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摘要：在小学数学课堂教学中，尤其是在利用多媒体技术进行动态性教学，多媒体技术发挥着举足轻重的作用。通过媒体教学工具的参与促进了学生的学习效果，为提升小学数学的教学质量，利用多媒体的教学方法，推进小学教学的媒体课程顺利开展。
关键词：教学模式;注重创新;加强实践
有效的课堂是我们极力追求的一种课堂模式，有效性是我们在学习的过程中投入的时间、精力和所获得的成长相关的关系。多媒体技术的问世，为小学数学教学手段的提高，提供了新的教学人理念。将教育信息资源转化为数字化模式，将多媒体技术、设备应用于实践教学，并以信息资源管理的方式进行沟通与教学，全方位利用多媒体的实质功能，充分发挥教师的教学能力水平，提升学生在小学数学中的学习兴趣。下文将论述应用多媒体教学的方式如何激发学生的学习兴趣。
一、现代多媒体技术在小学数学教学中的重要意义
不同于以往枯燥、单一的灌输性教学手段，多媒体技术在小学数学课堂教学中所呈现的教学优势十分显著。在数学课堂上，教师合理引进多媒体技术，能够实现课堂内容的丰富与创新，从而保证学生所掌握的数学知识更加新颖，并且具有一定的趣味性。数学教师需要更新教学思想、创新教学方法，构建全新的数学课堂环境，使小学阶段的数学教学更加高效。
二、体现学生主体的学习理念
在教育教学中传统的教学手段就是教师采用讲解的方式让学生学习相关知识，学生只是处于被动的学习地位。在小学数学教学中运用多媒体技术可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生更好地了解学习内容，取得更好的教学效果。例如，应用电子书包，教师在拟定的学习环境中引发问题，引导学生思考，并让学生操作、演示和评论。在探索时，学生可以独立探索，与同学交流，向老师提问，或从平台本身找到答案。自主学习为学生提供了充足的学科学习空间，有效地改善了教学方式，使学生更加快乐，愿意投入数学，符合数学课程标准中积极参与数学活动的情感教育。
三、建立数字化课堂，颠覆传统的教学模式
在课堂教学中，教师利用多媒体不仅可以加入动画效果，还可以借助相关电视影像资料来吸引和增加学生的学习兴趣。有调查研究显示，学生对于多媒体化的教学方法具有较高的兴趣，且参与度较高，不仅可以增加师生互动，还可以有效减少上课注意力不集中的学生数量。同时，在学习过程中通过视、听、用结合，可以在注重课程趣味性的同时提高学生的学习质量。例如，在教授小学生乘除运算时，教师要不只限于通过传统的板书，还可以用多媒体技术，通过图片、文字、音像等资料与学生进行互动，从而引导学生找出乘除计算的逻辑关系，学会相关知识。
四、采用网络化教学课件，提升学生的学习创新力
小学阶段数学科目教育的宗旨是增强学生们的思索问题技能，同时其亦属于小学阶段中数学科目教育的极其重要的因素。这种情况下老师们能够运用当今最新型的网络讯息技术来展现生动逼真的教学内容，将课程内容充满情趣性地展现出来。使孩子们在活泼爽悦的气氛中学习和感悟数学科学知识的建立和发展历程，如此充满情趣性的教学过程，不但能增强学生们的数学学习情趣，尚能够强化孩子们对数学知识点的记忆效果。
五、引导式教学，促进学生主体发挥
小学生往往认知度不足，因此在小学数学教学中，容易出现以教师为主导，学生被动接受的教学模式。因此，要明确教学过程中教师和学生角色的转变，即教师是引导者，学生才是学习的主体。只有学生自己通过主动学习，才能提升他们的学习能力，才能有效地掌握小学数学知识，提高教学的质量。比如，在进行圆面积计算公式内容的教学时，教师可以用多媒体进行演示：先将一个圆2等分，分别用红蓝表示两个半圆，再分成8个一样的小扇形，让小扇形一个接着一个从圆中“飞出来”，有次序地排成两列，拼成一个近似长方形。接着再依次进行16等份、32等份，让学生直观地看出圆的面积与近似长方形的关系，引导学生从已掌握的长方形面积进行思考总结，对圆的面积求法进行猜想。最后，通过移动演示，引导学生建立圆半径的学习，从而推导出圆面积计算公式。
六、活用多媒体技术，加强教学实践
教育的根本目標除了要提高学生的人文素养，还需要确保其能将所学知识高效地应用于实践之中，以此在提高学生素质的同时，提高其实践应用能力。而就传统数学课堂教学来看，教学内容大多过于理论化，不光不利于学生的理解，也难以让学生将其应用于实践之中。为此，在课堂教学过程中，教师应该活用多媒体技术，将其与实际生活进行有机联系，促使学生将数学知识活用到实际生活之中。以“平移”的相关教学为例，教师可通过多媒体为学生创设实际的生活场景。可模拟超市路径分布图，并列出需要购买的物品，让学生列出相应的路径，再对行走的路线进行计算。此类案例教学，能在巩固学生知识的同时，引导学生将数学知识应用于实践之中。
七、利用电子白板来锻炼学生的动手操作能力
移动、旋转是电子白板的基础性功能，我们可以利用这些功能来组织开展一些具有较强实践性的数学活动。如人教版四年级下册？图形的运动？的第三课时，把一个平面图形向不同的方向平移，画出最后所得的平移图形。老师可以利用电子白板来模拟图形运动轨迹，同时，也可以让学生用电子白板来模拟不同图形的不同运动轨迹。再比如学生在量角、画角时，可以让他们用电子白板上提供的量角器去测量角的度数，用量角器在电子白板上画规定读数的角;学生在学习圆的时候，可以让他们用电子白板上提供的圆规，在电子白板上画圆。从而让电子白板成为小学数学实践教学活动的主要工具与主要场所。另外，老师也可以鼓励学生用电子白板来做或者讲解题目。
小学数学教师在利用多媒体技术进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生自身的數学素养，丰富学生的小学数学学习生活，继而也使得教师的教学水平得以提升。
参考文献
[1]张洪楠.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2018（09）.
[2]张莉.浅谈多媒体教学在小学数学教学中的辅助作用[J].中国校外教育，2018（05）.
[3]曾新涛.多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用分析[J].华夏教师，2016（09）.
关键词：教学模式;注重创新;加强实践
有效的课堂是我们极力追求的一种课堂模式，有效性是我们在学习的过程中投入的时间、精力和所获得的成长相关的关系。多媒体技术的问世，为小学数学教学手段的提高，提供了新的教学人理念。将教育信息资源转化为数字化模式，将多媒体技术、设备应用于实践教学，并以信息资源管理的方式进行沟通与教学，全方位利用多媒体的实质功能，充分发挥教师的教学能力水平，提升学生在小学数学中的学习兴趣。下文将论述应用多媒体教学的方式如何激发学生的学习兴趣。
一、现代多媒体技术在小学数学教学中的重要意义
不同于以往枯燥、单一的灌输性教学手段，多媒体技术在小学数学课堂教学中所呈现的教学优势十分显著。在数学课堂上，教师合理引进多媒体技术，能够实现课堂内容的丰富与创新，从而保证学生所掌握的数学知识更加新颖，并且具有一定的趣味性。数学教师需要更新教学思想、创新教学方法，构建全新的数学课堂环境，使小学阶段的数学教学更加高效。
二、体现学生主体的学习理念
在教育教学中传统的教学手段就是教师采用讲解的方式让学生学习相关知识，学生只是处于被动的学习地位。在小学数学教学中运用多媒体技术可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生更好地了解学习内容，取得更好的教学效果。例如，应用电子书包，教师在拟定的学习环境中引发问题，引导学生思考，并让学生操作、演示和评论。在探索时，学生可以独立探索，与同学交流，向老师提问，或从平台本身找到答案。自主学习为学生提供了充足的学科学习空间，有效地改善了教学方式，使学生更加快乐，愿意投入数学，符合数学课程标准中积极参与数学活动的情感教育。
三、建立数字化课堂，颠覆传统的教学模式
在课堂教学中，教师利用多媒体不仅可以加入动画效果，还可以借助相关电视影像资料来吸引和增加学生的学习兴趣。有调查研究显示，学生对于多媒体化的教学方法具有较高的兴趣，且参与度较高，不仅可以增加师生互动，还可以有效减少上课注意力不集中的学生数量。同时，在学习过程中通过视、听、用结合，可以在注重课程趣味性的同时提高学生的学习质量。例如，在教授小学生乘除运算时，教师要不只限于通过传统的板书，还可以用多媒体技术，通过图片、文字、音像等资料与学生进行互动，从而引导学生找出乘除计算的逻辑关系，学会相关知识。
四、采用网络化教学课件，提升学生的学习创新力
小学阶段数学科目教育的宗旨是增强学生们的思索问题技能，同时其亦属于小学阶段中数学科目教育的极其重要的因素。这种情况下老师们能够运用当今最新型的网络讯息技术来展现生动逼真的教学内容，将课程内容充满情趣性地展现出来。使孩子们在活泼爽悦的气氛中学习和感悟数学科学知识的建立和发展历程，如此充满情趣性的教学过程，不但能增强学生们的数学学习情趣，尚能够强化孩子们对数学知识点的记忆效果。
五、引导式教学，促进学生主体发挥
小学生往往认知度不足，因此在小学数学教学中，容易出现以教师为主导，学生被动接受的教学模式。因此，要明确教学过程中教师和学生角色的转变，即教师是引导者，学生才是学习的主体。只有学生自己通过主动学习，才能提升他们的学习能力，才能有效地掌握小学数学知识，提高教学的质量。比如，在进行圆面积计算公式内容的教学时，教师可以用多媒体进行演示：先将一个圆2等分，分别用红蓝表示两个半圆，再分成8个一样的小扇形，让小扇形一个接着一个从圆中“飞出来”，有次序地排成两列，拼成一个近似长方形。接着再依次进行16等份、32等份，让学生直观地看出圆的面积与近似长方形的关系，引导学生从已掌握的长方形面积进行思考总结，对圆的面积求法进行猜想。最后，通过移动演示，引导学生建立圆半径的学习，从而推导出圆面积计算公式。
六、活用多媒体技术，加强教学实践
教育的根本目標除了要提高学生的人文素养，还需要确保其能将所学知识高效地应用于实践之中，以此在提高学生素质的同时，提高其实践应用能力。而就传统数学课堂教学来看，教学内容大多过于理论化，不光不利于学生的理解，也难以让学生将其应用于实践之中。为此，在课堂教学过程中，教师应该活用多媒体技术，将其与实际生活进行有机联系，促使学生将数学知识活用到实际生活之中。以“平移”的相关教学为例，教师可通过多媒体为学生创设实际的生活场景。可模拟超市路径分布图，并列出需要购买的物品，让学生列出相应的路径，再对行走的路线进行计算。此类案例教学，能在巩固学生知识的同时，引导学生将数学知识应用于实践之中。
七、利用电子白板来锻炼学生的动手操作能力
移动、旋转是电子白板的基础性功能，我们可以利用这些功能来组织开展一些具有较强实践性的数学活动。如人教版四年级下册？图形的运动？的第三课时，把一个平面图形向不同的方向平移，画出最后所得的平移图形。老师可以利用电子白板来模拟图形运动轨迹，同时，也可以让学生用电子白板来模拟不同图形的不同运动轨迹。再比如学生在量角、画角时，可以让他们用电子白板上提供的量角器去测量角的度数，用量角器在电子白板上画规定读数的角;学生在学习圆的时候，可以让他们用电子白板上提供的圆规，在电子白板上画圆。从而让电子白板成为小学数学实践教学活动的主要工具与主要场所。另外，老师也可以鼓励学生用电子白板来做或者讲解题目。
小学数学教师在利用多媒体技术进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生自身的數学素养，丰富学生的小学数学学习生活，继而也使得教师的教学水平得以提升。
参考文献
[1]张洪楠.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2018（09）.
[2]张莉.浅谈多媒体教学在小学数学教学中的辅助作用[J].中国校外教育，2018（05）.
[3]曾新涛.多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用分析[J].华夏教师，2016（09）.