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【摘要】 随着素质教育的推进，教师越来越重视学生在学习过程中的主体地位，从学生的角度出发进行教学内容设计，以帮助学生更好地学习知识、提升能力成为教师研究的重要课题。文章以生本理念入手，对初中化学实验教学对策进行创新探究，以提升化学实验教学的有效性，以提升学生的核心素养。
【关键词】 初中化学 以生为本 实验创新 对策
【中图分类号】 G633.8
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-062-010
初中化学是学生探究化学世界奥秘的载体，实验是化学重要教学内容，也是化学重要教学方式。教师以生本理念入手进行实验教学创新，符合学生的学习需求，也符合化学教学规律，利于提升学生的核心素养。文章对生本理念下的化学实验教学发展方向、教学现状和教学对策进行探讨，以为有效提升化学实验提供参考。
一、基于生本理念的初中化学实验教学方向
新课标对初中化学的教学要求是使每一个学生都能以愉快的心情进行化学知识的学习，为每一个学生提供平等的学习机会和平台，使学生从已有的实验经验出发进行实验的创新与探究。在新课标指导下，教师要根据实验教学内容为学生创设与生活、社会、环境相联系的情境，通过引导学生创新实验，对学生进行多样化评价，以突出学生的主体地位，以使教学围绕学生开展。在生本理念指导下，教师的教学要以学生能力提升和全面发展为目标，重视学生思维能力的培养，以使教学始终坚持围绕学生的全面发展进行。
二、初中化学实验教学现状
从学生角度开展化学实验教学已成为教师的共识，但在实际教学过程中，由于受各种因素影响，初中化学实验教学还存在一定的问题。首先，学生对化学实验的参与兴致不高。受实验器械、教学进度、实验效果等多种因素影响，实验教学多以教师操作，学生观察为主，导致学生的主观能动性无法发挥。在实验过程中，学生是跟着教师的思路进行实验观察，除了对化学实验现象进行观察外，学生的创新思维无法发挥。其次，学生实验方法不足。初中学生的年龄特点决定其对化学实验还是有兴趣的，但是教师对学生实验缺乏科学步骤的示范，使学生进行实验时没有按照规定进行操作，容易产生实验结果的误差。另外，不按照规定操作，有时会因操作不当对自身或同学形成伤害。再次，学生实验收获有限。学生虽然通过观察教师的实验现象和自己动手进行实验操作，但会将注意力放在实验操作步骤上，导致对实验现象和结果的观察欠缺，对实验中所应用的化学知识未做深入探究，导致实验流于形式。
三、基于生本理念的初中化学实验教学创新路径
1.通过小组合作激发学生的智慧
以生本理念入手进行初中化学实验创新的前提是教师为学生创造实验机会，使学生通过亲身操作成为实验的主要参与者。为了保证实验的高效性，教师可以将学生分成小组，让学生以小组为单位进行实验操作。学生通过小组进行实验操作，一是可以相互交流，二是可以相互监督，学生在交流与监督过程中通过思维火花的碰撞，激发智慧的力量，提升学习效果。
2.通过联系生活突出实验的趣味性
在进行實验创新时，教师要以生活为切入点，引导学生从生活中寻找实验的灵感，以将化学实验运用到生活中，在解决生活问题的同时，发挥化学知识的最大价值。学生在进行化学实验操作后，要对实验器材，如玻璃器皿等进行清洗，在此环节，教师可以从学生生活中的洗碗入手，引导学生认识，对玻璃器皿的清洗不能忽视。因为本次实验器皿的清洗可能直接影响下次实验结果，如果清洗不干净，会导致实验现象和结果的误差，会造成实现试剂的浪费，严重的会给下次实验带来危险。通过生活中相关事件的引入，学生了解实验后玻璃器皿的清洗重要性，会形成一种良好的实验习惯。
3.通过教师的辅助发挥学生的主体作用
在生本理念下，学生是学习主体，但是学生的学习不能脱离教师的指导。在实际实验学习过程中，师生的关系构建以学生学习为主，教师主要是通过对学生的辅导和指导使学生的学习沿着正确的方向前进。如氧气的制取实验，学生可以独立完成，但是学生的独立完成是在教师的指导下进行，以保证实验的规范性和安全性。
4.创新实验路径
教师在设计实验时，要以学生已掌握的化学知识为基础，因为学生在学习一段时间后在头脑中已构建一定的知识体系。那么教师在进行实验教学时，要引导学生从已知经验中探究实验背后的知识。如在二氧化碳倾倒的实验中，教师为学生设置两个任务，将二氧化碳倾倒在不同高度的烧杯中（烧杯中都有点燃的蜡烛）。教师虽然没有为学生介绍二氧化碳的性质，但学生通过亲身实验能了解二氧化碳的性质，主要原因是学生通过生活知识的积淀，通过化学知识的体验，对这一实验有了更深刻的认识。在此基础上，教师引导学生根据已有的化学实验经验和掌握的化学知识对实验器材进行改装，使实验器材不局限于教材，能在生活中找到实验器材的替代品，在提升学生动手能力的同时加深学生对实验的印象。
总之，以生本理念进行化学实验教学创新，要突出学生的主体地位，要重视教师的指导作用。教师可以通过小组合作、实验联系生活、有效发挥自身的辅助作用等创新实验教学模式，以让学生感受实验的魅力，在实验过程中感受抽象化学概念，以强化学生的化学素养，促进学生全面发展。
[ 参
【关键词】 初中化学 以生为本 实验创新 对策
【中图分类号】 G633.8
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-062-010
初中化学是学生探究化学世界奥秘的载体，实验是化学重要教学内容，也是化学重要教学方式。教师以生本理念入手进行实验教学创新，符合学生的学习需求，也符合化学教学规律，利于提升学生的核心素养。文章对生本理念下的化学实验教学发展方向、教学现状和教学对策进行探讨，以为有效提升化学实验提供参考。
一、基于生本理念的初中化学实验教学方向
新课标对初中化学的教学要求是使每一个学生都能以愉快的心情进行化学知识的学习，为每一个学生提供平等的学习机会和平台，使学生从已有的实验经验出发进行实验的创新与探究。在新课标指导下，教师要根据实验教学内容为学生创设与生活、社会、环境相联系的情境，通过引导学生创新实验，对学生进行多样化评价，以突出学生的主体地位，以使教学围绕学生开展。在生本理念指导下，教师的教学要以学生能力提升和全面发展为目标，重视学生思维能力的培养，以使教学始终坚持围绕学生的全面发展进行。
二、初中化学实验教学现状
从学生角度开展化学实验教学已成为教师的共识，但在实际教学过程中，由于受各种因素影响，初中化学实验教学还存在一定的问题。首先，学生对化学实验的参与兴致不高。受实验器械、教学进度、实验效果等多种因素影响，实验教学多以教师操作，学生观察为主，导致学生的主观能动性无法发挥。在实验过程中，学生是跟着教师的思路进行实验观察，除了对化学实验现象进行观察外，学生的创新思维无法发挥。其次，学生实验方法不足。初中学生的年龄特点决定其对化学实验还是有兴趣的，但是教师对学生实验缺乏科学步骤的示范，使学生进行实验时没有按照规定进行操作，容易产生实验结果的误差。另外，不按照规定操作，有时会因操作不当对自身或同学形成伤害。再次，学生实验收获有限。学生虽然通过观察教师的实验现象和自己动手进行实验操作，但会将注意力放在实验操作步骤上，导致对实验现象和结果的观察欠缺，对实验中所应用的化学知识未做深入探究，导致实验流于形式。
三、基于生本理念的初中化学实验教学创新路径
1.通过小组合作激发学生的智慧
以生本理念入手进行初中化学实验创新的前提是教师为学生创造实验机会，使学生通过亲身操作成为实验的主要参与者。为了保证实验的高效性，教师可以将学生分成小组，让学生以小组为单位进行实验操作。学生通过小组进行实验操作，一是可以相互交流，二是可以相互监督，学生在交流与监督过程中通过思维火花的碰撞，激发智慧的力量，提升学习效果。
2.通过联系生活突出实验的趣味性
在进行實验创新时，教师要以生活为切入点，引导学生从生活中寻找实验的灵感，以将化学实验运用到生活中，在解决生活问题的同时，发挥化学知识的最大价值。学生在进行化学实验操作后，要对实验器材，如玻璃器皿等进行清洗，在此环节，教师可以从学生生活中的洗碗入手，引导学生认识，对玻璃器皿的清洗不能忽视。因为本次实验器皿的清洗可能直接影响下次实验结果，如果清洗不干净，会导致实验现象和结果的误差，会造成实现试剂的浪费，严重的会给下次实验带来危险。通过生活中相关事件的引入，学生了解实验后玻璃器皿的清洗重要性，会形成一种良好的实验习惯。
3.通过教师的辅助发挥学生的主体作用
在生本理念下，学生是学习主体，但是学生的学习不能脱离教师的指导。在实际实验学习过程中，师生的关系构建以学生学习为主，教师主要是通过对学生的辅导和指导使学生的学习沿着正确的方向前进。如氧气的制取实验，学生可以独立完成，但是学生的独立完成是在教师的指导下进行，以保证实验的规范性和安全性。
4.创新实验路径
教师在设计实验时，要以学生已掌握的化学知识为基础，因为学生在学习一段时间后在头脑中已构建一定的知识体系。那么教师在进行实验教学时，要引导学生从已知经验中探究实验背后的知识。如在二氧化碳倾倒的实验中，教师为学生设置两个任务，将二氧化碳倾倒在不同高度的烧杯中（烧杯中都有点燃的蜡烛）。教师虽然没有为学生介绍二氧化碳的性质，但学生通过亲身实验能了解二氧化碳的性质，主要原因是学生通过生活知识的积淀，通过化学知识的体验，对这一实验有了更深刻的认识。在此基础上，教师引导学生根据已有的化学实验经验和掌握的化学知识对实验器材进行改装，使实验器材不局限于教材，能在生活中找到实验器材的替代品，在提升学生动手能力的同时加深学生对实验的印象。
总之，以生本理念进行化学实验教学创新，要突出学生的主体地位，要重视教师的指导作用。教师可以通过小组合作、实验联系生活、有效发挥自身的辅助作用等创新实验教学模式，以让学生感受实验的魅力，在实验过程中感受抽象化学概念，以强化学生的化学素养，促进学生全面发展。
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