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[摘要]高等院校艺术设计类专业高职学生有其自身的特点，如何加强这类学生的文化素质教育，构建特色的文化素质教育体系，是我们多年来一直在苦苦探索的课题。本文通过对我院艺术设计类学生文化素质状况的调查、分析，提出了加强这类学生文化素质教育的对策与建议。
[关键词]高职院校 艺术设计类 文化素质 调查 思考
一、艺术设计类学生文化素质教育研究的基础和依据
当代大学生思想十分活跃,他们面对改革开放的时代,面对中西方文化的碰撞,面对教育改革的形势,如何看待自身的综合素质,如何构想自己的前程,如何通过提高自己的综合素质来适应新时代的挑战。这一切,对当前的大学生来说,还是较迷茫的。
《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神；普遍提高大学生的人文素养和科学素质，职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”胡锦涛同志在党的十七大报告中特别强调：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。”艺术设计教育作为一类专门教育，在国际形势和社会环境的影响下，势必寻求与自身发展规律相适应的教育模式，以培养学生的综合素质，满足社会对艺术设计人才的要求，使教育更好地为社会服务。对高职院校艺术设计类学生来说，要想可持续发展，其掌握必备的职业能力必须建立在具备较高的文化素养、广泛的知识面的基础之上，使我们培养的学生具有较好的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。
二、艺术设计类高职学生文化素质教育现状调查分析
1.文化素质状况
我们调查采用不记名问卷形式，共发放调查问卷1505份。调查对象为我院5个系3个年级高职学生，专业覆盖室内设计、展示设计、平面设计、景观设计、出版美术、多媒体设计与制作、产品设计、家具设计、礼品与首饰设计、装饰艺术设计、雕塑艺术设计、影视动画设计、动漫设计与制作等十三个专业和专业方向。统计数据显示，参加本次调查的学生生源以高中生源为主，约占 56%，其余为“三校生”（中专、职高、技校生）；年龄段为“18-21”岁；其中一年级有469人，二年级有523人，三年级有513人，其中女生占60.5%，女生数量明显超过男生，来自独生子女学生占40.5%，学生中入学前应届毕业生比例为75.9%，68.2%的学生来自于县镇以上城镇，从家长受教育水平看，有15.4%的学生家庭文化背景较好。
调查问卷目的在于对学生的文化素质状况能有一个全面真实的了解。通过统计分析，初步得出如下结论。
（1）在对文化素质教育的认识态度方面
多数学生对提高大学生文化素质非常重要这一观点持赞同态度，对人文社会科学的作用比不上自然科学的说法表示不赞成或不太赞成。学生对文化素质教育方面的话题比较关心，但最多的是收看文化类的电视节目、阅读专业之外的报刊杂志，其次是参加社团活动、参观游览人文景观、纪念馆、博物馆、欣赏音乐或文艺演出等。
从问卷中可以明显地看出，学生普遍认为文化素质教育十分重要，有提高自己文化素质的愿望，但却不能做到知和行的统一，平时不注意积累文化素质方面的知识，从总体上看，艺术设计类学生在艺术欣赏水平上达到了一定程度，但历史、哲学和文学知识相对缺乏，尤其是自然科学和工程技术方面知识相当缺乏。
（2）在学生的人文精神状况方面
学生在思想教育、道德教育、人生观教育、价值观教育的方面，多数人在调查中反映出了正确的、积极的人生观、价值观，对前途充满信心，有社会责任感，懂得如何正确处理个人与集体、国家及个人与个人之间的关系等；在工作态度方面，多数人认为最低限度要按规定完成本职工作，大多数人认为应全身心投入，并有在工作中取得成就的愿望，绝大多数人表示不劳而获或得了不义之财会感到不安或非常不安，有用诚实劳动换取报酬的价值观念、伦理观念；在处理个人与社会关系时，大多数人的观点是两者兼顾，综合平衡，这也是市场经济体制下形成的新的价值观念、伦理道德观念的反映。通过问卷统计，还反映出多数人对家庭、亲情看得较重，值得个人为其付出，且在亲情与法律的选择上，能够尊重法律，对社会生活中的道德伦理观念也大都能做出正确的选择。
通过调查结果可以看出，艺术设计类高职学生基本上具有正确的人生观、价值观，有良好的是非分辨能力，有一定的事业心和社会责任感。相比之下，学生在教育过程中，文化素质提高幅度落后于专业素质提高幅度。这种畸形的知识结构必然导致学生综合素质低下，不能满足社会对高职院校学生的要求。
2.文化素质状况成因分析
艺术设计类高职学生文化素质不理想的原因主要有以下两点。
（1）生源素质不理想。艺术设计类学生生源为两大类。一类是普通高中毕业生，这部分学生在高中阶段大多是文化成绩不太好，转而学绘画，通过专业考试，进入艺术类专业学习的。第二类是“三校生”，入校前，他们分别在中专、职业中学和技校中学习，这几类学校本身对文化素质的教育就不够重视，因此导致他们的文化基础不理想。
（2）高职学生存在重职业技能培养轻文化素质教育的倾向。由于目前就业形势严峻，因此，有些学生认为学好了专业就能找到工作，致使他们对自己今后的可持续发展缺乏进取心，对文化知识的学习劲头不足，从而放松了对自己的要求。通常情况下，大多数高职院校都认为市场的需求状况是影响学生学习积极性的决定性因素。因此，他们过多地强调专业教学和实践训练，而忽视文化素质教育的倾向，急功近利实用主义较为明显。
三、加强高职院校艺术设计类学生文化素质教育的对策与建议
通过对我院学生文化素质状况的调查分析，我们对如何加强艺术设计类学生文化素质教育有了新的认识，对策与建议如下。
1.充分认识加强艺术设计类高职学生文化素质教育的重要性和紧迫性。加强文化素质教育是时代发展的要求。加强文化素质教育有利于使大学生通过文化知识的学习、文化环境的熏陶、文化活动和社会实践的锻炼，以及人文精神的感染，升华人格，提高境界，振奋精神，激发爱国主义情感，成为“四有”人才；有利于大学生开阔视野，活跃思维，激发创新灵感，为他们在校学好专业以及今后的发展奠定坚实的文化基础和深厚的人文底蕴；有利于培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才。因此，加强文化素质教育，从更深的层面和更综合的角度体现德、智、体全面发展的要求，是新形势下全面贯彻党的教育方针的重要举措。
2.高职院校要认清形势，明确培养目标，了解社会对高职人才需求的状况，牢固树立以市场为导向，以人为本、人人成功的理念。深化教育教学改革，在课程设置、教学内容、教学质量评价、学生综合测评等方面都要注重文化素质教育的渗透。有针对性地加强大学语文等文化基础课程教学的有效开展，在专业课程教学上注重在掌握必需的文化知识的基础上，培养学生掌握具有熟练的职业技能以提高适应职业变化的能力。将文化素质教育贯穿于专业教育始终。专业课程和实践技能课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神，教师在讲授专业课时，要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终，充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用，真正做到教书育人。
3.营造良好的校园文化氛围。高职院校要从整体上大力加强校园文化建设，积极创造有利于开展人文素质教育的良好氛围，以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育原则为要求。通过调整学科、专业及课程结构，以丰富教学内容，拓宽和优化学生知识结构；通过开展文化讲座、社会实践、社团活动，建设校园文化；通过增设有关文化素质教育课程，开列有关必读书目，丰富大学生有关文化的基本知识，提高某些方面的文化修养；通过教学、管理、校园文化建设等各种途径，全面渗透文化素质教育的思想和内容。
4.加强艺术设计类专业教师队伍建设。艺术设计类专业教师特别是青年教师的文化素质有待进一步加强和提高。一是青年教师步入高职院校之前也受重业务知识、轻人文精神的影响，在文化素质方面也要提高。二是有的教师是近几年毕业的大学生，直接由普通高校分配来高职院校的，他们还未曾对人生经历，对社会有过深刻的感悟和体验，加之不能自觉地对自己加以人文知识方面的充实、提高和内化，在专业教学中很难融入人文精神。提高教师的综合素质，在教学各环节中渗透文化素质教育。重视师德的培养，重视通过改善学校整体文化氛围加强对教师人文精神和科学精神的熏陶，提倡创新精神。重视教师的继续学习，在强调专业研究的同时，重视扩大知识面。
5.要正确理解和全面把握人的全面发展的内涵，促进职业教育与人文教育相结合。同时要加强各高职高专院校之间在文化素质教育方面的交流与合作，积极开展文化素质教育工作的探索。
综上所述，加强文化素质教育，对于促进教育思想和教育观念的转变，提高艺术设计类专业高职人才文化素质，培养适应新世纪需要的高质量艺术人才，满足社会对艺术设计人才的要求，使教育更好地为社会服务，具有重要意义。加强大学生文化素质教育是一项长期而艰巨的任务，我们必须扎扎实实地把加强文化素质教育工作推向前进。
（作者单位：中国美术学院艺术设计职业技术学院）
[关键词]高职院校 艺术设计类 文化素质 调查 思考
一、艺术设计类学生文化素质教育研究的基础和依据
当代大学生思想十分活跃,他们面对改革开放的时代,面对中西方文化的碰撞,面对教育改革的形势,如何看待自身的综合素质,如何构想自己的前程,如何通过提高自己的综合素质来适应新时代的挑战。这一切,对当前的大学生来说,还是较迷茫的。
《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神；普遍提高大学生的人文素养和科学素质，职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”胡锦涛同志在党的十七大报告中特别强调：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。”艺术设计教育作为一类专门教育，在国际形势和社会环境的影响下，势必寻求与自身发展规律相适应的教育模式，以培养学生的综合素质，满足社会对艺术设计人才的要求，使教育更好地为社会服务。对高职院校艺术设计类学生来说，要想可持续发展，其掌握必备的职业能力必须建立在具备较高的文化素养、广泛的知识面的基础之上，使我们培养的学生具有较好的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。
二、艺术设计类高职学生文化素质教育现状调查分析
1.文化素质状况
我们调查采用不记名问卷形式，共发放调查问卷1505份。调查对象为我院5个系3个年级高职学生，专业覆盖室内设计、展示设计、平面设计、景观设计、出版美术、多媒体设计与制作、产品设计、家具设计、礼品与首饰设计、装饰艺术设计、雕塑艺术设计、影视动画设计、动漫设计与制作等十三个专业和专业方向。统计数据显示，参加本次调查的学生生源以高中生源为主，约占 56%，其余为“三校生”（中专、职高、技校生）；年龄段为“18-21”岁；其中一年级有469人，二年级有523人，三年级有513人，其中女生占60.5%，女生数量明显超过男生，来自独生子女学生占40.5%，学生中入学前应届毕业生比例为75.9%，68.2%的学生来自于县镇以上城镇，从家长受教育水平看，有15.4%的学生家庭文化背景较好。
调查问卷目的在于对学生的文化素质状况能有一个全面真实的了解。通过统计分析，初步得出如下结论。
（1）在对文化素质教育的认识态度方面
多数学生对提高大学生文化素质非常重要这一观点持赞同态度，对人文社会科学的作用比不上自然科学的说法表示不赞成或不太赞成。学生对文化素质教育方面的话题比较关心，但最多的是收看文化类的电视节目、阅读专业之外的报刊杂志，其次是参加社团活动、参观游览人文景观、纪念馆、博物馆、欣赏音乐或文艺演出等。
从问卷中可以明显地看出，学生普遍认为文化素质教育十分重要，有提高自己文化素质的愿望，但却不能做到知和行的统一，平时不注意积累文化素质方面的知识，从总体上看，艺术设计类学生在艺术欣赏水平上达到了一定程度，但历史、哲学和文学知识相对缺乏，尤其是自然科学和工程技术方面知识相当缺乏。
（2）在学生的人文精神状况方面
学生在思想教育、道德教育、人生观教育、价值观教育的方面，多数人在调查中反映出了正确的、积极的人生观、价值观，对前途充满信心，有社会责任感，懂得如何正确处理个人与集体、国家及个人与个人之间的关系等；在工作态度方面，多数人认为最低限度要按规定完成本职工作，大多数人认为应全身心投入，并有在工作中取得成就的愿望，绝大多数人表示不劳而获或得了不义之财会感到不安或非常不安，有用诚实劳动换取报酬的价值观念、伦理观念；在处理个人与社会关系时，大多数人的观点是两者兼顾，综合平衡，这也是市场经济体制下形成的新的价值观念、伦理道德观念的反映。通过问卷统计，还反映出多数人对家庭、亲情看得较重，值得个人为其付出，且在亲情与法律的选择上，能够尊重法律，对社会生活中的道德伦理观念也大都能做出正确的选择。
通过调查结果可以看出，艺术设计类高职学生基本上具有正确的人生观、价值观，有良好的是非分辨能力，有一定的事业心和社会责任感。相比之下，学生在教育过程中，文化素质提高幅度落后于专业素质提高幅度。这种畸形的知识结构必然导致学生综合素质低下，不能满足社会对高职院校学生的要求。
2.文化素质状况成因分析
艺术设计类高职学生文化素质不理想的原因主要有以下两点。
（1）生源素质不理想。艺术设计类学生生源为两大类。一类是普通高中毕业生，这部分学生在高中阶段大多是文化成绩不太好，转而学绘画，通过专业考试，进入艺术类专业学习的。第二类是“三校生”，入校前，他们分别在中专、职业中学和技校中学习，这几类学校本身对文化素质的教育就不够重视，因此导致他们的文化基础不理想。
（2）高职学生存在重职业技能培养轻文化素质教育的倾向。由于目前就业形势严峻，因此，有些学生认为学好了专业就能找到工作，致使他们对自己今后的可持续发展缺乏进取心，对文化知识的学习劲头不足，从而放松了对自己的要求。通常情况下，大多数高职院校都认为市场的需求状况是影响学生学习积极性的决定性因素。因此，他们过多地强调专业教学和实践训练，而忽视文化素质教育的倾向，急功近利实用主义较为明显。
三、加强高职院校艺术设计类学生文化素质教育的对策与建议
通过对我院学生文化素质状况的调查分析，我们对如何加强艺术设计类学生文化素质教育有了新的认识，对策与建议如下。
1.充分认识加强艺术设计类高职学生文化素质教育的重要性和紧迫性。加强文化素质教育是时代发展的要求。加强文化素质教育有利于使大学生通过文化知识的学习、文化环境的熏陶、文化活动和社会实践的锻炼，以及人文精神的感染，升华人格，提高境界，振奋精神，激发爱国主义情感，成为“四有”人才；有利于大学生开阔视野，活跃思维，激发创新灵感，为他们在校学好专业以及今后的发展奠定坚实的文化基础和深厚的人文底蕴；有利于培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才。因此，加强文化素质教育，从更深的层面和更综合的角度体现德、智、体全面发展的要求，是新形势下全面贯彻党的教育方针的重要举措。
2.高职院校要认清形势，明确培养目标，了解社会对高职人才需求的状况，牢固树立以市场为导向，以人为本、人人成功的理念。深化教育教学改革，在课程设置、教学内容、教学质量评价、学生综合测评等方面都要注重文化素质教育的渗透。有针对性地加强大学语文等文化基础课程教学的有效开展，在专业课程教学上注重在掌握必需的文化知识的基础上，培养学生掌握具有熟练的职业技能以提高适应职业变化的能力。将文化素质教育贯穿于专业教育始终。专业课程和实践技能课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神，教师在讲授专业课时，要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终，充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用，真正做到教书育人。
3.营造良好的校园文化氛围。高职院校要从整体上大力加强校园文化建设，积极创造有利于开展人文素质教育的良好氛围，以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育原则为要求。通过调整学科、专业及课程结构，以丰富教学内容，拓宽和优化学生知识结构；通过开展文化讲座、社会实践、社团活动，建设校园文化；通过增设有关文化素质教育课程，开列有关必读书目，丰富大学生有关文化的基本知识，提高某些方面的文化修养；通过教学、管理、校园文化建设等各种途径，全面渗透文化素质教育的思想和内容。
4.加强艺术设计类专业教师队伍建设。艺术设计类专业教师特别是青年教师的文化素质有待进一步加强和提高。一是青年教师步入高职院校之前也受重业务知识、轻人文精神的影响，在文化素质方面也要提高。二是有的教师是近几年毕业的大学生，直接由普通高校分配来高职院校的，他们还未曾对人生经历，对社会有过深刻的感悟和体验，加之不能自觉地对自己加以人文知识方面的充实、提高和内化，在专业教学中很难融入人文精神。提高教师的综合素质，在教学各环节中渗透文化素质教育。重视师德的培养，重视通过改善学校整体文化氛围加强对教师人文精神和科学精神的熏陶，提倡创新精神。重视教师的继续学习，在强调专业研究的同时，重视扩大知识面。
5.要正确理解和全面把握人的全面发展的内涵，促进职业教育与人文教育相结合。同时要加强各高职高专院校之间在文化素质教育方面的交流与合作，积极开展文化素质教育工作的探索。
综上所述，加强文化素质教育，对于促进教育思想和教育观念的转变，提高艺术设计类专业高职人才文化素质，培养适应新世纪需要的高质量艺术人才，满足社会对艺术设计人才的要求，使教育更好地为社会服务，具有重要意义。加强大学生文化素质教育是一项长期而艰巨的任务，我们必须扎扎实实地把加强文化素质教育工作推向前进。
（作者单位：中国美术学院艺术设计职业技术学院）