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摘 要：小学数学是对整个学习生涯奠定基础的过程，对数学的教学而言，教师尤其应该重视在教学过程中对学生数学思维能力的培养，帮助学生为今后的数学学习打下良好的基础。而小学生的学习能力和接受新知识的能力相对较弱，如何提高小学教学的有效性，让学生能够在有限的课堂时间内更好的接受知识，就成了教师需要关注的重点问题。基于此，本文阐述了提高小学数学教学的重要性，并结合具体的教学实践，提出了提高小学数学教学有效性的具体策略，以期能够寻找到最合适有效的教学模式来培养学生，使学生能够有效学习。
关键词：小学数学;教学;有效性;措施
前言：
小学数学是小学学习阶段非常重要且难度相对较大的一门学科，受教学内容的限制，与其他科目相比较为枯燥。但是，小学数学的教学能够有效的培养学生的逻辑思维能力，不但为学生学习其他科目奠定了基础，也有助学生今后的学习。但是，当前小学数学教学普遍效率较低，为了使小学数学的课堂更加生动有趣，帮助激发学生学习的积极性，提高小学数学课堂教学的有效性，笔者对此提出了以下建议。
1.提高小学数学教学有效性的重要之处
随着新课改的不断推进，要求教师能够在教学的过程中打破传统的教学围栏，将学生作为课堂的主体，帮助学生高效的学习。而当下的许多课堂当中，教师受传统思维的影响，始终将学生成绩作为教学第一目标，为了完成教学任务，不停地向学生灌输知识，而事实上，学生真正能够学到却非常的少。如此一来，加重了教师教学的负担，也为学生课后带来了较大的负担。而如果教师能够转变教学方法，提升课堂教学的效率，就能够在有限的课堂时间内，帮助学生更好的掌握知识，培养学生的数学思维，就能够帮助学生减轻课下负担，还能增强学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
2.提高小学数学教学有效性的建议
2.1 设置情境开展教学，吸引学生兴趣
所谓情境教学就是教师在课堂上设计与教学内容相关的场景，让学生进入到场景当中来学习，学生能够从情境中直观的感受到课堂，真正的融入课堂当中。在开展情境教学的过程当当中，教师应当时刻的调整自己的角色定位，在课堂的开始作为引导者，将学生引入到情境中，当学生真正的融入课堂后，将主导权交还给学生，让学生能够自由思考，在思考的过程中进行学习，提高思辨能力。同时，在过程中，如果学生遇到困难或出现错误时，教师应当及时引导学生自我纠错，并提醒纠正错误。例如在学习两位数的加减法时候，可以让学生模拟家长买菜，让学生自己计算金额。
2.2 教学融入生活，理论联系实际
新课改要求教师在授课的过程中，能够将课堂内容和实际生活联系起来，要求学生能够参与到课堂当中来，做到生活教育一体化。在教学的过程中，教师不仅需要传授相关的理论知识和应试技巧，还需要对培养学生的数学思维能力和实际操作能力。首先，教师可以在教学过程中，从数学知识延伸到实际生活当中，帮助学生更好的掌握理论知识。此外，还可以在讲解理论知识后，指导学生根据理论知识进行模拟场景教学。例如教师在教授圆的面积这一章的内容是，可以让学生计算自己生活中所遇到的圆形东西的面积，然后再和学生一起总结经验，强化理论知识的学习。
2.3 创新课堂教学模式，开展小组教学活动
新课改要求学生能够进行自主探究合作学习，开展小学教学活动，不仅能够培养学生的合作意识，还能够在学习的过程中帮助学生锻炼思维能力，充分调动学生学习的主观能动性。教师日常开展教学活动室，可以以通过关注学生的兴趣爱好和擅长领域，将学生按兴趣和知识水平不同，分成学习小组，为每个小组都制定有针对性的学习目标，定期的对小组内成员进行考核检测。例如，在学习正方体和长方体这一章节内容的时候，教师可以对小组分配任务，让学生自己制作长方体和正方体，并在课堂上进行展示，以此来调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，提高課堂教学的效率。
2.4 设计科学有层级性的习题练习
小学生对于新知识的接受能力相对较弱，尤其是较难的数学知识，通常一个知识点需要多次的讲解和反复练习才能掌握，而教师在安排练习题目的时候，需要由易到难，先让学生能够对基础知识有了简单的掌握之后，然后再不断地强化掌握，让学生在练习的过程当中，能够感受到完成练习带来的喜悦感和满足感;其次，教师在设计题目时，不能一味的让学生掌握简单题目，还要对相应的基础知识做扩展，适当对学生容易放的错误做一些陷阱设置，让学生在联系的过程当中，一步一步的对知识点进行探索总结，提高对教学内容的掌握度。
3.总结
总的来说，要想提高小学课堂教学的有效性，需要从不同的角度来对学生学习过程进行评估分析，充分的调动学生在学习过程中的积极性，遵循新课改的教学目标，让学生成为课堂的的主体，根据教学内容设计教学方案，让课堂变得更有效率，学生更好的掌握知识。
参考文献
[1] 张艳，张玲云，范素花.试析如何提高小学数学教学的有效性[J]. 课程教育研究，2015（5）：142-142.
[2] 刘岩.浅谈如何提高小学数学教学有效性[J]. 教育界，2015（17）：115-115.
[3] 郭晓霞.新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].数学学习与研究，2018（8）：100-100.
[4] 刘彦军. 小学数学有效性教学的策略研究[J]. 数学周刊，2018，367（19）：29-30.
关键词：小学数学;教学;有效性;措施
前言：
小学数学是小学学习阶段非常重要且难度相对较大的一门学科，受教学内容的限制，与其他科目相比较为枯燥。但是，小学数学的教学能够有效的培养学生的逻辑思维能力，不但为学生学习其他科目奠定了基础，也有助学生今后的学习。但是，当前小学数学教学普遍效率较低，为了使小学数学的课堂更加生动有趣，帮助激发学生学习的积极性，提高小学数学课堂教学的有效性，笔者对此提出了以下建议。
1.提高小学数学教学有效性的重要之处
随着新课改的不断推进，要求教师能够在教学的过程中打破传统的教学围栏，将学生作为课堂的主体，帮助学生高效的学习。而当下的许多课堂当中，教师受传统思维的影响，始终将学生成绩作为教学第一目标，为了完成教学任务，不停地向学生灌输知识，而事实上，学生真正能够学到却非常的少。如此一来，加重了教师教学的负担，也为学生课后带来了较大的负担。而如果教师能够转变教学方法，提升课堂教学的效率，就能够在有限的课堂时间内，帮助学生更好的掌握知识，培养学生的数学思维，就能够帮助学生减轻课下负担，还能增强学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
2.提高小学数学教学有效性的建议
2.1 设置情境开展教学，吸引学生兴趣
所谓情境教学就是教师在课堂上设计与教学内容相关的场景，让学生进入到场景当中来学习，学生能够从情境中直观的感受到课堂，真正的融入课堂当中。在开展情境教学的过程当当中，教师应当时刻的调整自己的角色定位，在课堂的开始作为引导者，将学生引入到情境中，当学生真正的融入课堂后，将主导权交还给学生，让学生能够自由思考，在思考的过程中进行学习，提高思辨能力。同时，在过程中，如果学生遇到困难或出现错误时，教师应当及时引导学生自我纠错，并提醒纠正错误。例如在学习两位数的加减法时候，可以让学生模拟家长买菜，让学生自己计算金额。
2.2 教学融入生活，理论联系实际
新课改要求教师在授课的过程中，能够将课堂内容和实际生活联系起来，要求学生能够参与到课堂当中来，做到生活教育一体化。在教学的过程中，教师不仅需要传授相关的理论知识和应试技巧，还需要对培养学生的数学思维能力和实际操作能力。首先，教师可以在教学过程中，从数学知识延伸到实际生活当中，帮助学生更好的掌握理论知识。此外，还可以在讲解理论知识后，指导学生根据理论知识进行模拟场景教学。例如教师在教授圆的面积这一章的内容是，可以让学生计算自己生活中所遇到的圆形东西的面积，然后再和学生一起总结经验，强化理论知识的学习。
2.3 创新课堂教学模式，开展小组教学活动
新课改要求学生能够进行自主探究合作学习，开展小学教学活动，不仅能够培养学生的合作意识，还能够在学习的过程中帮助学生锻炼思维能力，充分调动学生学习的主观能动性。教师日常开展教学活动室，可以以通过关注学生的兴趣爱好和擅长领域，将学生按兴趣和知识水平不同，分成学习小组，为每个小组都制定有针对性的学习目标，定期的对小组内成员进行考核检测。例如，在学习正方体和长方体这一章节内容的时候，教师可以对小组分配任务，让学生自己制作长方体和正方体，并在课堂上进行展示，以此来调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，提高課堂教学的效率。
2.4 设计科学有层级性的习题练习
小学生对于新知识的接受能力相对较弱，尤其是较难的数学知识，通常一个知识点需要多次的讲解和反复练习才能掌握，而教师在安排练习题目的时候，需要由易到难，先让学生能够对基础知识有了简单的掌握之后，然后再不断地强化掌握，让学生在练习的过程当中，能够感受到完成练习带来的喜悦感和满足感;其次，教师在设计题目时，不能一味的让学生掌握简单题目，还要对相应的基础知识做扩展，适当对学生容易放的错误做一些陷阱设置，让学生在联系的过程当中，一步一步的对知识点进行探索总结，提高对教学内容的掌握度。
3.总结
总的来说，要想提高小学课堂教学的有效性，需要从不同的角度来对学生学习过程进行评估分析，充分的调动学生在学习过程中的积极性，遵循新课改的教学目标，让学生成为课堂的的主体，根据教学内容设计教学方案，让课堂变得更有效率，学生更好的掌握知识。
参考文献
[1] 张艳，张玲云，范素花.试析如何提高小学数学教学的有效性[J]. 课程教育研究，2015（5）：142-142.
[2] 刘岩.浅谈如何提高小学数学教学有效性[J]. 教育界，2015（17）：115-115.
[3] 郭晓霞.新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].数学学习与研究，2018（8）：100-100.
[4] 刘彦军. 小学数学有效性教学的策略研究[J]. 数学周刊，2018，367（19）：29-30.