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摘 要：初中生普遍感到物理难学，听起来抽象难懂，做起来更是无从下手，因而很多学生失去了学习物理的兴趣。笔者认为，在物理教学中，创设恰当的教学情境，可以培养学生学习物理的兴趣，调动学生的学习主动性、积极性，提高课堂教学效果。
关键词：物理教学 创设情境 教学效果
初中生普遍感到物理难学，听起来抽象难懂，做起来更是无从下手，因而很多学生失去了学习物理的兴趣。如何使这些学生由怕学转为愿学甚至乐学物理，笔者在平时的物理教学中作了一些有益的探索。在物理教学中，创设恰当的教学情境，可以培养学生学习物理的兴趣，调动学生的学习主动性、积极性，提高课堂教学效果。下面谈谈笔者在初中物理教学中创设情景的方法。
一、注重设置疑问，激发学生的学习兴趣
教育科学研究表明：在现代课堂里，提问有助于发展学生思维能力、向学生强调要点、给学生表达机会、了解学生心理活动过程和掌握知识的反馈等多种功能。
围绕教学目的、重点、难点，经过精心设置，进行有目的、有趣味、有启发性的提问，对促进学生思维会有很大的作用，也会收到良好的教学效果。如笔者在上《声音的发生和传播》时，提出了这样一个饶有趣味的问题：“同学们见过器乐合奏吗？你看舞台上多姿的乐器，有长的、圆的，有金属的、竹子的，形状不同，构造各异，可是都能发出美妙动听的声音，同学们想一想，它们为什么能发声呢？各种乐器发声的方法虽不一样，但在发声时都有一个共同的现象，这个现象是什么？”同学们都争先恐后地回答：“振动。”教师通过启发性的提问，把本课所要阐述的问题——物体在振动时会发出声音，就这样自然而然地归纳出来了。
教师根据学生的知识水平，从生活中提出新颖有趣的问题，激起学生学习的兴趣，激发学生的思维，要常从“疑”、“趣”、“情”这三个字上考虑。所谓“疑”，即给学生造成一个疑点或悬念，以激发动机，使之成为推动学生学习的内在动力;所谓“趣”，即增加趣味，以活跃思维;所谓“情”，即用生动活泼的情节和故事感染学生，引起共鸣，使师生共同进入角色。笔者在讲述“摩擦力”时问学生：“有一列火车停在铁轨上，一个小孩子能不能推动它向前运动？”话刚说完，同学们先窃窃私语，而后哈哈大笑，小孩子怎能推动这样重的火车呢？也有的认为能推动，于是我又启发学生：“同学们好好想一想，到底能不能推动呢？”教室里静了下来，同学们积极思考：“推得动，推得动！”“不仅能推动火车，还能推动地球呢！”“想一想，什么也能推动，但是条件得满足。”教室里又热闹起来。这时，我讲述：“推动还是推不动，不决定于外力的大小，而是决定于物体与接触面的摩擦力的大小。”于是自然把“摩擦力”引了出来，这堂课学生学得特别扎实认真，理解透彻，教学效果很好。
二、补充相关知识，开阔学生视野，引导学生学习
在讲述浮力《阿基米德原理》时，为了提高学生学习的兴趣，也为新知识作铺垫，笔者讲述了关于阿基米德为国王检验皇冠真假的故事，谁知学生们对这个故事都很了解，并且都能讲述下来，于是我问：“既然同学们对这个故事这么了解，你们知道这个故事说明了什么物理原理吗？”话刚说完，同学们异口同声地说：“阿基米德原理。”并且把该原理的内容及理解都说了个够，学生情绪异常高涨。引导是学习的助推器，具有引发学生学习兴趣的巨大力量。学生只有对所学的知识感兴趣，才能在学习中一心专注、乐此不彼。
三、创设生活化情境，激发学生探究的原动力
物理知识与生活实际的联系较为密切，创设生活化的教学情境，可以有效激发学生探究的原动力。例如：在研究杠杆平衡条件时，笔者创设了这样一个情境：同学们，大家知道菜市场上小贩用的杆秤，他们通过一些手段来达到短斤缺两赚起黑心钱的目的，如果你被宰了，你是否知道呢？你知道他们用的是什么方法吗？学生的思维开始活跃起来，议论纷纷，但就是不知其所以然，一下子学生的探究欲望被激发了。接着，我就用实际的杆秤演示给学生看，称同一个物体的质量，用两个质量不同的秤砣去测量，结果是质量小的秤砣称出的物体质量大，并指出，小贩就是通过这样的方法来谋取黑心钱的，这是为什么？如果同学们掌握了杠杆平衡的条件，那可是小菜一碟。在接下来的杠杆平衡条件实验研究中，学生探究情绪高涨，在得出杠杆平衡条件后，还主动分析上述问题的答案。可见，把具有知识性的生活化情境搬进课堂，能激发学生学习的积极性，学生始终处于主动的学习情境中，并能有效的提高学生分析问题、解决问题的能力。
物理教学与其他学科有着共同的特点，学生的学习愿望、学习兴趣总是在一定情境中发生的。在此基础上，物理教学又有着独特的方法和绝妙之处，那就是物理离不开生活，物理解释生活，物理推动着生活的发展。对物理知识的解释和理解如果放到真实的生活中去，那么这个现实的情境便会把高深的物理知识全部展现在人们面前，使你欣喜若狂。教会学生学习，引导学生思维趋向知识的最佳情境中——生活与实践，便会收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]陈征 物理教学中创设情境的几点尝试.浙江教育出版社， 2003。
[2]于敏 浅谈物理教学的方法.中国教育，2004。
[3]黄红云 初中物理教学创设情境之我见.中国创新教育，2004。
关键词：物理教学 创设情境 教学效果
初中生普遍感到物理难学，听起来抽象难懂，做起来更是无从下手，因而很多学生失去了学习物理的兴趣。如何使这些学生由怕学转为愿学甚至乐学物理，笔者在平时的物理教学中作了一些有益的探索。在物理教学中，创设恰当的教学情境，可以培养学生学习物理的兴趣，调动学生的学习主动性、积极性，提高课堂教学效果。下面谈谈笔者在初中物理教学中创设情景的方法。
一、注重设置疑问，激发学生的学习兴趣
教育科学研究表明：在现代课堂里，提问有助于发展学生思维能力、向学生强调要点、给学生表达机会、了解学生心理活动过程和掌握知识的反馈等多种功能。
围绕教学目的、重点、难点，经过精心设置，进行有目的、有趣味、有启发性的提问，对促进学生思维会有很大的作用，也会收到良好的教学效果。如笔者在上《声音的发生和传播》时，提出了这样一个饶有趣味的问题：“同学们见过器乐合奏吗？你看舞台上多姿的乐器，有长的、圆的，有金属的、竹子的，形状不同，构造各异，可是都能发出美妙动听的声音，同学们想一想，它们为什么能发声呢？各种乐器发声的方法虽不一样，但在发声时都有一个共同的现象，这个现象是什么？”同学们都争先恐后地回答：“振动。”教师通过启发性的提问，把本课所要阐述的问题——物体在振动时会发出声音，就这样自然而然地归纳出来了。
教师根据学生的知识水平，从生活中提出新颖有趣的问题，激起学生学习的兴趣，激发学生的思维，要常从“疑”、“趣”、“情”这三个字上考虑。所谓“疑”，即给学生造成一个疑点或悬念，以激发动机，使之成为推动学生学习的内在动力;所谓“趣”，即增加趣味，以活跃思维;所谓“情”，即用生动活泼的情节和故事感染学生，引起共鸣，使师生共同进入角色。笔者在讲述“摩擦力”时问学生：“有一列火车停在铁轨上，一个小孩子能不能推动它向前运动？”话刚说完，同学们先窃窃私语，而后哈哈大笑，小孩子怎能推动这样重的火车呢？也有的认为能推动，于是我又启发学生：“同学们好好想一想，到底能不能推动呢？”教室里静了下来，同学们积极思考：“推得动，推得动！”“不仅能推动火车，还能推动地球呢！”“想一想，什么也能推动，但是条件得满足。”教室里又热闹起来。这时，我讲述：“推动还是推不动，不决定于外力的大小，而是决定于物体与接触面的摩擦力的大小。”于是自然把“摩擦力”引了出来，这堂课学生学得特别扎实认真，理解透彻，教学效果很好。
二、补充相关知识，开阔学生视野，引导学生学习
在讲述浮力《阿基米德原理》时，为了提高学生学习的兴趣，也为新知识作铺垫，笔者讲述了关于阿基米德为国王检验皇冠真假的故事，谁知学生们对这个故事都很了解，并且都能讲述下来，于是我问：“既然同学们对这个故事这么了解，你们知道这个故事说明了什么物理原理吗？”话刚说完，同学们异口同声地说：“阿基米德原理。”并且把该原理的内容及理解都说了个够，学生情绪异常高涨。引导是学习的助推器，具有引发学生学习兴趣的巨大力量。学生只有对所学的知识感兴趣，才能在学习中一心专注、乐此不彼。
三、创设生活化情境，激发学生探究的原动力
物理知识与生活实际的联系较为密切，创设生活化的教学情境，可以有效激发学生探究的原动力。例如：在研究杠杆平衡条件时，笔者创设了这样一个情境：同学们，大家知道菜市场上小贩用的杆秤，他们通过一些手段来达到短斤缺两赚起黑心钱的目的，如果你被宰了，你是否知道呢？你知道他们用的是什么方法吗？学生的思维开始活跃起来，议论纷纷，但就是不知其所以然，一下子学生的探究欲望被激发了。接着，我就用实际的杆秤演示给学生看，称同一个物体的质量，用两个质量不同的秤砣去测量，结果是质量小的秤砣称出的物体质量大，并指出，小贩就是通过这样的方法来谋取黑心钱的，这是为什么？如果同学们掌握了杠杆平衡的条件，那可是小菜一碟。在接下来的杠杆平衡条件实验研究中，学生探究情绪高涨，在得出杠杆平衡条件后，还主动分析上述问题的答案。可见，把具有知识性的生活化情境搬进课堂，能激发学生学习的积极性，学生始终处于主动的学习情境中，并能有效的提高学生分析问题、解决问题的能力。
物理教学与其他学科有着共同的特点，学生的学习愿望、学习兴趣总是在一定情境中发生的。在此基础上，物理教学又有着独特的方法和绝妙之处，那就是物理离不开生活，物理解释生活，物理推动着生活的发展。对物理知识的解释和理解如果放到真实的生活中去，那么这个现实的情境便会把高深的物理知识全部展现在人们面前，使你欣喜若狂。教会学生学习，引导学生思维趋向知识的最佳情境中——生活与实践，便会收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]陈征 物理教学中创设情境的几点尝试.浙江教育出版社， 2003。
[2]于敏 浅谈物理教学的方法.中国教育，2004。
[3]黄红云 初中物理教学创设情境之我见.中国创新教育，2004。