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摘 要：问题是思考的基础，也是学习的开始。当前，在初中数学教学中，创设问题情境成为促进教学效率提升的重要方式。通过创设问题情境，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生获得数学知识和技能，促进学生思维的发展。同时在问题情境当中，学生之间需要互相交流、协作，对提升学生的探究能力与合作意识有着重要的意义。本文笔者结合自身教学实践，首先分析了初中数学问题情境创设的意义，并在此基础上探讨了初中数学问题情境创设的策略。
关键词：初中数学;问题情境;创设
数学是初中的基础性学科，也是学生素质教育的重要组成部分。数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，在初中数学教学过程中，教师可以利用问题来创设情境，促进学生自主学习，带动学生积极思考，使学生真正享受到数学学习的乐趣和魅力。因此，教师要积极转变教学理念，在教学过程中利用问题情境来调动学生学习数学的热情，提升数学教学的效率，也让数学课堂更具有生机与活力。
一、初中数学问题情境创设的意义
在初中数学教学中创设问题情境具有许多意义，首先，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习注意力，从而使数学教学效果得到提升。初中生的好奇心比较重，而数学当中有许多形形色色、生动有趣的问题等着学生去探索，通过创设问题情境，可以让学生更好地探索数学知识，感受数学的神体与魅力。其次，创设问题情境，要求学生能够独立思考和自主学习，并且在学习过程中要通过小组合作的形式来实现，生生之间、师生之间的互动都得到了增强，这对发展学生的综合素质有着重要的意义。最后，创设问题情境，是素质教育与课程改革的要求，能够营造良好的课堂氛围，对于转变传统以教师为主体的课堂模式有着重要的意义，对于提升学生的创新能力和创造意识也有很大的帮助，可以构建更加优质、高效的数学教学课堂。
二、初中数学问题情境创设的策略
1.结合生活创设问题情境
伽利略曾经说过：“大自然是数学写成的”。数学起源于生活，并且数学最终还是为了更好地服务于生活。生活是数学学科取之不尽、用之不竭的源泉，如果脱离了生活，那么数学的学习也将毫无意义。在传统的数学课堂之中，教师将目光局限于教材之中，围绕教材展开教学，这种思路是没有问题的，但是教师也割裂了数学与生活之间的联系，用的例子也十分陈旧，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师也应该挖掘生活当中的教学素材，结合生活给学生创设问题情境。
例如，在学习《黄金分割》这一课时，教师就可以联系生活来给学生创设问题情境。首先，我让学生欣赏一些经典的画作和建筑作品，比如经典的美术作品《断臂的维纳斯》，教师可以对学生进行提问：“同学们你们知道这一美术作品运用了哪些图形知识吗？绘画当中的人物看起来十分和谐美丽呢？”这样一来，学生就对“黄金分割”有了更加深刻的影响。此外，在学习一些图形知识时，教师都可以利用生活当中的素材来给学生提问，这样也会拉近学生和数学之间的距离。
2.借助媒体创设问题情境
随着社会的发展和科技的進步，信息技术的发展越来越成熟，并且与生活之间的联系更加紧密。多媒体教学是当前教育教学的趋势，并且能够教育带来无限的活力。尤其是对于初中数学而言，初中数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，涉及到一些图形知识时，学生可能无法更好地理解数学概念。因此，在一些问题的创设时，利用多媒体可以起到更好的效果，还可以有效激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“三视图”这部分知识时，学生对一些普通物体的三视图还能够观察，但是对一些高大建筑的三视图就遇到了瓶颈。因此，我利用多媒体给学生展示了北京的“中国尊”大厦，并且问学生：“同学们，这一建筑是目前的北京第一高楼，那么它的三视图是什么呢？我们通过纸张画出来吧。”这样一来，学生就充满了兴趣，也很好地完成了任务。此外，“动点问题”是初中数学的重点问题，也是难点，通过多媒体可以更直观地给学生展示“动点”运行的过程，从而为学生的思考和探究奠定基础。
3.通过实践创设问题情境
学生对普通的数学教学缺乏足够的兴趣，但是对于实践操作却充满着兴趣。数学与实践操作也有着很紧密的联系，许多定理和数学知识都可以通过实验操作的方式来学习和探究。因此，教师要注重给学生创设实践操作的机会，让学生在实践中发现问题、提出问题并解决问题。
例如，在学习“圆周角”这一部分知识的时候，学生对圆周角的掌握有一定的难度，学习兴趣也十分寡淡。因此，教师可以引导学生在实践操作中思考和探索，比如让学生画出一个圆的圆周角，并且画出圆周角所夹弧的圆心角，让学生用量角器对圆周角和圆心角进行测量，这样学生会发现一些问题，教师在适当地给学生渗透问题，这样有助于学生更好地掌握这部分知识。
总而言之，在初中数学教学中创设问题情境十分重要，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的思辨能力。作为初中数学教师，要充分利用好问题情境，为学生创造一个良好的学习环境。
参考文献
[1] 李莉.浅谈初中数学教学情境的设计[J].学周刊，2018（23）：90-91.
[2] 唐英.如何在初中数学教学中创设问题情境[J].数学教学通讯，2018（26）：68-69.
关键词：初中数学;问题情境;创设
数学是初中的基础性学科，也是学生素质教育的重要组成部分。数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，在初中数学教学过程中，教师可以利用问题来创设情境，促进学生自主学习，带动学生积极思考，使学生真正享受到数学学习的乐趣和魅力。因此，教师要积极转变教学理念，在教学过程中利用问题情境来调动学生学习数学的热情，提升数学教学的效率，也让数学课堂更具有生机与活力。
一、初中数学问题情境创设的意义
在初中数学教学中创设问题情境具有许多意义，首先，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习注意力，从而使数学教学效果得到提升。初中生的好奇心比较重，而数学当中有许多形形色色、生动有趣的问题等着学生去探索，通过创设问题情境，可以让学生更好地探索数学知识，感受数学的神体与魅力。其次，创设问题情境，要求学生能够独立思考和自主学习，并且在学习过程中要通过小组合作的形式来实现，生生之间、师生之间的互动都得到了增强，这对发展学生的综合素质有着重要的意义。最后，创设问题情境，是素质教育与课程改革的要求，能够营造良好的课堂氛围，对于转变传统以教师为主体的课堂模式有着重要的意义，对于提升学生的创新能力和创造意识也有很大的帮助，可以构建更加优质、高效的数学教学课堂。
二、初中数学问题情境创设的策略
1.结合生活创设问题情境
伽利略曾经说过：“大自然是数学写成的”。数学起源于生活，并且数学最终还是为了更好地服务于生活。生活是数学学科取之不尽、用之不竭的源泉，如果脱离了生活，那么数学的学习也将毫无意义。在传统的数学课堂之中，教师将目光局限于教材之中，围绕教材展开教学，这种思路是没有问题的，但是教师也割裂了数学与生活之间的联系，用的例子也十分陈旧，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师也应该挖掘生活当中的教学素材，结合生活给学生创设问题情境。
例如，在学习《黄金分割》这一课时，教师就可以联系生活来给学生创设问题情境。首先，我让学生欣赏一些经典的画作和建筑作品，比如经典的美术作品《断臂的维纳斯》，教师可以对学生进行提问：“同学们你们知道这一美术作品运用了哪些图形知识吗？绘画当中的人物看起来十分和谐美丽呢？”这样一来，学生就对“黄金分割”有了更加深刻的影响。此外，在学习一些图形知识时，教师都可以利用生活当中的素材来给学生提问，这样也会拉近学生和数学之间的距离。
2.借助媒体创设问题情境
随着社会的发展和科技的進步，信息技术的发展越来越成熟，并且与生活之间的联系更加紧密。多媒体教学是当前教育教学的趋势，并且能够教育带来无限的活力。尤其是对于初中数学而言，初中数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，涉及到一些图形知识时，学生可能无法更好地理解数学概念。因此，在一些问题的创设时，利用多媒体可以起到更好的效果，还可以有效激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“三视图”这部分知识时，学生对一些普通物体的三视图还能够观察，但是对一些高大建筑的三视图就遇到了瓶颈。因此，我利用多媒体给学生展示了北京的“中国尊”大厦，并且问学生：“同学们，这一建筑是目前的北京第一高楼，那么它的三视图是什么呢？我们通过纸张画出来吧。”这样一来，学生就充满了兴趣，也很好地完成了任务。此外，“动点问题”是初中数学的重点问题，也是难点，通过多媒体可以更直观地给学生展示“动点”运行的过程，从而为学生的思考和探究奠定基础。
3.通过实践创设问题情境
学生对普通的数学教学缺乏足够的兴趣，但是对于实践操作却充满着兴趣。数学与实践操作也有着很紧密的联系，许多定理和数学知识都可以通过实验操作的方式来学习和探究。因此，教师要注重给学生创设实践操作的机会，让学生在实践中发现问题、提出问题并解决问题。
例如，在学习“圆周角”这一部分知识的时候，学生对圆周角的掌握有一定的难度，学习兴趣也十分寡淡。因此，教师可以引导学生在实践操作中思考和探索，比如让学生画出一个圆的圆周角，并且画出圆周角所夹弧的圆心角，让学生用量角器对圆周角和圆心角进行测量，这样学生会发现一些问题，教师在适当地给学生渗透问题，这样有助于学生更好地掌握这部分知识。
总而言之，在初中数学教学中创设问题情境十分重要，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的思辨能力。作为初中数学教师，要充分利用好问题情境，为学生创造一个良好的学习环境。
参考文献
[1] 李莉.浅谈初中数学教学情境的设计[J].学周刊，2018（23）：90-91.
[2] 唐英.如何在初中数学教学中创设问题情境[J].数学教学通讯，2018（26）：68-69.