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摘 要：教师将律动模式导入中学音乐课堂，能够有效激发学生的兴趣，培养学生对音乐节奏的感悟及创造力，对提升中学音乐教学有显著的促进效果。因此，律动法在音乐课堂教学中的运用值得音乐教师深入探讨。笔者以此为研究契入点进行研究，并根据多年的实际教學经验，得出了几看肤浅的看法，以求起到抛砖引玉之效果。
关键词：中学；音乐；律动；教学；应用
新课程标准明确界定了音乐培育的目标为使学生表现音乐、感受音乐及创造音乐，从而提高学生的鉴赏能力和创造能力等，从而鉴赏音乐，获得音乐审美的体验。故而，教师将律动渗透入初中音乐课堂，有效提高学生的音乐素养，成为现阶段中学音乐教学的重要的课题。
一、中学音乐课堂教学现状
在传统中学音乐教学中惯以“唱”“听”做为教学导向形式开展教学工作。这种情况使学生在音乐课堂教学中无法体现主体价值，他们主要以被动接纳的方式学习乐理知识。显然，教学模式已无法跟进新课程改革的要求，不利于学生综合素质能力的培养及发展。因此，要打破这一教学格局，就要以素质改革的精神为核心，音乐教师要审时度势地转变中学音乐教学理念。
二、中学音乐课堂导入律动教学法的现实意义
追溯我国音乐思潮受到传统古典审美情趣的长期影响，往往重视音乐的韵味情趣，而对节奏感关注不高。随之外国音乐元素及音乐新课标的影响，使音乐教学理念受到了巨大影响。教师逐渐在中学音乐课堂教学中对节奏律动重视起来。律动式教学作为中学音乐课程的全新教学模式，近几年来，受到音乐教师和中学生的青睐。律动式教学中创设的律动动作起到辅助配合教学的目的，使学生能够借助律动动作自觉地投入到音乐的学习中，通过利用肢体或外物学习音乐律动，增强学生对音乐的理解与认识，培养其音乐创造力，从而全面提高学生的音乐素养。除此之外，律动式教学法还具备调节学生情绪的作用，音乐中带来明显的节拍节奏感深受学生的喜爱和欢迎，不仅仅在精神上陶冶情操，同时有利于调节学生紧张的学习情绪，对学生的身心健康发展均具有积极的作用。
三、律动式教学在中学音乐课堂教学中应用的有效途径
1、点燃学生对音乐的学习热情
律动式教学作为一种新兴的音乐教学方式，通常通过体态或借助工具等形式培养学生的对音乐节奏的理解，同时教师充分利用其来调节音乐教学氛围，集中学生的学习注意力，使音乐课堂静态转变为活泼生动的氛围，在成为教学中的有利手段。在教学中运用律动法时要从教学内容及要求出发，采用形式多样的教学模式，并选择适合中学生的演奏工具，以此引发学生的对音乐的学习兴趣。在教学中，教师如果选择的音乐以舒缓的情调为主，那么在肢体设计上增添柔美的动作；使学生充分感受抒情的风格。倘若音乐素材较为欢快活泼，教师就要力求简洁利落的格调，从而让学生从动作中体悟音乐所表达的愉快情境。此外，教师还可将学生喜欢的现代流行元素融入音乐课堂教学，流行音乐与课本上的音乐经典名作相比较，它的节奏感及演唱技法更容易让学生掌握。故而，教师可以拓宽教学观念，在音乐教学中引入流行乐曲与教学内容及律动法有效融合，从而提高学生自主学习的积极性，加强乐理知识的学习。
2、信息技术促音乐节奏感观化
现代信息技术引领时代，促进了社会生产力发展，同时在课堂教学领域的作用也不可小觑。目前，信息技术已然成为中学音乐教学必不可少的载体。新课程标准强调，中小学多媒体技术教学作为“综合实践活动”的必修课程开设。那么，在信息化时代，互联网有着丰富广阔的信息资源，教师就要引导和提高学生借助信息技术获取信息及有效利用信息的能力。学生可以利用网络资源收集自己喜爱的音乐及乐理知识，开阔了眼界，拓展和丰富了知识面，有助于培养学生的音乐兴趣和爱好。另外，音乐律动教学不但要培养学生的乐感及情感的表达，更要有意识地通过音乐课堂培养学生的音乐审美情趣，使学生提升健康的审美鉴赏能力，让他们畅游在音乐的美妙世界中，使其真正喜欢上音乐。此外，多媒体辅助教学技术对律动课堂的教学起着事半功倍的效果。多媒体技术有着其他辅助工具不备具的优越性，它集声音、图像及视频于一体化，音乐教师可以充分借助这一特点，根据教学内容制作精良的音乐PPT，向学生展现生动形象的面画或视频，并配上优美悦耳且节奏感强的音乐，调动起学生的耳、眼、口等多个器官，使其通过视觉感观得到享受，充分感受和体味音乐之魅力，从而有效激活律动音乐课堂。
除此之外，教师也要注意以律动教学培养学生的人文情感。音乐通常是情感的表达的载体，因此，培养学生的音乐情感是教学的重要内容。具体来说，教师可以以节奏为着重点，让学生深刻地理解和认识音乐。在音乐课堂上可拓展舞蹈知识，使音乐与舞蹈的有机融合，引导学生利用肢体语言来理解和体味音乐的律动节奏。
结束语：
随之教学体制的不断改革，教学工作者对素质教育重视程度与日俱增。现代音乐教学作为素质教育不可缺少的部分，在教学上不仅以乐理知识为主，更加注重提高学生的音乐综合素质。为此，教师在中学音乐教学中引入律动法，它以多样化的模式呈现，学生在富有活力的教学气氛中学习，有效培养了学生对节奏的感知，增强了学生对音乐的兴趣，提高了学生的音乐综合素养。
参考文献：
[1] 廖夏林. 体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J]. 东华理工大学学报（社会科学版），2003（2）：101-102.
[2] 潘虹. 浅析体态律动在小学音乐教学中的运用[J]. 新课程（上），2014（1）.
关键词：中学；音乐；律动；教学；应用
新课程标准明确界定了音乐培育的目标为使学生表现音乐、感受音乐及创造音乐，从而提高学生的鉴赏能力和创造能力等，从而鉴赏音乐，获得音乐审美的体验。故而，教师将律动渗透入初中音乐课堂，有效提高学生的音乐素养，成为现阶段中学音乐教学的重要的课题。
一、中学音乐课堂教学现状
在传统中学音乐教学中惯以“唱”“听”做为教学导向形式开展教学工作。这种情况使学生在音乐课堂教学中无法体现主体价值，他们主要以被动接纳的方式学习乐理知识。显然，教学模式已无法跟进新课程改革的要求，不利于学生综合素质能力的培养及发展。因此，要打破这一教学格局，就要以素质改革的精神为核心，音乐教师要审时度势地转变中学音乐教学理念。
二、中学音乐课堂导入律动教学法的现实意义
追溯我国音乐思潮受到传统古典审美情趣的长期影响，往往重视音乐的韵味情趣，而对节奏感关注不高。随之外国音乐元素及音乐新课标的影响，使音乐教学理念受到了巨大影响。教师逐渐在中学音乐课堂教学中对节奏律动重视起来。律动式教学作为中学音乐课程的全新教学模式，近几年来，受到音乐教师和中学生的青睐。律动式教学中创设的律动动作起到辅助配合教学的目的，使学生能够借助律动动作自觉地投入到音乐的学习中，通过利用肢体或外物学习音乐律动，增强学生对音乐的理解与认识，培养其音乐创造力，从而全面提高学生的音乐素养。除此之外，律动式教学法还具备调节学生情绪的作用，音乐中带来明显的节拍节奏感深受学生的喜爱和欢迎，不仅仅在精神上陶冶情操，同时有利于调节学生紧张的学习情绪，对学生的身心健康发展均具有积极的作用。
三、律动式教学在中学音乐课堂教学中应用的有效途径
1、点燃学生对音乐的学习热情
律动式教学作为一种新兴的音乐教学方式，通常通过体态或借助工具等形式培养学生的对音乐节奏的理解，同时教师充分利用其来调节音乐教学氛围，集中学生的学习注意力，使音乐课堂静态转变为活泼生动的氛围，在成为教学中的有利手段。在教学中运用律动法时要从教学内容及要求出发，采用形式多样的教学模式，并选择适合中学生的演奏工具，以此引发学生的对音乐的学习兴趣。在教学中，教师如果选择的音乐以舒缓的情调为主，那么在肢体设计上增添柔美的动作；使学生充分感受抒情的风格。倘若音乐素材较为欢快活泼，教师就要力求简洁利落的格调，从而让学生从动作中体悟音乐所表达的愉快情境。此外，教师还可将学生喜欢的现代流行元素融入音乐课堂教学，流行音乐与课本上的音乐经典名作相比较，它的节奏感及演唱技法更容易让学生掌握。故而，教师可以拓宽教学观念，在音乐教学中引入流行乐曲与教学内容及律动法有效融合，从而提高学生自主学习的积极性，加强乐理知识的学习。
2、信息技术促音乐节奏感观化
现代信息技术引领时代，促进了社会生产力发展，同时在课堂教学领域的作用也不可小觑。目前，信息技术已然成为中学音乐教学必不可少的载体。新课程标准强调，中小学多媒体技术教学作为“综合实践活动”的必修课程开设。那么，在信息化时代，互联网有着丰富广阔的信息资源，教师就要引导和提高学生借助信息技术获取信息及有效利用信息的能力。学生可以利用网络资源收集自己喜爱的音乐及乐理知识，开阔了眼界，拓展和丰富了知识面，有助于培养学生的音乐兴趣和爱好。另外，音乐律动教学不但要培养学生的乐感及情感的表达，更要有意识地通过音乐课堂培养学生的音乐审美情趣，使学生提升健康的审美鉴赏能力，让他们畅游在音乐的美妙世界中，使其真正喜欢上音乐。此外，多媒体辅助教学技术对律动课堂的教学起着事半功倍的效果。多媒体技术有着其他辅助工具不备具的优越性，它集声音、图像及视频于一体化，音乐教师可以充分借助这一特点，根据教学内容制作精良的音乐PPT，向学生展现生动形象的面画或视频，并配上优美悦耳且节奏感强的音乐，调动起学生的耳、眼、口等多个器官，使其通过视觉感观得到享受，充分感受和体味音乐之魅力，从而有效激活律动音乐课堂。
除此之外，教师也要注意以律动教学培养学生的人文情感。音乐通常是情感的表达的载体，因此，培养学生的音乐情感是教学的重要内容。具体来说，教师可以以节奏为着重点，让学生深刻地理解和认识音乐。在音乐课堂上可拓展舞蹈知识，使音乐与舞蹈的有机融合，引导学生利用肢体语言来理解和体味音乐的律动节奏。
结束语：
随之教学体制的不断改革，教学工作者对素质教育重视程度与日俱增。现代音乐教学作为素质教育不可缺少的部分，在教学上不仅以乐理知识为主，更加注重提高学生的音乐综合素质。为此，教师在中学音乐教学中引入律动法，它以多样化的模式呈现，学生在富有活力的教学气氛中学习，有效培养了学生对节奏的感知，增强了学生对音乐的兴趣，提高了学生的音乐综合素养。
参考文献：
[1] 廖夏林. 体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J]. 东华理工大学学报（社会科学版），2003（2）：101-102.
[2] 潘虹. 浅析体态律动在小学音乐教学中的运用[J]. 新课程（上），2014（1）.