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这是去年发生在五年级科学课上的一个事例。
预备铃刚落，我便怀着喜悦的心情朝班里走去。因为虽说刚开学两周，但由于上节课我已经向班里同学提出了本学期的目标要求，同时加强了纪律整顿，自认为这节科学课纪律肯定会令我满意的，心情自然无比高兴了。当我迈着轻盈的脚步走进教室时，迎接我上课的不是抱臂坐直，也不是无声的静息，却出人意料的是嘈杂的咳嗽声，此起彼伏，兼有笑声，实可谓热闹非凡。面对此情景，正使我感到不知如何是好时，却不经意间发现了班中的几个调皮的学生都在咳嗽，其他的学生在咳嗽时都是用手捂着嘴，尽量压低声音；而那几个调皮的学生在咳嗽时，均抬头干咳，咳过即笑。至此，我终于明白了，这分明是一场被“传染”的咳嗽！
当时 ，我有心发脾气，把那些调皮的学生揪出来，而且要狠狠地批评他们一顿，因为如果不这样做，这节科学课显然是上不成的。然而，我又一想：你凭什么说人家是在装咳嗽，是在趁机捣乱，你有什么证据吗？众所周知，在我们这个法律日益健全的国家中，特别是近几年的《未成年人保护法》、《义务教育法》、《教师法》的日益完善，如果家长袒护自己的孩子，他们定会对你一个副课老师如此冤枉他们的宝贝孩子而感到无比气愤，他们更会拿起法律的武器，轻则对你不依不饶，讨个说法；重则有可能把你告上法庭，其后果将不堪设想……
正在我努力思考如何解决这场咳嗽风波时，或许由于我长时间的一言不发，我发现，有些学生的咳嗽声已渐渐停止了，那些真正生病的学生（当然是我的主观判断）也在努力地克制自己，尽可能地不咳嗽或压低声音少咳嗽，只有为数不多的几个调皮的学生依然扯着嗓门肆无忌惮地大咳不止，而且此时装得更加逼真了。值此之际，我眉头一皱，计上心来。于是我用温柔的语气轻声说道，此举对于一贯严厉的我确实让同学们感到有些反常。“同学们，先停下来，听老师说句话再咳嗽行不行？”刚开始，由于我的轻声细语，更因为在此起彼伏的咳嗽声的影响下，同学们根本听不见或听不清我的讲话，直到我说到了第三遍甚至第四遍时，教室里才逐渐地安静下来，除了几声轻微的咳嗽声外。“同学们，由于天气变化，致使有些同学感冒了，所以，为了我们的身体健康，请同学们关注天气，注意保暖，以免受凉感冒，这不，有些同学已经被传染上感冒了，是不是呀？”“是！”“是”音还没落，咳嗽声更加剧烈了，如潮澎湃。我只好又等了一会儿，趁着他们间歇的大好时机，急忙说：“现在我们都知道了，有时感冒是可以传染的，当然包括咳嗽，”随即有几声咳嗽附和，我继续说道：“故此，为了你和他人的健康，请你再想要咳嗽时，就近到咱们班的前门或后门口咳嗽，而且不用打报告，当然老师也不会批评你，如果谁觉得坚持不住，非要在教室咳嗽，为了全班同学的学习，更为了你的身体健康着想，请你与家人取得联系，带你去医院治疗，大家同意吗？同意吗？”“同意！”
一切尽在我的意料和掌握之中，没有人到门口咳嗽，更没有人喊家长到医院治病，只有那些真正生病的同学实在忍不住时，压下声音低咳几声，班里顿时寂静下来，除了偶尔有零零星星的咳嗽声外，当然，我也没有批评他们什么，一场被传染的“咳嗽”终于平息了。
课下，我主动找到那些生病的孩子，询问他们的病情，提醒他们根据季节的变化增减衣服，预防疾病的发生。过了一会儿，那些调皮的学生也 悄悄地走到我身边，不好意思地低下了头，红着脸承认了自己的错误，我则宽容地拍拍他们的小脑瓜，告诉他们知错就改就是最棒的孩子。
时间虽然过去了整整一年，但那场咳嗽风波至今令我记忆犹新。因为它使我深深地感悟到：对于小学生而言，虽然他们心灵纯洁、活泼爱动，但同时也不可避免地会出现一些错误。而作为教师的我们，则应该善于了解、观察学生的心理变化，一切从学生出发，努力做到不去伤害他们中的任何一位。假如我们的做法不当，就很容易给他们幼小的心灵留下一道难以愈合的伤痕，我们唯一能做的就是用无私的爱洒向每一位学生，去关爱每一位学生。因此，尽管在我们的教学工作中，任何突发事件包括恶作剧随时都有可能发生，但是只要我们本着以人为本，并且学会用敏锐的眼光去观察、发现问题，用聪慧的大脑去分析、判断问题，用巧妙的教学艺术去处理、解决问题，我想，任何课堂事件都会被我们药到病除的，我们完全可以做到不是华佗，然胜似华佗！
预备铃刚落，我便怀着喜悦的心情朝班里走去。因为虽说刚开学两周，但由于上节课我已经向班里同学提出了本学期的目标要求，同时加强了纪律整顿，自认为这节科学课纪律肯定会令我满意的，心情自然无比高兴了。当我迈着轻盈的脚步走进教室时，迎接我上课的不是抱臂坐直，也不是无声的静息，却出人意料的是嘈杂的咳嗽声，此起彼伏，兼有笑声，实可谓热闹非凡。面对此情景，正使我感到不知如何是好时，却不经意间发现了班中的几个调皮的学生都在咳嗽，其他的学生在咳嗽时都是用手捂着嘴，尽量压低声音；而那几个调皮的学生在咳嗽时，均抬头干咳，咳过即笑。至此，我终于明白了，这分明是一场被“传染”的咳嗽！
当时 ，我有心发脾气，把那些调皮的学生揪出来，而且要狠狠地批评他们一顿，因为如果不这样做，这节科学课显然是上不成的。然而，我又一想：你凭什么说人家是在装咳嗽，是在趁机捣乱，你有什么证据吗？众所周知，在我们这个法律日益健全的国家中，特别是近几年的《未成年人保护法》、《义务教育法》、《教师法》的日益完善，如果家长袒护自己的孩子，他们定会对你一个副课老师如此冤枉他们的宝贝孩子而感到无比气愤，他们更会拿起法律的武器，轻则对你不依不饶，讨个说法；重则有可能把你告上法庭，其后果将不堪设想……
正在我努力思考如何解决这场咳嗽风波时，或许由于我长时间的一言不发，我发现，有些学生的咳嗽声已渐渐停止了，那些真正生病的学生（当然是我的主观判断）也在努力地克制自己，尽可能地不咳嗽或压低声音少咳嗽，只有为数不多的几个调皮的学生依然扯着嗓门肆无忌惮地大咳不止，而且此时装得更加逼真了。值此之际，我眉头一皱，计上心来。于是我用温柔的语气轻声说道，此举对于一贯严厉的我确实让同学们感到有些反常。“同学们，先停下来，听老师说句话再咳嗽行不行？”刚开始，由于我的轻声细语，更因为在此起彼伏的咳嗽声的影响下，同学们根本听不见或听不清我的讲话，直到我说到了第三遍甚至第四遍时，教室里才逐渐地安静下来，除了几声轻微的咳嗽声外。“同学们，由于天气变化，致使有些同学感冒了，所以，为了我们的身体健康，请同学们关注天气，注意保暖，以免受凉感冒，这不，有些同学已经被传染上感冒了，是不是呀？”“是！”“是”音还没落，咳嗽声更加剧烈了，如潮澎湃。我只好又等了一会儿，趁着他们间歇的大好时机，急忙说：“现在我们都知道了，有时感冒是可以传染的，当然包括咳嗽，”随即有几声咳嗽附和，我继续说道：“故此，为了你和他人的健康，请你再想要咳嗽时，就近到咱们班的前门或后门口咳嗽，而且不用打报告，当然老师也不会批评你，如果谁觉得坚持不住，非要在教室咳嗽，为了全班同学的学习，更为了你的身体健康着想，请你与家人取得联系，带你去医院治疗，大家同意吗？同意吗？”“同意！”
一切尽在我的意料和掌握之中，没有人到门口咳嗽，更没有人喊家长到医院治病，只有那些真正生病的同学实在忍不住时，压下声音低咳几声，班里顿时寂静下来，除了偶尔有零零星星的咳嗽声外，当然，我也没有批评他们什么，一场被传染的“咳嗽”终于平息了。
课下，我主动找到那些生病的孩子，询问他们的病情，提醒他们根据季节的变化增减衣服，预防疾病的发生。过了一会儿，那些调皮的学生也 悄悄地走到我身边，不好意思地低下了头，红着脸承认了自己的错误，我则宽容地拍拍他们的小脑瓜，告诉他们知错就改就是最棒的孩子。
时间虽然过去了整整一年，但那场咳嗽风波至今令我记忆犹新。因为它使我深深地感悟到：对于小学生而言，虽然他们心灵纯洁、活泼爱动，但同时也不可避免地会出现一些错误。而作为教师的我们，则应该善于了解、观察学生的心理变化，一切从学生出发，努力做到不去伤害他们中的任何一位。假如我们的做法不当，就很容易给他们幼小的心灵留下一道难以愈合的伤痕，我们唯一能做的就是用无私的爱洒向每一位学生，去关爱每一位学生。因此，尽管在我们的教学工作中，任何突发事件包括恶作剧随时都有可能发生，但是只要我们本着以人为本，并且学会用敏锐的眼光去观察、发现问题，用聪慧的大脑去分析、判断问题，用巧妙的教学艺术去处理、解决问题，我想，任何课堂事件都会被我们药到病除的，我们完全可以做到不是华佗，然胜似华佗！