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摘 要：理想的师生关系里师生是互相理解的。师生之间要经常进行充分有效的沟通，老师了解学生，就知道学生的兴趣、特长、要求、不足等，了解学生的家庭情况，就知道学生成长的环境的经历，从而理解学生。这样老师在处理问题时能站在孩子的角度思考，用孩子积极奋进的成长动力去鼓励他们，针对孩子不稳定性、片面性等弱点予以正确地引导。
关键词：关爱;鼓励;成长
诚如赞可夫所言：“当教师把每个学生都理解为他是一个具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”同样，学生了解老师，了解老师的性格、做事的方法，情感的表达方式，明白爱不只来自温暖的呵护，更来自严格的要求，知道老师教育的目的，了解老师工作的内容，就能体谅老师的教育行为。
关爱：理想的师生关系里，老师对学生有一种高于母爱而又宽于父爱并能让学生心灵放飞的师爱，同时，学生也爱老师，对老师怀着深深的信赖、依恋之情。
“亲其师则信其道。”老师要无私地关爱学生，将自己的学识、智慧、热情化作涓涓细流滋润学生，陪伴他们成长，赢得学生的信任;学生喜欢、欣赏、亲近老师，不仅在课堂上，更在各种活动中与老师交流互动，不断成长。教育者真情投入，学生以真情来回报。师生身心舒张，没有恐惧，彼此欣赏，精神愉快，为了适应对方的需要而彼此协助与支持。在爱的激励下，师生不断提升自己的生命质量。
长期耕耘在边远的农村小学，发现小班化教学的特点，有利于教师关注到每一个小组的动态情况。可不是，今天小榕所在的这个小组的问题就被发现了。小榕带着同组的如林，急冲冲地跑到我办公室，可怜巴巴地对我说：“张老师，我们想让正阳离开我们组。”正阳在组中，总是因为各种原因被扣很多分，小组评分自然会受到影响，当然容易受到排斥。我本想给这个小组的孩子讲讲道理，让大家学会宽容，然后找到愿意接纳正阳的小组。
可是，在换组的过程中，其他组孩子的不乐意显而易见。当一听说可以让“拖后腿”的正阳离开，小榕这个小组的同学欢呼雀跃，这多么伤害正阳的心啊！在讲述了正阳被组员排斥的事情之后，我微笑着说道：“我给你们讲个故事吧！”下面就是我自编的“关于接纳与抛弃”的故事：
莉莉过生日时收到一个漂亮的布娃娃。这个布娃娃，陪着莉莉度过了许多快乐的日子。随着时间的流逝，布娃娃渐渐破旧，莉莉也失去了新鲜感。莉莉看到这个布娃娃又破又旧，就把布娃娃扔进了楼下的垃圾桶;邻居芳芳看到了垃圾桶里的布娃娃，便捡回家，仔细地清洗干净，把布娃娃衣服上的破旧补好了。有一天，莉莉到芳芳家玩儿，发现了这个布娃娃，惊奇地说：“这布娃娃怎么那么像我的呀？不过我那个已经很脏很旧了，我已经丢了。”芳芳说：“我这个布娃娃，就是从你家楼下的垃圾桶捡的啊！你瞧，好好爱护，还能再玩儿，你看，不是很可爱吗？”莉莉听了，不好意思地低下了头……
当我讲完故事便又開始说：“大家觉得我们班今天这个换组的事情中，谁是那个布娃娃，谁又是莉莉？”孩子们回答：“一组的人是莉莉，正阳是布娃娃。”我偏着头，微笑着说：“可惜的是，正阳没有遇到好心的芳芳。”我又追问：“除了正阳，我们身边还有很多‘布娃娃’，正阳，你觉得自己现在是不被喜欢的旧布娃娃吗？”正阳微微点头，留下了伤心的泪水。我接着问道：“难道，有了缺点就应该被抛弃吗？”接着我将刚才的故事，画成图画讲述“淮南为橘，淮北为枳”的故事，我追问孩子们，有时候，橘树结出苦果子，不是树的问题，而是水土有问题。一个团队，就是水土，一个组员就是一棵树。让一棵树茁壮成长，关键在于水土啊！如果正阳在新的组里进步很大，恰恰证明，这个团队很优秀，也就是说是“水土很好”。当大家在责怪同学不好时有没有想过自己本身不好，导致“水土不好”，影响了同学的进步呢！让我们做一个能够让同学进步的团队吧！
再举一例，去年，我刚接手的班级里也出现了一个像正阳一样的学生，他叫红友，这个孩子因家中父母长期在外面打工，不能关心到孩子的成长，长期跟爷爷生活，爷爷又属于那种没文化不懂什么教育的人，每次孩子出问题就只会训斥和打骂，长此以往，孩子养成孤僻的性格和学习很不努力的坏习惯，常常不完成作业或乱做家庭作业，就连考试也是胡乱填写答案，会做的题也无心去思考，乱填一些数据了事……天长日久养成了自暴自弃的性格，对生活极端不负责的态度初见端倪，同学们和他也渐行渐远，见他如见“瘟神”一样。刚开学报名时，有几个原来和他同组的同学擅自组成新的小组，硬生生把他挤兑在小组之外。我见此情景，心中不免感慨“人情冷暖”，也理解大家“与善者为伍”的心理。因刚接手，很多情况不熟悉，就随心安排他和一个学习较好且面善的同学为同桌了。
那个同学刚开始的还好好待他，可他自己的堕落却实在让同桌爱不起来，渐渐的同桌常常冷落他和打击他，有意无意避开他，学习上也不帮助他，甚至常有人状告他们吵嘴打架……为了改变这种现状，我煞费苦心，几夜未睡好觉，觉得改变同学对他的看法极为重要，由此，我常在上课期间用眼光关注他，提醒他认真听课，下课常带他到我的办公室给他辅导功课。在认为他确实能回答正确的问题后，再抽他回答，经过多次有意识安排的课堂提问和课间活动为他点赞后，他进步很大，逐渐的同学们对他的看法发生了很大的变化，开始接纳他，还会主动关心他。就这样，红友在老师和同学们经常鼓励中，渐渐的树立了信心，随着时间的推移，我教他快一年时发现他完全找回了信心，学习和生活回到了正轨。
教育是一门艺术，老师在教育过程中难免会遇到意想不到的情况，尤其是学生的一些错误。老师的一句话、一个眼神、一种态度可能会影响孩子的一生。我们对待犯错的孩子，要怀着一颗宽容的心。这种宽容，绝不是对他们的错误进行袒护和放纵，而是把尊重、信任、理解和关怀留给学生，让他们从自卑、恐惧中摆脱出来，消除顾虑，解除因犯错挨批评而形成的心理压力。
我期待着他或他们都能在充满爱的环境下快乐的长大。
参考文献
[1] 宋琦.关爱学生身心 尊重学生人格[J].辽宁教育，2018（24）：80-81.
[2] 张思静.鼓励、倾听、关爱，做孩子成长路上的一盏明灯——小学班主任工作的几点感悟[J].课程教育研究，2018（21）：247.
关键词：关爱;鼓励;成长
诚如赞可夫所言：“当教师把每个学生都理解为他是一个具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”同样，学生了解老师，了解老师的性格、做事的方法，情感的表达方式，明白爱不只来自温暖的呵护，更来自严格的要求，知道老师教育的目的，了解老师工作的内容，就能体谅老师的教育行为。
关爱：理想的师生关系里，老师对学生有一种高于母爱而又宽于父爱并能让学生心灵放飞的师爱，同时，学生也爱老师，对老师怀着深深的信赖、依恋之情。
“亲其师则信其道。”老师要无私地关爱学生，将自己的学识、智慧、热情化作涓涓细流滋润学生，陪伴他们成长，赢得学生的信任;学生喜欢、欣赏、亲近老师，不仅在课堂上，更在各种活动中与老师交流互动，不断成长。教育者真情投入，学生以真情来回报。师生身心舒张，没有恐惧，彼此欣赏，精神愉快，为了适应对方的需要而彼此协助与支持。在爱的激励下，师生不断提升自己的生命质量。
长期耕耘在边远的农村小学，发现小班化教学的特点，有利于教师关注到每一个小组的动态情况。可不是，今天小榕所在的这个小组的问题就被发现了。小榕带着同组的如林，急冲冲地跑到我办公室，可怜巴巴地对我说：“张老师，我们想让正阳离开我们组。”正阳在组中，总是因为各种原因被扣很多分，小组评分自然会受到影响，当然容易受到排斥。我本想给这个小组的孩子讲讲道理，让大家学会宽容，然后找到愿意接纳正阳的小组。
可是，在换组的过程中，其他组孩子的不乐意显而易见。当一听说可以让“拖后腿”的正阳离开，小榕这个小组的同学欢呼雀跃，这多么伤害正阳的心啊！在讲述了正阳被组员排斥的事情之后，我微笑着说道：“我给你们讲个故事吧！”下面就是我自编的“关于接纳与抛弃”的故事：
莉莉过生日时收到一个漂亮的布娃娃。这个布娃娃，陪着莉莉度过了许多快乐的日子。随着时间的流逝，布娃娃渐渐破旧，莉莉也失去了新鲜感。莉莉看到这个布娃娃又破又旧，就把布娃娃扔进了楼下的垃圾桶;邻居芳芳看到了垃圾桶里的布娃娃，便捡回家，仔细地清洗干净，把布娃娃衣服上的破旧补好了。有一天，莉莉到芳芳家玩儿，发现了这个布娃娃，惊奇地说：“这布娃娃怎么那么像我的呀？不过我那个已经很脏很旧了，我已经丢了。”芳芳说：“我这个布娃娃，就是从你家楼下的垃圾桶捡的啊！你瞧，好好爱护，还能再玩儿，你看，不是很可爱吗？”莉莉听了，不好意思地低下了头……
当我讲完故事便又開始说：“大家觉得我们班今天这个换组的事情中，谁是那个布娃娃，谁又是莉莉？”孩子们回答：“一组的人是莉莉，正阳是布娃娃。”我偏着头，微笑着说：“可惜的是，正阳没有遇到好心的芳芳。”我又追问：“除了正阳，我们身边还有很多‘布娃娃’，正阳，你觉得自己现在是不被喜欢的旧布娃娃吗？”正阳微微点头，留下了伤心的泪水。我接着问道：“难道，有了缺点就应该被抛弃吗？”接着我将刚才的故事，画成图画讲述“淮南为橘，淮北为枳”的故事，我追问孩子们，有时候，橘树结出苦果子，不是树的问题，而是水土有问题。一个团队，就是水土，一个组员就是一棵树。让一棵树茁壮成长，关键在于水土啊！如果正阳在新的组里进步很大，恰恰证明，这个团队很优秀，也就是说是“水土很好”。当大家在责怪同学不好时有没有想过自己本身不好，导致“水土不好”，影响了同学的进步呢！让我们做一个能够让同学进步的团队吧！
再举一例，去年，我刚接手的班级里也出现了一个像正阳一样的学生，他叫红友，这个孩子因家中父母长期在外面打工，不能关心到孩子的成长，长期跟爷爷生活，爷爷又属于那种没文化不懂什么教育的人，每次孩子出问题就只会训斥和打骂，长此以往，孩子养成孤僻的性格和学习很不努力的坏习惯，常常不完成作业或乱做家庭作业，就连考试也是胡乱填写答案，会做的题也无心去思考，乱填一些数据了事……天长日久养成了自暴自弃的性格，对生活极端不负责的态度初见端倪，同学们和他也渐行渐远，见他如见“瘟神”一样。刚开学报名时，有几个原来和他同组的同学擅自组成新的小组，硬生生把他挤兑在小组之外。我见此情景，心中不免感慨“人情冷暖”，也理解大家“与善者为伍”的心理。因刚接手，很多情况不熟悉，就随心安排他和一个学习较好且面善的同学为同桌了。
那个同学刚开始的还好好待他，可他自己的堕落却实在让同桌爱不起来，渐渐的同桌常常冷落他和打击他，有意无意避开他，学习上也不帮助他，甚至常有人状告他们吵嘴打架……为了改变这种现状，我煞费苦心，几夜未睡好觉，觉得改变同学对他的看法极为重要，由此，我常在上课期间用眼光关注他，提醒他认真听课，下课常带他到我的办公室给他辅导功课。在认为他确实能回答正确的问题后，再抽他回答，经过多次有意识安排的课堂提问和课间活动为他点赞后，他进步很大，逐渐的同学们对他的看法发生了很大的变化，开始接纳他，还会主动关心他。就这样，红友在老师和同学们经常鼓励中，渐渐的树立了信心，随着时间的推移，我教他快一年时发现他完全找回了信心，学习和生活回到了正轨。
教育是一门艺术，老师在教育过程中难免会遇到意想不到的情况，尤其是学生的一些错误。老师的一句话、一个眼神、一种态度可能会影响孩子的一生。我们对待犯错的孩子，要怀着一颗宽容的心。这种宽容，绝不是对他们的错误进行袒护和放纵，而是把尊重、信任、理解和关怀留给学生，让他们从自卑、恐惧中摆脱出来，消除顾虑，解除因犯错挨批评而形成的心理压力。
我期待着他或他们都能在充满爱的环境下快乐的长大。
参考文献
[1] 宋琦.关爱学生身心 尊重学生人格[J].辽宁教育，2018（24）：80-81.
[2] 张思静.鼓励、倾听、关爱，做孩子成长路上的一盏明灯——小学班主任工作的几点感悟[J].课程教育研究，2018（21）：247.