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不论是专项研究结果还是实际考核都表明学生实验操作的技能和能力与他们以书写为基础的实验操作测试成绩之间的相关性很不一致。我对实验评价和实施进行了深入的研究和大胆的探索,比较成功的方法有:
1.中学化学实验教学的评价。
1.1 连续评价法。在这种评价系统中,教师在正常的实验教学活动中,依照一定的标准与等级对每一个学生在一个学期内的实验行为进行多次评定。因为通常在一项实验活动中只能对少数几个学生进行仔细的观察和评定,由于是有计划、有目的地利用较长时间搞连续评价故能覆盖各种类型的实验操作技能和能力,也能较全面了解学生对有关实验内容和知识的掌握情况。采用连续评价法,选择的实验应包含被评价的多个成份,实验前,教师对新的有关事项进行必要的说明、指导、启示,并回答学生提出的各种与实验有关的问题。在学生完成实验活动过程中,教师可对学生提出与实验有关的问题由学生回答,并依据实验目标中的各个成份观察学生的行为,把具体情况记录下来。学生完成实验并写出实验报告后,对学生进行等级评定,并告诉学生成功之处和不足的地方。评定在自然的气氛中进行,能较客观地反应学生在实验活动中的实际表现。
1.2 单元评价法。在平时的单元章节测试,每学期的期中、期末测试中,把化学实验操作作为考核的一部分的内容,可先公布若干实验习题,以检查学生对化学实验的基本技能、观察能力、分析能力,得出结论和运用实验解决实际问题的能力为主,对试题的要点、给分点,给以周密考虑,强调独立操作,也可辅以适当的与实验有关的问题口试。在实际评价中,可一人一题、多人一题、抽签定题;也可一项全体参加、或部分参加,灵活多样,因条件处理。建立实验试题库和考评档案,持之以恒,不断充实改进完善。使实验评价成为促进实验教学,提高化学教学质量的一种重要手段。
1.3 整体评价法。部分兄弟省市地区为了加强实验教学,并引起教师、学生及全社会的重视,在中考中加试化学实验操作的测试评价。虽然操作考核测分不多(一般满分为10-30分)但对学校平时的实验教学触动很大,有力地促进和保证了学生亲自动手实验操作的实践。这种评价必须充分作好准备工作,实验习题符合教学大纲,不离开课本教材,就是要求学生掌握的基本实验操作和书上的学生实验、实验习题。严格操作要点和评价标准,最少3位教师同时考核评价一位学生,使评价成绩客观公正。
总之,要改变目前中学化学实验走入教师讲实验、画实验、学生背实验、做实验习题练习的应试教育误区的现状,就必须提倡学生亲自动手实践,在完成实验操作的过程中,加强以学生动手能力、思维能力、观察能力的培养和科学研究方法的训练。这不仅是提高化学教学质量的要求,也是增强学生的素质,培养创造性跨世纪人才的需要。
2.中学化学实验教学的实施。
2.1 把课本中的学生实验(多为学完知识后的验证性实验),提前到上新课时上,变为探索性实验,将课堂移到实验室,把老师的讲和学生的动手实验结合起来。既为学生提供感性知识,有助于化学概念的形成和对教学内容的理解记忆,又提高了学生学习化学的兴趣,同时也节约了时间。
2.2 把课堂上众多的课堂演示实验,由原来教师操作完成,变为在教师指导下学生操作完成。既发挥了学生的主体作用,增加了学生动手实践的机会,又为教师完成和评价实验教学目标提供了场所和时机,把由个别到全体、由特殊到一般的实验教学指导落在了实处。
2.3 利用活动课、任意选修课、自习课和其它课余时间(包括节假日)开放实验室,有计划地允许学生到实验室活动,补做或复习学生尚未熟知的实验,也允许部分学有余力的学生在教师指导下进行自己设计的实验。既可培养学生的创新精神和严谨治学的态度,又可缓减学校因学生多而实验设备相对不足的矛盾。
2.4 成立化学兴趣活动小组,在教师的辅导下拓宽加深化学知识和强化实验能力的训练。既培养和发展这部分学生的兴趣和特长,也为教师在实验教学中培养了带头人和小助手。同时在老师的指导下,利用废旧材料改制、自制一些仪器,既满足学校实验教学的需要,又能使学生在活动中体味创造的艰辛和成功的喜悦。
2.5 目前高中课改试验教材中增加了不少家庭小实验,紧扣教学内容、取材方便、操作安全、现象新颖。认真辅导学生完成这些实验,既能丰富学生的课余生活,又可使学生在五彩斑斓的变化中增强学习化学的兴趣。
2.6 以班、年级、校、县、地区(市)不同规格不同年级的化学实验知识和基本操作技能竞赛。可分级进行,也可逐级选拔竞赛。既能巩固所学化学知识和实验技能,促进普及基础上的提高,又有利于发挥学生的积极性和创造性。
总之,只要我们肯动脑筋、想措施,总能找出克服困难、改进现状的办法。化学实验教学施以持之以恒有效的评价手段,科学实施实验,以提高化学实验教学的效益,进一步推动中学化学教学的质量。
1.中学化学实验教学的评价。
1.1 连续评价法。在这种评价系统中,教师在正常的实验教学活动中,依照一定的标准与等级对每一个学生在一个学期内的实验行为进行多次评定。因为通常在一项实验活动中只能对少数几个学生进行仔细的观察和评定,由于是有计划、有目的地利用较长时间搞连续评价故能覆盖各种类型的实验操作技能和能力,也能较全面了解学生对有关实验内容和知识的掌握情况。采用连续评价法,选择的实验应包含被评价的多个成份,实验前,教师对新的有关事项进行必要的说明、指导、启示,并回答学生提出的各种与实验有关的问题。在学生完成实验活动过程中,教师可对学生提出与实验有关的问题由学生回答,并依据实验目标中的各个成份观察学生的行为,把具体情况记录下来。学生完成实验并写出实验报告后,对学生进行等级评定,并告诉学生成功之处和不足的地方。评定在自然的气氛中进行,能较客观地反应学生在实验活动中的实际表现。
1.2 单元评价法。在平时的单元章节测试,每学期的期中、期末测试中,把化学实验操作作为考核的一部分的内容,可先公布若干实验习题,以检查学生对化学实验的基本技能、观察能力、分析能力,得出结论和运用实验解决实际问题的能力为主,对试题的要点、给分点,给以周密考虑,强调独立操作,也可辅以适当的与实验有关的问题口试。在实际评价中,可一人一题、多人一题、抽签定题;也可一项全体参加、或部分参加,灵活多样,因条件处理。建立实验试题库和考评档案,持之以恒,不断充实改进完善。使实验评价成为促进实验教学,提高化学教学质量的一种重要手段。
1.3 整体评价法。部分兄弟省市地区为了加强实验教学,并引起教师、学生及全社会的重视,在中考中加试化学实验操作的测试评价。虽然操作考核测分不多(一般满分为10-30分)但对学校平时的实验教学触动很大,有力地促进和保证了学生亲自动手实验操作的实践。这种评价必须充分作好准备工作,实验习题符合教学大纲,不离开课本教材,就是要求学生掌握的基本实验操作和书上的学生实验、实验习题。严格操作要点和评价标准,最少3位教师同时考核评价一位学生,使评价成绩客观公正。
总之,要改变目前中学化学实验走入教师讲实验、画实验、学生背实验、做实验习题练习的应试教育误区的现状,就必须提倡学生亲自动手实践,在完成实验操作的过程中,加强以学生动手能力、思维能力、观察能力的培养和科学研究方法的训练。这不仅是提高化学教学质量的要求,也是增强学生的素质,培养创造性跨世纪人才的需要。
2.中学化学实验教学的实施。
2.1 把课本中的学生实验(多为学完知识后的验证性实验),提前到上新课时上,变为探索性实验,将课堂移到实验室,把老师的讲和学生的动手实验结合起来。既为学生提供感性知识,有助于化学概念的形成和对教学内容的理解记忆,又提高了学生学习化学的兴趣,同时也节约了时间。
2.2 把课堂上众多的课堂演示实验,由原来教师操作完成,变为在教师指导下学生操作完成。既发挥了学生的主体作用,增加了学生动手实践的机会,又为教师完成和评价实验教学目标提供了场所和时机,把由个别到全体、由特殊到一般的实验教学指导落在了实处。
2.3 利用活动课、任意选修课、自习课和其它课余时间(包括节假日)开放实验室,有计划地允许学生到实验室活动,补做或复习学生尚未熟知的实验,也允许部分学有余力的学生在教师指导下进行自己设计的实验。既可培养学生的创新精神和严谨治学的态度,又可缓减学校因学生多而实验设备相对不足的矛盾。
2.4 成立化学兴趣活动小组,在教师的辅导下拓宽加深化学知识和强化实验能力的训练。既培养和发展这部分学生的兴趣和特长,也为教师在实验教学中培养了带头人和小助手。同时在老师的指导下,利用废旧材料改制、自制一些仪器,既满足学校实验教学的需要,又能使学生在活动中体味创造的艰辛和成功的喜悦。
2.5 目前高中课改试验教材中增加了不少家庭小实验,紧扣教学内容、取材方便、操作安全、现象新颖。认真辅导学生完成这些实验,既能丰富学生的课余生活,又可使学生在五彩斑斓的变化中增强学习化学的兴趣。
2.6 以班、年级、校、县、地区(市)不同规格不同年级的化学实验知识和基本操作技能竞赛。可分级进行,也可逐级选拔竞赛。既能巩固所学化学知识和实验技能,促进普及基础上的提高,又有利于发挥学生的积极性和创造性。
总之,只要我们肯动脑筋、想措施,总能找出克服困难、改进现状的办法。化学实验教学施以持之以恒有效的评价手段,科学实施实验,以提高化学实验教学的效益,进一步推动中学化学教学的质量。