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摘 要：伴随着新课改政策的逐步深入，需要初中教师对于学生的学习成绩和心理状况有更深的理解。因为，青春期的学生其心理发育尚不完全，处理人际关系或者生活事务的能力尚且不足，需要教师对学生进行相应的规劝和教导。为此，教师需要结合当前学生学习和生活的实际表现，积极探寻师生之间的交流问题，并就这些问题进行分析和处理，从而有效提升学生的身心健康水平。
关键词：初中;班主任;教育管理;沟通技巧;研究
教师在指导学生学习生活的过程中，需要从学生的心理、性格、情感等方面出发，思考双方进行有效沟通的方法，用以提升学生的学习和生活状态。因为现阶段的学生有着充沛的精力和学习生活的激情，但是同时其心理发育不甚成熟，遇到生活和学习上的问题之后，很容易陷入自己的世界，不能够及时排解。此时，便需要教师能够找到和学生深入沟通的方法，切实提升学生的心理健康水平，为学生以健康的心理学习生活保驾护航。
一、当前初中班主任沟通存在的问题
（一）教师沟通偏向说教
初中阶段有很多教师在和学生进行沟通的过程中存在严重的问题，这些教师同学生进行沟通时，普遍会下意识进行言辞说教。此时，教师会很容易将自己放在较高位置进行说教，这种以自己教育为中心的方法很难让学生和教师产生共鸣。因此，一旦当学生在学习和生活中出现问题时，教师便很容易想当然，未经过详细的了解便直接居高临下地认为学生是错误的，而且还不允许学生为自己的相关状况进行解释。一旦教师拥有这样的教育沟通习惯，便会在心理认为自己对学生的说教是理所当然。
但是，教师在进行说教时，忽略了学生的真正心理反应。因为，此时的初中学生心理发育不甚成熟，他们会因为教师的说教产生更强的逆反心理。教师这样的说教不能真正起到沟通的目的，甚至还有可能引起学生的不屑，最终教师的说服教育不得其法，致使学生和教师沟通不能达到预期的目的。此外，教师和学生进行沟通的时候，使用的沟通方式也相对单一，单纯范范的说教不能够真正教育学生。
（二）教师沟通缺少技巧
现阶段相当一部分班主任教师对和学生的沟通不甚重视，故而造成教师和学生进行沟通时，很难取得良好的教育溝通效果。因为教师并没有及时提高自己的教学沟通水平，便难以有效理解学生的真实意图。一旦教师和学生进行沟通时不注意沟通的技巧，便很难达到双方沟通的实际作用。在教师指导学生学习和生活的工作交流中，若是教师在和学生的沟通中讲求交流的技巧，便很容易达到预期的教学沟通效果。但是，还有一部分教师没能及时跟进学习，便很难和学生进行有效的沟通。
因此，教师想要成为作为一名合格的班主任，必须和学生进行深入的交流和沟通，使学生能够理解教师表达的含义。与此同时，教师需要不断提升自己和学生的沟通技巧，切实优化自己和学生的话术能力，最终有效强化班主任的教育能力。
二、对于相关沟通问题的应对性策略
（一）尊重学生的观点
班主任在和学生进行交流的过程中，需要端正自己的位置，重视学生的教育主体定位。通过明确班主任教师和学生的平等性地位，教师能够有效提升学生的情感接受水平。因为现阶段的初中学生，都有特别强的自尊心，一旦教师不能对学生进行心理疏导，极易造成学生产生叛逆心理。故而，班主任教师在教育过程中，一旦发现学生存在心理健康问题，便需要在尊重学生的基础上，和学生进行深入友善的交流。师生之间能够像朋友一样交流，给学生提出解决问题建议，这样才能够有效消弭师生间的心理隔阂。
（二）注重交流的话术
班主任教师和学生就心理问题进行沟通时，需要采用多样化的话术进行交流。首先，教师需要站在学生的角度思考问题。一旦学生出现相应的问题，教师可以这样说“我很理解你的心情，你应经做得很好了......”其次，教师在和学生简单的沟通之后，能够迅速拉进自己和学生的心里距离。此时，教师需要引导学生进行相关问题的分析“我们站在一个旁观者的角度来分析这个问题，你会发现其实自己这样做并不能起到有效的解决问题......”这样便会使学生认识到自己存在的问题。最后，教师需要就学生的实际问题给出解决问题的方法，“下次再遇到这样的情况，我们不妨这样做......你看是不是更好一点呢？”通过教师高超的交流话术，切实提升了师生交流的效果。
（三）强化沟通的技巧
班主任教师在和学生沟通的时候，需要多采用鼓励和正面表扬的话语进行引导。以此为基础，教师能够有效提升和学生交流的顺畅度，大大减轻双方沟通的阻力。因为教师的言语交流充分照顾了学生的自尊心，所以对学生而言，这样的师生沟通能够直击其内心。通过双方深入的交流，最终收到良好的沟通效果。
三、结语
综上所述，班主任教师在和学生进行相应的沟通时，需要考虑到学生的心理特点，以及其年龄性格等多方面的因素，筛选合适的话术和沟通技巧，从而有效提升自己和学生交流的有效性。
参考文献
[1] 孙立.探讨新形势下初中班主任工作的沟通技巧[J].课程教育研究，2018（29）：195.
[2] 张少娟.初中班主任工作中沟通技巧的相关研究[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：6-7.
关键词：初中;班主任;教育管理;沟通技巧;研究
教师在指导学生学习生活的过程中，需要从学生的心理、性格、情感等方面出发，思考双方进行有效沟通的方法，用以提升学生的学习和生活状态。因为现阶段的学生有着充沛的精力和学习生活的激情，但是同时其心理发育不甚成熟，遇到生活和学习上的问题之后，很容易陷入自己的世界，不能够及时排解。此时，便需要教师能够找到和学生深入沟通的方法，切实提升学生的心理健康水平，为学生以健康的心理学习生活保驾护航。
一、当前初中班主任沟通存在的问题
（一）教师沟通偏向说教
初中阶段有很多教师在和学生进行沟通的过程中存在严重的问题，这些教师同学生进行沟通时，普遍会下意识进行言辞说教。此时，教师会很容易将自己放在较高位置进行说教，这种以自己教育为中心的方法很难让学生和教师产生共鸣。因此，一旦当学生在学习和生活中出现问题时，教师便很容易想当然，未经过详细的了解便直接居高临下地认为学生是错误的，而且还不允许学生为自己的相关状况进行解释。一旦教师拥有这样的教育沟通习惯，便会在心理认为自己对学生的说教是理所当然。
但是，教师在进行说教时，忽略了学生的真正心理反应。因为，此时的初中学生心理发育不甚成熟，他们会因为教师的说教产生更强的逆反心理。教师这样的说教不能真正起到沟通的目的，甚至还有可能引起学生的不屑，最终教师的说服教育不得其法，致使学生和教师沟通不能达到预期的目的。此外，教师和学生进行沟通的时候，使用的沟通方式也相对单一，单纯范范的说教不能够真正教育学生。
（二）教师沟通缺少技巧
现阶段相当一部分班主任教师对和学生的沟通不甚重视，故而造成教师和学生进行沟通时，很难取得良好的教育溝通效果。因为教师并没有及时提高自己的教学沟通水平，便难以有效理解学生的真实意图。一旦教师和学生进行沟通时不注意沟通的技巧，便很难达到双方沟通的实际作用。在教师指导学生学习和生活的工作交流中，若是教师在和学生的沟通中讲求交流的技巧，便很容易达到预期的教学沟通效果。但是，还有一部分教师没能及时跟进学习，便很难和学生进行有效的沟通。
因此，教师想要成为作为一名合格的班主任，必须和学生进行深入的交流和沟通，使学生能够理解教师表达的含义。与此同时，教师需要不断提升自己和学生的沟通技巧，切实优化自己和学生的话术能力，最终有效强化班主任的教育能力。
二、对于相关沟通问题的应对性策略
（一）尊重学生的观点
班主任在和学生进行交流的过程中，需要端正自己的位置，重视学生的教育主体定位。通过明确班主任教师和学生的平等性地位，教师能够有效提升学生的情感接受水平。因为现阶段的初中学生，都有特别强的自尊心，一旦教师不能对学生进行心理疏导，极易造成学生产生叛逆心理。故而，班主任教师在教育过程中，一旦发现学生存在心理健康问题，便需要在尊重学生的基础上，和学生进行深入友善的交流。师生之间能够像朋友一样交流，给学生提出解决问题建议，这样才能够有效消弭师生间的心理隔阂。
（二）注重交流的话术
班主任教师和学生就心理问题进行沟通时，需要采用多样化的话术进行交流。首先，教师需要站在学生的角度思考问题。一旦学生出现相应的问题，教师可以这样说“我很理解你的心情，你应经做得很好了......”其次，教师在和学生简单的沟通之后，能够迅速拉进自己和学生的心里距离。此时，教师需要引导学生进行相关问题的分析“我们站在一个旁观者的角度来分析这个问题，你会发现其实自己这样做并不能起到有效的解决问题......”这样便会使学生认识到自己存在的问题。最后，教师需要就学生的实际问题给出解决问题的方法，“下次再遇到这样的情况，我们不妨这样做......你看是不是更好一点呢？”通过教师高超的交流话术，切实提升了师生交流的效果。
（三）强化沟通的技巧
班主任教师在和学生沟通的时候，需要多采用鼓励和正面表扬的话语进行引导。以此为基础，教师能够有效提升和学生交流的顺畅度，大大减轻双方沟通的阻力。因为教师的言语交流充分照顾了学生的自尊心，所以对学生而言，这样的师生沟通能够直击其内心。通过双方深入的交流，最终收到良好的沟通效果。
三、结语
综上所述，班主任教师在和学生进行相应的沟通时，需要考虑到学生的心理特点，以及其年龄性格等多方面的因素，筛选合适的话术和沟通技巧，从而有效提升自己和学生交流的有效性。
参考文献
[1] 孙立.探讨新形势下初中班主任工作的沟通技巧[J].课程教育研究，2018（29）：195.
[2] 张少娟.初中班主任工作中沟通技巧的相关研究[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：6-7.