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[摘要]细胞分裂是生物细胞所具有的一项重要的生理功能，是一切生物生长、发育、繁殖和遗传、变异的基础。学好这部分知识对正确把握生物的生殖和发育、理解掌握遗传和变异等知识具有重要意义。关于这部分知识的命题，特别是高考，多以图文信息题为主。在高三复习备考中，应注重将课本中细胞分裂变化过程中不同时期的图像转换成文字信息，或将各种细胞分裂过程中的相关文字叙述转化为图表信息，在不断进行有效的图文信息转换的过程中，达到提高学生解题能力的目的。
[关键词]细胞分裂 图—文转换 文—图转换 解题能力
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050120
在现行高中教材中，细胞增殖这部分内容主要以图文形式呈现在学生面前，但学生要学好这部分知识非常困难。更让学生头痛的是，这部分知识的命题，无论是平时的训练还是高考，大多是图文信息题（又称图像题），尤其是近年来在各地的高考试题中，图像题所占的比例逐年加大，分值高，难度大，成为识图文转换、知识迁移、比较、判断、推理、分析、综合等能力测试题的主要形式。鉴于以上命题形式，作为一线教师的我，在多年的高三备考复习中，特别注重将课本中细胞分裂变化过程中不同时期的图像转换成文字信息，或将各种细胞分裂过程中的相关文字叙述转化为图表信息，在不断进行有效的图文信息转换的过程中，达到提高学生解题能力的目的。
一、图-文转换
图文转换是指把图表中的信息转换成语言文字信息，一般不需要也不允许我们进行想象甚至虚构。从近几年的考题情况来看，这类题给出的已知条件是某一细胞分裂时期的图形来描述细胞分裂过程，只需通过仔细分析已知图形的特征，将图形中所包含的一般信息用文字表述出来即可。如下图是某同学绘制的动物体细胞分裂模式图，其中有两幅是错误的。请将其余正确的图片按细胞周期顺序排列，其中排在第1位与第3位的图片分别是（ ）。
A.①② B.①⑥ C.③② D.④⑤
因某同学绘制的动物体细胞分裂模式图应为动物有丝分裂图，解答时可将图形中隐藏的信息转换为有丝分裂各时期的染色体行为变化规律，从而确定相关细胞所处的时期及名称。因为细胞板是植物细胞有丝分裂特有的结构，动物细胞有丝分裂过程中不会出现细胞板，所以图④描述错误；图⑤中同源染色体的着丝点排列在赤道板两侧，为减数第一次分裂中期特征，故图⑤错误，另外图①为前期的早期，③为前期结束，②为后期，⑥为末期，所以A项符合题意。
二、文-图转换
文图转换就是把文字转换成图表或图形或表格，是检验学生文字语言处理能力的一种有效手段。在生物学中，同样为命题者所反复使用。可是，我们有时候认为文字语言通俗易懂，在教学中学生易于接受，但是却忽略了文字表述也具有拖沓冗长、过于繁杂、平铺直叙的特点，而这些特点很难体现到生物学的规律和联系中，所以教师对这类题重视不够，训练又不得法，以致学生在解答这类题目时捉襟见肘，得分很低。鉴于这种情况，教师要适时引导学生将文字语言转换成图形语言，从而提高解题的效率。
解答这类题目的基本方法是将题目中有关词句和命题者绘制好的图形或要求考生绘出的图形一一对应，使之相互吻合。即使题目没有要求考生绘图，解题时为了使题意简化，也应先把文字内容转换成图形的形式，使题意直观化，以利于学生对题意的把握。例如，“某生物的基因型为AaBb，已知Aa和Bb两对等位基因分别位于两对非同源染色体上，如图1所示，那么该生物的体细胞在有丝分裂的后期，基因的走向是 。”
解答时先画出具有两对同源染色体细胞有丝分裂后期的图像，如图2，再将Aa和Bb两对等位基因分别标记到两对同源染色体上，然后根据有丝分裂后期着丝点分开，同源染色体不分开，拉向两极的染色体形态、数目、类型完全相同的特点，得出后期细胞两极的基因也完全相同，且与亲代相同为AaBb，从而得到有丝分裂的后期走向两极的基因均是A、a、B、b。
当然细胞分裂知识的考查不只是图文信息转换题一种类型，还有许多题型，比如文-文转换、图-图转换、数据-文字转换等。总之，根据教学实际情况，正确处理好直观形象、鲜明生动的图形、图表与通俗易懂、易于接受的语言文字的关系，才能使我们的课堂教学富有吸引力，培养学生丰富的想象力，提高学生总结、提炼和应用知识的能力。另外，适时运用图文转换，还能避免学生死记硬背、顾此失彼的现象发生，从而达到提高学生解题能力的目的。
（责任编辑 黄春香）
[关键词]细胞分裂 图—文转换 文—图转换 解题能力
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050120
在现行高中教材中，细胞增殖这部分内容主要以图文形式呈现在学生面前，但学生要学好这部分知识非常困难。更让学生头痛的是，这部分知识的命题，无论是平时的训练还是高考，大多是图文信息题（又称图像题），尤其是近年来在各地的高考试题中，图像题所占的比例逐年加大，分值高，难度大，成为识图文转换、知识迁移、比较、判断、推理、分析、综合等能力测试题的主要形式。鉴于以上命题形式，作为一线教师的我，在多年的高三备考复习中，特别注重将课本中细胞分裂变化过程中不同时期的图像转换成文字信息，或将各种细胞分裂过程中的相关文字叙述转化为图表信息，在不断进行有效的图文信息转换的过程中，达到提高学生解题能力的目的。
一、图-文转换
图文转换是指把图表中的信息转换成语言文字信息，一般不需要也不允许我们进行想象甚至虚构。从近几年的考题情况来看，这类题给出的已知条件是某一细胞分裂时期的图形来描述细胞分裂过程，只需通过仔细分析已知图形的特征，将图形中所包含的一般信息用文字表述出来即可。如下图是某同学绘制的动物体细胞分裂模式图，其中有两幅是错误的。请将其余正确的图片按细胞周期顺序排列，其中排在第1位与第3位的图片分别是（ ）。
A.①② B.①⑥ C.③② D.④⑤
因某同学绘制的动物体细胞分裂模式图应为动物有丝分裂图，解答时可将图形中隐藏的信息转换为有丝分裂各时期的染色体行为变化规律，从而确定相关细胞所处的时期及名称。因为细胞板是植物细胞有丝分裂特有的结构，动物细胞有丝分裂过程中不会出现细胞板，所以图④描述错误；图⑤中同源染色体的着丝点排列在赤道板两侧，为减数第一次分裂中期特征，故图⑤错误，另外图①为前期的早期，③为前期结束，②为后期，⑥为末期，所以A项符合题意。
二、文-图转换
文图转换就是把文字转换成图表或图形或表格，是检验学生文字语言处理能力的一种有效手段。在生物学中，同样为命题者所反复使用。可是，我们有时候认为文字语言通俗易懂，在教学中学生易于接受，但是却忽略了文字表述也具有拖沓冗长、过于繁杂、平铺直叙的特点，而这些特点很难体现到生物学的规律和联系中，所以教师对这类题重视不够，训练又不得法，以致学生在解答这类题目时捉襟见肘，得分很低。鉴于这种情况，教师要适时引导学生将文字语言转换成图形语言，从而提高解题的效率。
解答这类题目的基本方法是将题目中有关词句和命题者绘制好的图形或要求考生绘出的图形一一对应，使之相互吻合。即使题目没有要求考生绘图，解题时为了使题意简化，也应先把文字内容转换成图形的形式，使题意直观化，以利于学生对题意的把握。例如，“某生物的基因型为AaBb，已知Aa和Bb两对等位基因分别位于两对非同源染色体上，如图1所示，那么该生物的体细胞在有丝分裂的后期，基因的走向是 。”
解答时先画出具有两对同源染色体细胞有丝分裂后期的图像，如图2，再将Aa和Bb两对等位基因分别标记到两对同源染色体上，然后根据有丝分裂后期着丝点分开，同源染色体不分开，拉向两极的染色体形态、数目、类型完全相同的特点，得出后期细胞两极的基因也完全相同，且与亲代相同为AaBb，从而得到有丝分裂的后期走向两极的基因均是A、a、B、b。
当然细胞分裂知识的考查不只是图文信息转换题一种类型，还有许多题型，比如文-文转换、图-图转换、数据-文字转换等。总之，根据教学实际情况，正确处理好直观形象、鲜明生动的图形、图表与通俗易懂、易于接受的语言文字的关系，才能使我们的课堂教学富有吸引力，培养学生丰富的想象力，提高学生总结、提炼和应用知识的能力。另外，适时运用图文转换，还能避免学生死记硬背、顾此失彼的现象发生，从而达到提高学生解题能力的目的。
（责任编辑 黄春香）