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学生学习英语的能力有差异，这是客观现实。如果不采取相应的措施，则会出现两极分化，进而出现英语学习上的学困生。造成英语学困生的原因是多方面的，我们应深入学困生内部，做好“扶困”工作，让他们爱上英语。那么如何转化英语学困生呢?
一、爱心感染学困生，帮其树立自信心
苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见，老师对学生的关爱，是教育取得成功的关键。作为教师，只有关心、热爱学生，学生才会“亲其师，而信其道”。教师只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的学困生，对他们真诚地爱护和热切地希望，关心他们的学习、生活、冷暖，就使之产生感激之情。并由此转化为学习的动力。
1 创造愉快的学习环境。心理学研究表明，学生在愉快安全的环境中投入学习，能够集中注意力，提高学习兴趣，增强自信心。教师要通过轻松活泼的语言≮亲切的面容激发他们学习英语的兴趣。让他们喜欢上英语课，同时喜欢上自己的英语老师。
2 让学困生多次获得成功的体验。福斯特说过：“自信成功的人，已经成功了一半。”成功总是和信心联系在一起的。英语教师应设法多使学困生有成功的机会，多给予表扬和鼓励。比如小测验。对他们微小的进步也要给予热情的表扬。当多一些成功的体验后，学生的自信心就会逐渐增强。在学校的英语艺术节活动中。我班好几个学困生的手抄报、书签等等，都在比赛中得了奖。之后，我看见他们学习英语的热情高涨了。
3 激发学困生的进取心。要想成功转化学困生，英语教师要帮学困生找到可达到的目标，目标要具体，比如作业连续得十个A，下次测试成绩上升5分等等。看到这些可以达到的目标，学困生的信心就会增强。
4 教师的要求要恰当。英语教师对待学困生要针对性地布置作业和查漏补缺。对学困生既要满腔热情。又要严格要求，对不良的学习习惯要坚决纠正；另外在作业上要有针对性。如增加一些抄写和默写练习。在课上增加一些朗读的练习。在安排活动时，难度要适中，太难和太容易都不利于调动或保持兴趣。要让他们经过努力后有成功感，进而产生自信。我们要从细微处人手，帮助学困生增强学好英语的信心，并在他们努力的过程中给予细致的指导，让他们在英语的学习上取得力所能及的成功。
二、认识了解学困生，化消极为积极
学困生本身对学习就没有多大的兴趣，更别说学习英语了。这时我们不能去强迫他们。
1 我们应该帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。我班有个孩子英语特别差，而且特别调皮，别的学生都怕和他同桌，但是在今年的“六一”节，他表演了许多节目，同学们都笑得前俯后仰。我就在班上问孩子们：他唱的好不好?他有优点吗?孩子们都说“有”。我接着说：其实。每个人都有缺点，不过有些人只看到别的同学的缺点……课后我就和他谈心，你可以把英语当成音乐来看，而且你也有优点啊……经过努力，他也逐渐爱上英语了。
2 应有平常的心态。学困生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的爱。作为一个教育者，在对待学困生时，首先要做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫的虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”。那么教师所做的一切都会被看做是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。其次要做到“接受”，即能感受学困生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等。信任学困生。鼓励他们自由讨论。最后要做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。如果在学困生身上做到“真诚”地对他们，善意地理解他们，高兴地接受他们，一定会促进学困生的进步和发展。
三、营造学习环境，形成教育合力
在农村，家长出去打工，孩子们和爷爷奶奶在家，老人们只管自己的孙子孙女吃饱穿暖，对于成绩。用老人的话说：想管也管不到。长期以来，在教育学生特别是学困生问题上，校外教育与校内教育配合得不够：一方面，学校苦口婆心地教育学困生；另一方面，社会上不关心和讽刺学困生的现象比较普遍，从而弱化了学校教育的力量。为此，在学困生转化过程中。我们既要充分发挥学校主导作用。又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好学困生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。同时，学困生思想觉悟提高的过程是一个长期的、不断反复的过程，不可能依靠一两次的谈心、说服教育，就会从根本上解决问题。因此，我们要冷静分析。要正确对待学困生。不能一看到学困生在前进的道路上出现反复就斥之为屡教不改、不堪造就。在这种情况下，教师不只是“恨铁不成钢”，而应需炼铁成钢，采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。
教育是一种高超的艺术。为了大面积提高教育教学质量，我们应该经常想着一句名言：“只有教不好的老师，没有教不好的学生。”要让所有的学生都成才，就要十分重视转化学困生的工作，让学困生心里燃起希望之火。
一、爱心感染学困生，帮其树立自信心
苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见，老师对学生的关爱，是教育取得成功的关键。作为教师，只有关心、热爱学生，学生才会“亲其师，而信其道”。教师只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的学困生，对他们真诚地爱护和热切地希望，关心他们的学习、生活、冷暖，就使之产生感激之情。并由此转化为学习的动力。
1 创造愉快的学习环境。心理学研究表明，学生在愉快安全的环境中投入学习，能够集中注意力，提高学习兴趣，增强自信心。教师要通过轻松活泼的语言≮亲切的面容激发他们学习英语的兴趣。让他们喜欢上英语课，同时喜欢上自己的英语老师。
2 让学困生多次获得成功的体验。福斯特说过：“自信成功的人，已经成功了一半。”成功总是和信心联系在一起的。英语教师应设法多使学困生有成功的机会，多给予表扬和鼓励。比如小测验。对他们微小的进步也要给予热情的表扬。当多一些成功的体验后，学生的自信心就会逐渐增强。在学校的英语艺术节活动中。我班好几个学困生的手抄报、书签等等，都在比赛中得了奖。之后，我看见他们学习英语的热情高涨了。
3 激发学困生的进取心。要想成功转化学困生，英语教师要帮学困生找到可达到的目标，目标要具体，比如作业连续得十个A，下次测试成绩上升5分等等。看到这些可以达到的目标，学困生的信心就会增强。
4 教师的要求要恰当。英语教师对待学困生要针对性地布置作业和查漏补缺。对学困生既要满腔热情。又要严格要求，对不良的学习习惯要坚决纠正；另外在作业上要有针对性。如增加一些抄写和默写练习。在课上增加一些朗读的练习。在安排活动时，难度要适中，太难和太容易都不利于调动或保持兴趣。要让他们经过努力后有成功感，进而产生自信。我们要从细微处人手，帮助学困生增强学好英语的信心，并在他们努力的过程中给予细致的指导，让他们在英语的学习上取得力所能及的成功。
二、认识了解学困生，化消极为积极
学困生本身对学习就没有多大的兴趣，更别说学习英语了。这时我们不能去强迫他们。
1 我们应该帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。我班有个孩子英语特别差，而且特别调皮，别的学生都怕和他同桌，但是在今年的“六一”节，他表演了许多节目，同学们都笑得前俯后仰。我就在班上问孩子们：他唱的好不好?他有优点吗?孩子们都说“有”。我接着说：其实。每个人都有缺点，不过有些人只看到别的同学的缺点……课后我就和他谈心，你可以把英语当成音乐来看，而且你也有优点啊……经过努力，他也逐渐爱上英语了。
2 应有平常的心态。学困生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的爱。作为一个教育者，在对待学困生时，首先要做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫的虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”。那么教师所做的一切都会被看做是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。其次要做到“接受”，即能感受学困生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等。信任学困生。鼓励他们自由讨论。最后要做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。如果在学困生身上做到“真诚”地对他们，善意地理解他们，高兴地接受他们，一定会促进学困生的进步和发展。
三、营造学习环境，形成教育合力
在农村，家长出去打工，孩子们和爷爷奶奶在家，老人们只管自己的孙子孙女吃饱穿暖，对于成绩。用老人的话说：想管也管不到。长期以来，在教育学生特别是学困生问题上，校外教育与校内教育配合得不够：一方面，学校苦口婆心地教育学困生；另一方面，社会上不关心和讽刺学困生的现象比较普遍，从而弱化了学校教育的力量。为此，在学困生转化过程中。我们既要充分发挥学校主导作用。又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好学困生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。同时，学困生思想觉悟提高的过程是一个长期的、不断反复的过程，不可能依靠一两次的谈心、说服教育，就会从根本上解决问题。因此，我们要冷静分析。要正确对待学困生。不能一看到学困生在前进的道路上出现反复就斥之为屡教不改、不堪造就。在这种情况下，教师不只是“恨铁不成钢”，而应需炼铁成钢，采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。
教育是一种高超的艺术。为了大面积提高教育教学质量，我们应该经常想着一句名言：“只有教不好的老师，没有教不好的学生。”要让所有的学生都成才，就要十分重视转化学困生的工作，让学困生心里燃起希望之火。