论文部分内容阅读
【摘要】：阅读教学是学生获得信息、整合知识、了解世界、发展思维、培养审美素养的重要路子。如何在阅读教学中恰当地运用信息技术手段，有效地提高学生的审美素养呢？本文试论在阅读教学中提高学生审美素养的方法。
【关键词】：阅读教学 信息技术 审美素养
引导学生学习祖国的文字，引导学生感受祖国文字的无穷魅力，引导学生品味祖國文字的内涵美，不正是我们语文老师的追求的理想境界？不正是我们语文阅读课要做的事情吗？我们知道，学会收集信息、整合信息、了解这个日新月异的世界、促进学生的发展思维、得到审美感受的关键是加强阅读训练。在这个变化多端，信息社会快速发展的社会，我们应该如何在阅读教学中恰当地运用信息技术卓有成效地提高学生的审美素养呢？
一、运用信息技术引导学生感悟美
什么是感悟？“感悟”指的是， 学生经过自主学习，对语言文字所蕴含的意义的了解，以及对语言文字含义的融会贯通。通过对语言文字的接触和感受，从而有“感”，整体性是“感”的特征。在对语言文字充分的接触感知的基础上，有了深入的理解感悟，从而有“悟”，深入性是“悟”表现的特征。我们知道爱美之心，人皆有之。教学过程就得循着学生的爱美之心，指导学生去发现美、感知美、咀嚼美。如何引导学生感悟美？
（1）采用信息技术浏览课文插图，让学生观赏中感知美。
语文课本上的插图颜色艳丽、栩栩如生、活灵活现，使人赏心悦目，这些插图能帮助学生了解文章的梗概，领会课文的中心思想。我们在教授课文时，要利用多媒体课件把插图的美淋漓尽致地展示给学生，带着学生浏览，这样不但能让我们赏心悦目，并且在欣赏插图的时候，提高孩子们学习语文的兴趣，帮助孩子们更好地理解文章内容，从而培养学生的审美素养。
（2）利用信息技术播放范读音频，让学生在听中感受美。
《安塞腰鼓》这一课描写的是安塞腰鼓独特激情的美，如何引导学生感知这种民间艺术热烈、奔放的特点，光靠老师的讲解，显得干瘪无趣，在教学这一课时，我引导学生欣赏录像中安塞腰鼓那惊心动魄的搏击，静静地聆听课文中那撞击人心的鼓声，让学生从范读中去感悟安塞腰鼓那舞蹈场面的火烈、鼓声力量的震撼人心、舞蹈动作的变幻无穷和击鼓后生的豪迈与开放。教学《鲜花和星星》时，在孩子们充分浏览完课文后，我先请他们轻轻地闭上眼睛，然后播放配乐朗读，引导孩子们发挥想象：天上有颗闪烁的星星，那就是我！地上有朵盛开的花朵，那就是我！想象天上的繁星一闪一闪亮晶晶、地上的鲜花一朵一朵露笑脸的美景......那一刻，教室里是安静的。孩子们的脸上挂着恬静的笑容，从他们的脸上，我知道，他们的思维已经飞出了教室，飞到了田野，飞向了天空......他们正在美的世界里遨游，发现属于自己的那一片美景。
（3）采用信息技术指导学生多朗读，在读中感受美。
《语文课程标准》中指出：“朗读和默读是各个学段的阅读教学都必须要重视的。”由此可见朗读在语文阅读中举足轻重的作用。我们的课文中有许多生动感人的形象、自然优美的景致、快乐无穷的小事，这些只有好好地理解和把握，才能帮助我们的朗读。我们不妨利用多媒体把抽象的语言文字变成生动可感、栩栩如生的画面。通过多媒体展示指导学生朗读，身临其境地品味语言的美。因为信息技术可以从声音、色彩、影像、动作等多种方面让学生去接触美、感受美、品味美。
二、利用信息技术引导学生积累美。
“语言积累”这四个字在《语文课程标准》中多次被说起。什么是积累？“语言积累”在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，特别是在阅读方面要做到“不但有较丰富的积累，而且要形成良好的语感”，《课标》对各个学段还有具体的要求。厚积方能薄发，是呀，只有加强积累，才能培养学生良好的语感，才能培养学生听说读写的基本技能，才能学好语文。由此可见，积累多少决定了学生学好语文的优劣。
（1）利用信息技术指导朗读背诵，有利积累。
我们的课文文质兼美。例如，《三亚落日》一课，语言清新、意境迷人。文中运用了大量的修辞手法，如，比喻句——挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠;拟人句——它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳.....这些词汇精炼，语言贴切，非常值得品味和积累。为此，我想方设法利用信息技术辅助教学，用优美的画面展示三亚落日美妙绝伦的景色;用多媒体手段展示三亚浓浓的热带风情图;展现三亚落日像孩童活泼可爱的景象;展现三亚落日像大红灯笼时光焰柔和的朦胧美;展现三亚落日像跳水员时轻快、敏捷的身姿。通过多次采用信息技术辅助教学帮助学生朗读课文、背诵课文，学生品味美，积累了美。
（2）利用信息技术感悟文本，帮助积累。
《安塞腰鼓》这篇课文运用了大量排比句，例如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”这些排比句的巧妙运用再加上比喻句、对比手法的穿插安排，整篇文章不仅有动有静、抑扬顿挫，而且读来朗朗上口，很有音韵美。为有助于学生背诵积累，我按照课文内容录制了一段录像，请学生给录像配上解说词。一幅幅充满活力的画面，使学生仿佛自身置于黄土高原上，跟黄土高原的后生们一起呼吸，一起击鼓，一起发出惊天动地的呐喊声，激发背诵的兴趣，降低背诵的难度。信息技术的利用不但有助于学生更深入地理解语言，而且加强了学生的积累。
总之，我们要在指导学生学习课文的过程中，适当地、合理地运用信息技术段，让学生在课堂中活跃起来，既学习课文的知识，又受到情感的陶冶，美的陶冶，从而提高学生的审美素养。
【参考文献】：
【1】语文教师在教学中对语言的把握与运用[J]. 王玉梅. 西藏科技. 2014（10）
【2】解析审美教育与小学语文教学[J]. 王平南. 华夏教师. 2014（10）
【关键词】：阅读教学 信息技术 审美素养
引导学生学习祖国的文字，引导学生感受祖国文字的无穷魅力，引导学生品味祖國文字的内涵美，不正是我们语文老师的追求的理想境界？不正是我们语文阅读课要做的事情吗？我们知道，学会收集信息、整合信息、了解这个日新月异的世界、促进学生的发展思维、得到审美感受的关键是加强阅读训练。在这个变化多端，信息社会快速发展的社会，我们应该如何在阅读教学中恰当地运用信息技术卓有成效地提高学生的审美素养呢？
一、运用信息技术引导学生感悟美
什么是感悟？“感悟”指的是， 学生经过自主学习，对语言文字所蕴含的意义的了解，以及对语言文字含义的融会贯通。通过对语言文字的接触和感受，从而有“感”，整体性是“感”的特征。在对语言文字充分的接触感知的基础上，有了深入的理解感悟，从而有“悟”，深入性是“悟”表现的特征。我们知道爱美之心，人皆有之。教学过程就得循着学生的爱美之心，指导学生去发现美、感知美、咀嚼美。如何引导学生感悟美？
（1）采用信息技术浏览课文插图，让学生观赏中感知美。
语文课本上的插图颜色艳丽、栩栩如生、活灵活现，使人赏心悦目，这些插图能帮助学生了解文章的梗概，领会课文的中心思想。我们在教授课文时，要利用多媒体课件把插图的美淋漓尽致地展示给学生，带着学生浏览，这样不但能让我们赏心悦目，并且在欣赏插图的时候，提高孩子们学习语文的兴趣，帮助孩子们更好地理解文章内容，从而培养学生的审美素养。
（2）利用信息技术播放范读音频，让学生在听中感受美。
《安塞腰鼓》这一课描写的是安塞腰鼓独特激情的美，如何引导学生感知这种民间艺术热烈、奔放的特点，光靠老师的讲解，显得干瘪无趣，在教学这一课时，我引导学生欣赏录像中安塞腰鼓那惊心动魄的搏击，静静地聆听课文中那撞击人心的鼓声，让学生从范读中去感悟安塞腰鼓那舞蹈场面的火烈、鼓声力量的震撼人心、舞蹈动作的变幻无穷和击鼓后生的豪迈与开放。教学《鲜花和星星》时，在孩子们充分浏览完课文后，我先请他们轻轻地闭上眼睛，然后播放配乐朗读，引导孩子们发挥想象：天上有颗闪烁的星星，那就是我！地上有朵盛开的花朵，那就是我！想象天上的繁星一闪一闪亮晶晶、地上的鲜花一朵一朵露笑脸的美景......那一刻，教室里是安静的。孩子们的脸上挂着恬静的笑容，从他们的脸上，我知道，他们的思维已经飞出了教室，飞到了田野，飞向了天空......他们正在美的世界里遨游，发现属于自己的那一片美景。
（3）采用信息技术指导学生多朗读，在读中感受美。
《语文课程标准》中指出：“朗读和默读是各个学段的阅读教学都必须要重视的。”由此可见朗读在语文阅读中举足轻重的作用。我们的课文中有许多生动感人的形象、自然优美的景致、快乐无穷的小事，这些只有好好地理解和把握，才能帮助我们的朗读。我们不妨利用多媒体把抽象的语言文字变成生动可感、栩栩如生的画面。通过多媒体展示指导学生朗读，身临其境地品味语言的美。因为信息技术可以从声音、色彩、影像、动作等多种方面让学生去接触美、感受美、品味美。
二、利用信息技术引导学生积累美。
“语言积累”这四个字在《语文课程标准》中多次被说起。什么是积累？“语言积累”在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，特别是在阅读方面要做到“不但有较丰富的积累，而且要形成良好的语感”，《课标》对各个学段还有具体的要求。厚积方能薄发，是呀，只有加强积累，才能培养学生良好的语感，才能培养学生听说读写的基本技能，才能学好语文。由此可见，积累多少决定了学生学好语文的优劣。
（1）利用信息技术指导朗读背诵，有利积累。
我们的课文文质兼美。例如，《三亚落日》一课，语言清新、意境迷人。文中运用了大量的修辞手法，如，比喻句——挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠;拟人句——它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳.....这些词汇精炼，语言贴切，非常值得品味和积累。为此，我想方设法利用信息技术辅助教学，用优美的画面展示三亚落日美妙绝伦的景色;用多媒体手段展示三亚浓浓的热带风情图;展现三亚落日像孩童活泼可爱的景象;展现三亚落日像大红灯笼时光焰柔和的朦胧美;展现三亚落日像跳水员时轻快、敏捷的身姿。通过多次采用信息技术辅助教学帮助学生朗读课文、背诵课文，学生品味美，积累了美。
（2）利用信息技术感悟文本，帮助积累。
《安塞腰鼓》这篇课文运用了大量排比句，例如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”这些排比句的巧妙运用再加上比喻句、对比手法的穿插安排，整篇文章不仅有动有静、抑扬顿挫，而且读来朗朗上口，很有音韵美。为有助于学生背诵积累，我按照课文内容录制了一段录像，请学生给录像配上解说词。一幅幅充满活力的画面，使学生仿佛自身置于黄土高原上，跟黄土高原的后生们一起呼吸，一起击鼓，一起发出惊天动地的呐喊声，激发背诵的兴趣，降低背诵的难度。信息技术的利用不但有助于学生更深入地理解语言，而且加强了学生的积累。
总之，我们要在指导学生学习课文的过程中，适当地、合理地运用信息技术段，让学生在课堂中活跃起来，既学习课文的知识，又受到情感的陶冶，美的陶冶，从而提高学生的审美素养。
【参考文献】：
【1】语文教师在教学中对语言的把握与运用[J]. 王玉梅. 西藏科技. 2014（10）
【2】解析审美教育与小学语文教学[J]. 王平南. 华夏教师. 2014（10）