. 完善配套激励政策与评价标准
师生在业余时间开展科技创新俱乐部活动，不能仅仅依靠学生的内在兴趣动力和教师的奉献，配套激励政策更能激发师生以更大的热情去参与课外科技创新、挖掘学生内在潜力。安吉校区学生大多数是新生，俱乐部活动旨在竞赛氛围营造和学生创新意识培养，科技竞赛活动重短期效应轻长期效应，重结果评价轻过程管理的问题，校区更加关注学生的参与情况，而将学生是否获奖作为非主要评价指标。为了更好地规范和持续开展俱乐部的工作，形成我校俱乐部教育教学改革文化特色，校区制定了俱乐部工作规范要求及工作量核算办法，提高教师工作积极性。每年，学校对俱乐部进行评优并推荐优秀指导教师，不仅可以激励俱乐部的发展和师生热情，保持继续前行的进取之心，也可以通过优秀俱乐部的展示给其他俱乐部提供借鉴和示范。另外，也给予学生一定的激励政策，比如学生参加科技竞赛的成果可以认定为创新创业及实践能力学分，推荐优秀的成果作品参加省级或者国家级学科竞赛。
三、科技创新与科技竞赛俱乐部教育教学成果
俱乐部制实行的近六年以来，各俱乐部依托学科特点和专业优势，在专业指导教师的带领指导下开展，将学生的求学方式由“被动接受型”转向“主动探求型”，打造了一批特色实践创新活动，培养学生良好的科学研究习惯和技能，从而营造良好的氛围，推动优良学风的形成与发展。近几年学习情况、升学情况得到体现：
（一）专业英语八级考试通过率提高
由2017年的71.08%提升到2018年82.50%，2019年通过率进一步提高到92.06%，这是外语学习类俱乐部的一个可喜成果。
（二）考研录取人数增加
2019届在2018届大幅增加18.6%的情况下再增长34.8%，录取双一流高校人数在2018届大幅增加18.5%的基础上再增加18.8%，考研录取985高校人数在2018届大幅增加70%的基础上还有7.8%的增长，这也是俱乐部制改革提升学生自主学习能力的一个体现。
（三）学生创新创业竞赛意识增强
在2019年第五届“互联网+”大学生创新创业大赛参赛过程中，经校区宣讲培训和俱乐部动员，安吉校区总共提交57个项目，有737名2018级新生参与，参与率达23.2%，获得校级比赛二等奖1项，三等奖6项。2020年第六届“互联网+”大学生创新创业大赛，参赛过程中安吉校区总共提交63个项目，其中有17个俱乐部提交的28个项目，充分证明了俱乐部在激发新生创新创业激情方面有着显著效果。 （四）俱乐部逐年发展壮大
俱乐部数量由2014年的23个发展到2019年的44个，涵盖学校16个二级学院、部（中心）和安吉校区6个书院。2019年俱乐部开展各类培训、宣讲、比赛等活动共计130次，其中，国际级比赛3次，国家级比赛7次，省级比赛7次，校级比赛20次，其他各类活动93次。部门网站发布相关活动记录76篇，活动参与人数达到9000余人次，共培养了各类竞赛苗子3000余人。
（五）近5年科技竞赛成绩明显提升
2019年获得省级以上奖项在2018年增加28%的基础上增加45%，全国高校竞赛评估结果（本科）排名由2017年的265位提高到2018年223位，2019年排名提升到184位。
四、结束语
新校区面对新环境新形势，一方面是挑战，另一方面也是机遇，校区发挥教育教学改革“试验田”作用，加强宣传动员、活动组织、制度保障与资源支持，开展科技创新与科技竞赛俱乐部制教育教学改革。将俱乐部文化融入书院文化，以俱乐部为抓手，构建教、学、赛、创协同育人体系，使新生在德智体美劳多方面得到发展，达到了“教育引导、实践养成和制度保障”的目标，成功探索了一条全方面提高学生素质的重要途径，现已初显成效，具有一定的研究和推广价值。但与此同时仍有一些值得深入探讨的问题和继续优化的空间，扩大俱乐部的覆盖面、完善俱乐部的制度管理、对俱乐部发展过程进行深度思考和经验总结并提升高度、淬炼理论等;在俱乐部制素质教育体系的构建中，更科学地遵循学生成长与成才的规律，更合理安排和实施，便可以做到继承、超越与创新，这些都是俱乐部制教学改革今后努力的方向[9]。
参考文献：
[1]王道平，周伟，王凯.搭建多位一体平台，培养学生创新能力的探索与实践[J].科技风，2019（3）：40.
[2]牛文君.我国普通高校积分制体育俱乐部构建与管理研究——以浙江科技学院为例[J].浙江体育科学，2016，38（2）：86-89.
[3]张蕉蕉，安立周，袁建虎，等.基于科技创新俱乐部的学员自主学习和创新能力培养[J].科技创新与生产力，2019（7）：72-75.
[4]刘炳奇，仲彦鹏.高校异地办学模式的发展与问题研究[J].新课程研究（中旬刊），2017（4）：134-136.
[5]贾永兴，王梅娟，卢涌，等.浅析科技俱乐部在学生学习能力培养过程中的作用——以“机器人科技俱乐部”为例[J].工业和信息化教育，2015（11）：19-22.
[6]丁襯衬，曹阳，张振兴，等.异地办学之新校区创新创业能力培养探究——以南通大学启东校区为例[J].吉林广播电视大学学报，2018
（6）：70-72.
[7]陈靓，冒晓东，陈烨.大学生诚信教育体系的构建与实践[J].浙江科技学院学报，2016，28（2）：158-162.
[8]蒋邢飞，俞建平，宋水均，等.书院制学生管理与教育模式的创新与实践——以浙江科技学院安吉校区为例[J].浙江科技学院学报，
2016，28（2）：153-157+171.
[9]杜长冲，杜苏，孙杰.大学生素质教育实践与探索——以江苏科技大学张家港校区为例[J].科技咨询导报，2007（22）：171+173.
关键词：俱乐部制;实践创新;素质教育;文化融合
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）24-0069-05
Abstract： In order to adapt to the trend of higher education reform under the new situation， since its completion， the Anji campus of Zhejiang University of Science and Technology has been devoted to be the "experimental field" of education and teaching reform. We have carried out the educational reform of the club system of scientific and technological innovation and technological competition， that is， relying on the two level colleges， academies and technological innovation bases to build a new platform for practical innovation， focusing on strengthening the cultivation of students' practical and innovative abilities， focusing on general quality education and strengthening professional quality teaching. Strengthening the construction and inheritance of campus culture， improving the level of education and teaching， we have explored an effective way to cultivate high-quality talents with all-round development of morality， intelligence， sports， beauty and labor.
Keywords： club system; practical innovation; quality education; cultural integration
高等教育肩负培养德智体美劳全面发展的高素质人才的重要使命，当前高等教育大众化背景下，加强学生创新精神和实践能力的培养成为新形势下高等教育变革的必然趋势。近年来，国家逐渐形成了大力发展科技和提倡创新创业的良好风气，教育部在《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中指出，“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展。”这充分表明国家层面已经将大学生创新能力与综合素质的培养纳入发展战略。浙江科技学院作为一所特色鲜明的应用型高校，始终致力于培养创新型应用型人才。2014年10月，安吉校区启用伊始，便定位于教育教学改革的“试验田”，积极推进科技竞赛俱乐部制教学改革，实践并探索出俱乐部制全方位提高学生素质的教学模式。
一、高校实行俱乐部制教育教学改革的意义
当前高校在学生综合素质培养，尤其是在创新能力和实践能力培养方面，仍普遍存在“重知识传授、轻技能培训、缺人格塑造”的问题[1]，如何化解该难题是一项系统工程，不仅需要大学生自身努力，更需要学校搭建宣传动员到位、活动组织丰富、制度保障有力、贯穿培养过程的实践锻炼平台和创新活动组织。
（一）俱乐部制教学及高校开展情况
俱乐部制有着自主性、民主性、互动性等鲜明特征，近年来，我国许多普通高校都在构建有效的体育俱乐部制教学模式方面进行了积极的探索，取得了一定的成效[2]。近年来，安吉校区建设科技创新与科技竞赛俱乐部，基于学生的共同兴趣，依托于专业知识技能，由专业指导教师带领，是以专业实践、课题研究、学科竞赛为主要活动形式的创新学习型组织[3]。在俱乐部制教学模式下，学生结合自身兴趣与特长自主报名，为有兴趣、学有余力的学生提供了宽松的环境，教师转变过去简单知识灌输者的身份，合理利用情境、协作、对话等学习环境要素，充分发挥学生的主观能动性、积极性和创新精神，以组织、指导、帮助，促进学生自主学习知识和掌握技能。因此，将俱乐部作为实践创新的平台具有可行性。
（二）异地办学为新生开设科技创新与科技竞赛俱乐部的意义
高校异地办学近年来屡见不鲜，这种新型模式旨在探索区域高等教育均衡发展，有利于高校自身建設和新校区所在地方经济社会的发展，然而仍面临一些现实问题，如空间距离限制、文化传承力度不够、师生交流缺乏等[4]。在此背景下，为新校区的新生开设科技创新与科技竞赛俱乐部便有着其现实意义。 1. 丰富学生课外资源、培养学生综合素质
新校区位于安吉，与总校区距离较远，并且地处县城边缘，周边配套设施不够，学生课外活动资源不够。开设俱乐部有利于丰富学生的课余生活，充分利用大学的课外时光用于提升学生各项综合素质。
2. 加强师生沟通交流，提升学生专业素养
异地办学背景下，总校区师资力量需分配至新校区，教师疲于奔波，缺乏深入指导学生的机会。并且大一新生基础性公共课程占比较大，大多为大班授课、集中授课，师生交流的时间难以保证，交流的途径和方式也比较单一。尤其学生在专业发展上得到的引导不够，学生所学多为碎片化的孤立知识，难以获得各种广阔的背景知识，更缺乏将知识运用到实际的平臺。俱乐部制教学，具有学术性较强的特点，活动的开展依靠丰富的专业知识，需要相关专业指导教师给予支持。这样可以加强师生间的交流，专业教师通过俱乐部平台及时了解学生的学习状态，制定出更科学合理且符合实际的教学方案，有效锻炼学生的动手能力和独立获取知识的学习能力。
3. 增强校园文化底蕴、发扬大学精神
由于新老校区的地理空间间隔，新校区的新生缺少高年级学长的榜样示范，也限制了文化传承性、延续性、积聚性，老校区长久积淀下来的校园氛围、历史内涵和文化底蕴难以简单地复制到新校区。而实际上，对于学生人生的阅历、人格的完善来说，校园文化氛围的潜移默化，通常比课堂教学更为重要。通过俱乐部制教学模式，可以开展竞赛、培训、展示等活动加强两校区学生间的交流，达到共同提高的目的。也可以通过这种有益的探索来凝聚人心，形成人人参与科技创新的氛围，为培养优良校风、教风、学风提供宝贵的载体。
二、新生俱乐部教育教学改革举措
（一）强化宣传，吸引和培养创新竞赛苗子
校区现在除了16个体育俱乐部外，已建成科技创新与科技竞赛俱乐部44个，每个俱乐部配备4-5名指导教师，定期开展培训、竞赛等活动，并通过各俱乐部公众号、校区网站等进行及时宣传。校区也定期将各俱乐部的活动开展情况、科技成果和获奖作品等汇总进行集中统一展览，尤其是在每年新生入学时，在新生始业教育中融入对俱乐部的介绍和宣传，在新生心中播下创新创业和科技竞赛的火种。
科技创新与科技竞赛俱乐部进行集体纳新活动，各俱乐部结合自身特色，以作品实物、资料图片等对俱乐部风采文化与教学内容进行全方位的现场展示，同学们结合自己兴趣、特长匹配对应俱乐部。俱乐部作为科技创新与科技竞赛开展和推广的强有力力量，通过其广泛的宣传动员和组织推广，规模也将持续扩大、影响力也将不断增加，从2019年俱乐部集体纳新吸引3000名左右同学参与便可见一斑。通过这种方式，各类科技竞赛的苗子被吸引入俱乐部，并由指导教师进行针对性的培养，为培养学生的创新精神和科技竞赛水平打下坚实的人员基础。
（二）俱乐部制构建教、学、赛、创协同育人体系
校区在指导学生参加俱乐部活动时，坚持培养与选拔相结合、学习和竞赛相促进的原则，在学习中培养竞赛人才，通过竞赛促进学生学习，充分发挥学生的价值、潜能与个性。
俱乐部制教学改革促进专业教学改革，把专业教学、兴趣培养、科技竞赛与创新创业相结合，在专业人才培养中具有可观的作用。通过俱乐部定期的培训互动、知识竞赛、实践操作等，将专业知识在实践中得到更好的拓展，更好地融入实践平台，这些有针对性的自主式讨论式学习更有利于学生自身个性化的成长。俱乐部的成员拥有不同的专业背景，在合作完成任务时，也打破了专业壁垒， 提高了学生对专业知识的相互融合。
安吉校区通过俱乐部制教学改革，不单单提高了学生对简单专业知识的掌握， 也有利于及早发现和培育科技竞赛苗子，以赛促教、以赛促学。经过相关专业知识与技能的培训后，新生成员掌握了一定科学知识、科学方法与科学精神，从中选拔出一部分优秀学生参加各行业各类别各层级的科技创新竞赛，可以开拓视野、寻找差距、加强交流，从而提高学习目标和要求[5]。在竞赛过程中，学生运用所学来解决新问题、探索新知识，对创新知识能力、综合素质能力进行一次全面检验，可以进一步增强自信与激发兴趣。
通常情况下，由于专业知识深度不够，低年级同学的创新创业意识会较为缺乏，热情度不高[6]。面对新生的如此现状，为提高创新创业工作的关注度，校区以俱乐部为组织依托，鼓励俱乐部成员组队参加大学生互联网+创新创业大赛，在竞赛活动中植入创新创业意识，在备赛参赛意识中，队员可以进一步优化知识结构、开阔眼界、提升创新意识。通过竞赛的选拔，可以将学生的优秀创新创业成果推荐到更高的平台上参加比赛，学生参与的积极度也将大大提高。
（三）俱乐部制探索德、智、体、美、劳素质教育
在俱乐部发展的过程中，不单单注重科技水平创新能力的提升，也逐渐认识到进行全方位素质教育的重要性，以开设多样化的俱乐部活动为重要抓手，促进德智体美劳全方位人才培养。
俱乐部制德育教育，以培养学生崇尚社会主义核心价值观为抓手，以爱国、诚信、友善、敬业等社会主义核心价值观养成作为育人途径。深入探索诚信教育模式体系，以点带面全面培养学生树立正确的人生观、价值观和方法论，形成良好的道德品质和正确的政治观念。教务中心和秀竹书院俱乐部一起精心组织比赛、演讲、班会等各类活动，把活动作为价值观育人载体，如“信在我心中”创意作品比赛、诚信主题班会、名人名家聊诚信等活动[7]，让学生在活动中去思考和践行，逐步形成正确的自我价值观体系。
俱乐部制智育教育，培养学生勇立潮头、敢拼敢闯的精神，树立求知、求智、求志的理念。俱乐部是以兴趣和理想为纽带和目标，聚合不同专业学生一起来学习和实践的集体，通过各俱乐部活动和竞赛促进学生之间、师生之间的交流互动，方便学生深入学习自己感兴趣的专业知识，通过实验实践掌握科学技能，通过竞赛提升学生学习专业知识的兴趣，形成专业研究志向或方向，同时也培养了学生参赛竞争、学用结合和智慧思考的习惯，进一步提高学生为人、为学、为事的能力水平。 俱乐部制体育教育，增强体质促进学生身心健康，体育部将篮球、排球、足球、体操等运动项目以俱乐部形式招生，学生以自己的兴趣选择俱乐部参加活动，在俱乐部中与师生互学互炼，得到教师的专业指导，在参与体育项目过程中快乐成长。学生在健康知识水平、运动技能水平和体质意志能力等方面得到了锻炼和提升。
俱乐部制美育教育，培养学生的高尚情操，提高学生的审美观和鉴赏能力，学习美的表达能力，体现大学生应有的文明素质。思想美、行为美是美的一种体现，通过德育教育和思政教育树立正确的人生观、价值观，行为上讲文明、懂礼貌，符合社会行为规范和文明素质要求。俱乐部制教学强调培养学生美的学习能力、观赏能力和表达能力，学生要广泛了解美的展现方式。俱乐部导师来自学院，深厚專业教育氛围，以专育人;琴棋书画音影戏茶，俱乐部文化与书院文化融合，以文化人;专业教育与书院文化融合强化书院独具特色的文化美。
俱乐部制劳动教育，俱乐部开设工作室、生活课堂、焊接比赛等实验实践和技能培养的活动或竞赛，通过一系列的活动或竞赛，提高学生劳动观念和劳动技能，把劳动教育作为素质教育的重要内容来抓，学生的劳动成果得到展示，劳动兴趣和热情得到激励，进而引导学生勤劳肯干，勇挑重担，为宿舍、校园建设和管理出一份力，将来为国家建设努力工作。
（四）俱乐部文化融合书院制特色文化
安吉校区启用开始，便实行书院制学生教育和管理模式的创新与实践，已经初显成效[8]。教学区的学院制与宿舍区的书院制在管理上纵横叠加，强化了教育功能。为了进一步深化改革、巩固效果，便亟需深化书院与二级学院间的合作，在二者之间找到一个契合点。校区俱乐部制改革与书院制改革相结合，便是一个有效的途径。俱乐部的学术性与专业性不同于以往的学生社团，各俱乐部均依托于相应的二级学院，有专业负责教师指导，同时依托老校区的实践创新基地。现在各俱乐部结合自身特色，匹配各书院不同的文化侧重点，入驻不同书院。同时，由于竞赛培训的需求，专业指导教师也进入书院，利用自身的专业优势，对学生的专业教育和创新实践予以全时段的教、学、练，学院与书院，依托创新基地共建“第二课堂”实践育人平台。更为重要的是，俱乐部文化与书院文化强强联合，以文化人，建设优良学风，协同文化建设成果得到更加高效的文化积淀与传承，实现了俱乐部文化与书院制特色文化的融合效果（见表1）。
（五）俱乐部配套设施、评价激励与制度保障
俱乐部活动的顺利开展，不仅需要师生的共同努力，更需要一定的资金经费、硬件场地和激励政策支持。校区统一规划、集中管理，为俱乐部活动的发展规划、资金支持和场地使用进行规范化的管理，加大人、财、物方面的支持力度，保障俱乐部发展与学生成长成才。
1. 俱乐部活动硬件场所支持
随着俱乐部活动的常态化、规模化和专业程度的提升，对活动场所、仪器硬件的要求也在不断提高，面对学生创新活动缺乏专业场所的现状，校区协调资产管理部门、二级学院，申请俱乐部学科竞赛专用房，并为俱乐部活动购置桌椅、投影仪等硬件，以扩展俱乐部成员创新实践活动空间，更能确保活动的安全、科学、有序开展。
2. 加大配套经费支持
开展日常实践训练、购置指导书籍、参加研讨活动、组织学科竞赛等，都离不开大量经费资源的支撑。鉴于俱乐部科技创新活动的重要性和特殊性，学校专门划拨俱乐部活动专项经费，为俱乐部活动的开展做好需求预算，数额逐年增加，并且专款专用、妥善管理、严格审批。各俱乐部开展活动如有场地、资金需求，活动开展前应制定活动计划并填写活动经费申请表报批，以充分保证活动的正常开展。
3. 完善配套激励政策与评价标准
师生在业余时间开展科技创新俱乐部活动，不能仅仅依靠学生的内在兴趣动力和教师的奉献，配套激励政策更能激发师生以更大的热情去参与课外科技创新、挖掘学生内在潜力。安吉校区学生大多数是新生，俱乐部活动旨在竞赛氛围营造和学生创新意识培养，科技竞赛活动重短期效应轻长期效应，重结果评价轻过程管理的问题，校区更加关注学生的参与情况，而将学生是否获奖作为非主要评价指标。为了更好地规范和持续开展俱乐部的工作，形成我校俱乐部教育教学改革文化特色，校区制定了俱乐部工作规范要求及工作量核算办法，提高教师工作积极性。每年，学校对俱乐部进行评优并推荐优秀指导教师，不仅可以激励俱乐部的发展和师生热情，保持继续前行的进取之心，也可以通过优秀俱乐部的展示给其他俱乐部提供借鉴和示范。另外，也给予学生一定的激励政策，比如学生参加科技竞赛的成果可以认定为创新创业及实践能力学分，推荐优秀的成果作品参加省级或者国家级学科竞赛。
三、科技创新与科技竞赛俱乐部教育教学成果
俱乐部制实行的近六年以来，各俱乐部依托学科特点和专业优势，在专业指导教师的带领指导下开展，将学生的求学方式由“被动接受型”转向“主动探求型”，打造了一批特色实践创新活动，培养学生良好的科学研究习惯和技能，从而营造良好的氛围，推动优良学风的形成与发展。近几年学习情况、升学情况得到体现：
（一）专业英语八级考试通过率提高
由2017年的71.08%提升到2018年82.50%，2019年通过率进一步提高到92.06%，这是外语学习类俱乐部的一个可喜成果。
（二）考研录取人数增加
2019届在2018届大幅增加18.6%的情况下再增长34.8%，录取双一流高校人数在2018届大幅增加18.5%的基础上再增加18.8%，考研录取985高校人数在2018届大幅增加70%的基础上还有7.8%的增长，这也是俱乐部制改革提升学生自主学习能力的一个体现。
（三）学生创新创业竞赛意识增强
在2019年第五届“互联网+”大学生创新创业大赛参赛过程中，经校区宣讲培训和俱乐部动员，安吉校区总共提交57个项目，有737名2018级新生参与，参与率达23.2%，获得校级比赛二等奖1项，三等奖6项。2020年第六届“互联网+”大学生创新创业大赛，参赛过程中安吉校区总共提交63个项目，其中有17个俱乐部提交的28个项目，充分证明了俱乐部在激发新生创新创业激情方面有着显著效果。 （四）俱乐部逐年发展壮大
俱乐部数量由2014年的23个发展到2019年的44个，涵盖学校16个二级学院、部（中心）和安吉校区6个书院。2019年俱乐部开展各类培训、宣讲、比赛等活动共计130次，其中，国际级比赛3次，国家级比赛7次，省级比赛7次，校级比赛20次，其他各类活动93次。部门网站发布相关活动记录76篇，活动参与人数达到9000余人次，共培养了各类竞赛苗子3000余人。
（五）近5年科技竞赛成绩明显提升
2019年获得省级以上奖项在2018年增加28%的基础上增加45%，全国高校竞赛评估结果（本科）排名由2017年的265位提高到2018年223位，2019年排名提升到184位。
四、结束语
新校区面对新环境新形势，一方面是挑战，另一方面也是机遇，校区发挥教育教学改革“试验田”作用，加强宣传动员、活动组织、制度保障与资源支持，开展科技创新与科技竞赛俱乐部制教育教学改革。将俱乐部文化融入书院文化，以俱乐部为抓手，构建教、学、赛、创协同育人体系，使新生在德智体美劳多方面得到发展，达到了“教育引导、实践养成和制度保障”的目标，成功探索了一条全方面提高学生素质的重要途径，现已初显成效，具有一定的研究和推广价值。但与此同时仍有一些值得深入探讨的问题和继续优化的空间，扩大俱乐部的覆盖面、完善俱乐部的制度管理、对俱乐部发展过程进行深度思考和经验总结并提升高度、淬炼理论等;在俱乐部制素质教育体系的构建中，更科学地遵循学生成长与成才的规律，更合理安排和实施，便可以做到继承、超越与创新，这些都是俱乐部制教学改革今后努力的方向[9]。
参考文献：
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