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摘 要：在义务教育阶段，信息化技术的良好应用，有助于小学数学教学的发展，它将复杂繁琐的数学知识简化，将抽象的概念具体化，让数学知识及实质以生动形象的样式展现在小学生面前，为学生营造了积极、乐观、和谐的教育教学氛围，创设出有效、贴合实际的教学情境，充分调动学生学习的积极性，提高小学数学课堂教学的实效性。
关键词：小学数学;课堂教学;信息化
网络资源的丰富与其快速进步，使得“信息化”成为新时代教育的代名词。同时，新教育课程标准明确指出，信息化教育技术的完善，要积极改变当前小学生对于数学学习的方式，利用丰富多变的信息化手段助力教学，让学生自主投入到数学学习当中。在目前的小学数学教学活动中，教师要将教学内容与信息化教学手段相融合，精心选材、合理应用与学习内容以及学生心理特征相符的多媒体教学资源，并能良好地掌握课堂限度和时机进行运用，全面培养学生的数学综合能力，提升教育水平的发展。
1.活用信息化教学手段在数学课堂教学中的重要意义
教学信息化的应用最大限度地调动学生对数学学习的积极性，从而进一步优化课堂教学效果，提高数学教学效率。小学阶段的学生认知水平较为不足，对于枯燥单一的数学学习兴趣较为匮乏，并且注意力容易分散，同时数学课堂模式老套，缺少实践体验活动，造成数学教学内容难以理解和运用的结果。但信息化教学技术的应用较好的弥补了数学教学过程中出现的问题，通过丰富多样的信息化教学展示，把数学知识中原本虚化的内容实体化，变为学生可以直观体验来源于生活的事物，使得数学教学更为便捷，从而提高教学质量。例如，在对《圆的认识》一课进行教学时，教学活动可以以学生自主动手操作为主，将一个圆尽其所能地平均分为若干份，随后拼接出另一个近似于长方形或者是平行四边形的新图形。但整个教学过程，会受到学生所用材料及其实际动手能力不同的影响，造成学生所拼接出的最终图形较为粗糙且不容易辨认，不光浪费课堂时间，更加曲解了对圆进行转化的教学实质。如果教师利用课前准备设计完成圆等分转化其他图形的动态视频课件，灵活的课堂展示，直观且具体。既能提高小学数学课堂效率，又能培养学生的空间概念及创新意识。
2.数学课堂教学信息化，增强学生想象探索能力
信息化技术拥有丰富的课堂展示力让较为固定的数学知识转变为生动形象的图文信息、音影资料等形式进行整合式的展示，能够更为直观地刺激小学生的感知神经，更便于学生对数学内容的记忆，加深理解，增强小学生的想象探索能力。比如，在讲《平移和旋转》一节时，对于物体旋转的概念理解，学生只停留在教材上的静态图片，对于空间观念较弱的小学生而言，他们很难能借助于想象，完成旋转后图形的具体画法。而在信息化教学技术的帮衬下，以动态效果展示图形的旋转，增强学生对学习知识的实践体验，获得直观的感受帮助理解，提高课堂实效。
3.多元信息化技术创设良好教学情境，充分激发学生兴趣
信息化教学资源具有多元化、科学化等特质，并且丰富的多媒体资源为数学课堂教学赋予更多的趣味性。利用信息化手段创设出贴近生活实际、更为生动的学习情境，激发学生对于数学学习兴趣，提高教学质量。例如，在讲授低年级《认识钟表》一课时，教师为创设有效情境，可将语文学习中的猜谜儿歌直接作为导入，让有趣且朗朗上口的谜语作为学生的学习着力点，“嘀嗒、铛”等语气助词的使用，刷新学生对于数学学科的认知，激起学生好奇心，最短时间内抓住学生注意力。
传统模式下的数学课堂教学仍以静态内容为主导，可是只要活用信息化技术，让多媒体资源在实际课堂教学中得到有效應用，突破原有老旧的静态教学，创设出丰富生动的动态情境来提高教学质量。例如在教授三年级上册《搭一搭》一课时，教师可以将教材中小朋友听命令搭积木的过程，利用信息化技术手段，以动态视频的形式展示，在增加小学数学课堂趣味性的同时，也能快速地引导学生进入生活情境，对观察物体学习的本质进行掌握。由原本静态的图片搭积木直接还原成具有动态生成性的立体图形，更便于调动学生学习兴趣，并有效激发学生自主观察和探究分析能力，高效完成预期的数学课堂教学目标，营造出欢快和谐的学习氛围。
4.灵活运用信息化，充分发挥数学课堂学生主体作用
在新教育改革理念的引导下，教学信息化技术的应用转变了以往教师平面黑板授课的传统模式，让拥有多维度、跨学科的多媒体教育资源来取而代之。大大地扩重了小学数学教学的课堂知识容量，拓展了学生的空间观念和思维意识。让学习数学变得更为开放、自由，营造出共同进步、互动合作的学习氛围，切实做到资源整合和共享，最大程度地让学生发挥课堂主体地位的作用。
结束语：
总而言之，丰富多样的信息化技术在当前的小学数学课堂教学中拥有不可或缺的重要意义。创新中求发展，数学教师在教学过程中要积极发挥信息化教学技术的强大优势，将科学性的多媒体教育辅助资源与以往传统的教学模式进行融合，寻求最直接、最有效的方法与途径。让小学数学课堂教学在信息化技术的助力下真正的活起来，更便于数学知识运用到生活实际中去，提高教学实效，实现学生综合发展。
参考文献
[1] 祁芸，王妍莉.少数民族县域小学数学教师信息化教学模式的调查研究——以广河县为例[J].中小学电教：教师版，2018，000（001）：P.9-12.
[2] 方淑云.以信息化教学为平台，构建高效小学数学课堂[J].读写算（教育教学研究），2015，（50）：235-236.
关键词：小学数学;课堂教学;信息化
网络资源的丰富与其快速进步，使得“信息化”成为新时代教育的代名词。同时，新教育课程标准明确指出，信息化教育技术的完善，要积极改变当前小学生对于数学学习的方式，利用丰富多变的信息化手段助力教学，让学生自主投入到数学学习当中。在目前的小学数学教学活动中，教师要将教学内容与信息化教学手段相融合，精心选材、合理应用与学习内容以及学生心理特征相符的多媒体教学资源，并能良好地掌握课堂限度和时机进行运用，全面培养学生的数学综合能力，提升教育水平的发展。
1.活用信息化教学手段在数学课堂教学中的重要意义
教学信息化的应用最大限度地调动学生对数学学习的积极性，从而进一步优化课堂教学效果，提高数学教学效率。小学阶段的学生认知水平较为不足，对于枯燥单一的数学学习兴趣较为匮乏，并且注意力容易分散，同时数学课堂模式老套，缺少实践体验活动，造成数学教学内容难以理解和运用的结果。但信息化教学技术的应用较好的弥补了数学教学过程中出现的问题，通过丰富多样的信息化教学展示，把数学知识中原本虚化的内容实体化，变为学生可以直观体验来源于生活的事物，使得数学教学更为便捷，从而提高教学质量。例如，在对《圆的认识》一课进行教学时，教学活动可以以学生自主动手操作为主，将一个圆尽其所能地平均分为若干份，随后拼接出另一个近似于长方形或者是平行四边形的新图形。但整个教学过程，会受到学生所用材料及其实际动手能力不同的影响，造成学生所拼接出的最终图形较为粗糙且不容易辨认，不光浪费课堂时间，更加曲解了对圆进行转化的教学实质。如果教师利用课前准备设计完成圆等分转化其他图形的动态视频课件，灵活的课堂展示，直观且具体。既能提高小学数学课堂效率，又能培养学生的空间概念及创新意识。
2.数学课堂教学信息化，增强学生想象探索能力
信息化技术拥有丰富的课堂展示力让较为固定的数学知识转变为生动形象的图文信息、音影资料等形式进行整合式的展示，能够更为直观地刺激小学生的感知神经，更便于学生对数学内容的记忆，加深理解，增强小学生的想象探索能力。比如，在讲《平移和旋转》一节时，对于物体旋转的概念理解，学生只停留在教材上的静态图片，对于空间观念较弱的小学生而言，他们很难能借助于想象，完成旋转后图形的具体画法。而在信息化教学技术的帮衬下，以动态效果展示图形的旋转，增强学生对学习知识的实践体验，获得直观的感受帮助理解，提高课堂实效。
3.多元信息化技术创设良好教学情境，充分激发学生兴趣
信息化教学资源具有多元化、科学化等特质，并且丰富的多媒体资源为数学课堂教学赋予更多的趣味性。利用信息化手段创设出贴近生活实际、更为生动的学习情境，激发学生对于数学学习兴趣，提高教学质量。例如，在讲授低年级《认识钟表》一课时，教师为创设有效情境，可将语文学习中的猜谜儿歌直接作为导入，让有趣且朗朗上口的谜语作为学生的学习着力点，“嘀嗒、铛”等语气助词的使用，刷新学生对于数学学科的认知，激起学生好奇心，最短时间内抓住学生注意力。
传统模式下的数学课堂教学仍以静态内容为主导，可是只要活用信息化技术，让多媒体资源在实际课堂教学中得到有效應用，突破原有老旧的静态教学，创设出丰富生动的动态情境来提高教学质量。例如在教授三年级上册《搭一搭》一课时，教师可以将教材中小朋友听命令搭积木的过程，利用信息化技术手段，以动态视频的形式展示，在增加小学数学课堂趣味性的同时，也能快速地引导学生进入生活情境，对观察物体学习的本质进行掌握。由原本静态的图片搭积木直接还原成具有动态生成性的立体图形，更便于调动学生学习兴趣，并有效激发学生自主观察和探究分析能力，高效完成预期的数学课堂教学目标，营造出欢快和谐的学习氛围。
4.灵活运用信息化，充分发挥数学课堂学生主体作用
在新教育改革理念的引导下，教学信息化技术的应用转变了以往教师平面黑板授课的传统模式，让拥有多维度、跨学科的多媒体教育资源来取而代之。大大地扩重了小学数学教学的课堂知识容量，拓展了学生的空间观念和思维意识。让学习数学变得更为开放、自由，营造出共同进步、互动合作的学习氛围，切实做到资源整合和共享，最大程度地让学生发挥课堂主体地位的作用。
结束语：
总而言之，丰富多样的信息化技术在当前的小学数学课堂教学中拥有不可或缺的重要意义。创新中求发展，数学教师在教学过程中要积极发挥信息化教学技术的强大优势，将科学性的多媒体教育辅助资源与以往传统的教学模式进行融合，寻求最直接、最有效的方法与途径。让小学数学课堂教学在信息化技术的助力下真正的活起来，更便于数学知识运用到生活实际中去，提高教学实效，实现学生综合发展。
参考文献
[1] 祁芸，王妍莉.少数民族县域小学数学教师信息化教学模式的调查研究——以广河县为例[J].中小学电教：教师版，2018，000（001）：P.9-12.
[2] 方淑云.以信息化教学为平台，构建高效小学数学课堂[J].读写算（教育教学研究），2015，（50）：235-236.