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【摘要】赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，弱化学生的缺点和不足。承认差异、允许失败的人性化的赏识教育适合运用于中职学校的班主任工作。
【关键词】中职生；赏识；教育
Discusses the recognition education shallowly in the teacher in charge works the application
Dong Haiming
【Abstract】The recognition education’s characteristic is pays great attention student’s merit and the strong point, attenuates student’s shortcoming and the insufficiency. Acknowledged that the difference, the permission defeat’s user-friendly recognition education suits utilizes in the duty school teacher in charge work.
【Key words】The duty lives; Recognition; Education
没有爱就没有教育。同理，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，能使师生之间精神相融、心灵交汇。赏识是一项行之有效的教育，它能起到润物细无声的教育效果，这在职业学校班主任工作中尤为重要。
1 采用赏识教育转化问题学生
大多数班集体都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，特别是在职业学校比较普遍。笔者认为转化问题学生可以采用赏识教育，从心灵的呵护入手。
1.1 激励是赏识问题学生的催化剂:激励是赏识的切入点。激励带给孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的信心，其奥妙就在于让学生在赏识中看到自己的能力、才华，进而促进他们展示自我、发展自我、超越自我。特别是对待后进生，由于长期处于受冷落之中，老师的一句赞美或肯定更容易使他们产生强大的情感动力。因此，在赏识中激励是教育成功的催化剂，是促使学生投入学习的动力源泉之所在，是转化后进生的关键因素。然而如何在问题学生身上寻找赞赏的切入点呢？这就需要教师以赏识的眼光看待每一个学生，时时关注每个学生，并从其身上捕捉闪光点，不失时机地赏识和激励，为他们找到不断进步的动力。
1.2 爱心是赏识问题学生的钥匙:古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格也各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。离开了爱，一切教育都无从谈起。爱是一种艺术，正如生活是一种艺术。艺术的爱使人精神愉悦，焕发生命活力，产生无穷斗志。爱的艺术在于方法、在于手段、在于时机、在于角度，更在于心中有爱。爱心可以通过谈心传递给学生。采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，也可以让他们谈谈自己的成长经历，或者是心路历程，引导其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度，引导他们树立正确的目标和方向，规划自己的职业生涯。
1.3 反复抓是赏识问题学生的重要手段:教育者对学生应有持之以恒的信心，要相信每位学生都有自己的长处。我们应该清楚地认识到，通过赏识激发出的成功信念是短暂的。
因此，必须抓反复、反复抓，开导、鼓励他们，使他们转化，并保持持久性。赏识学生要有恒心，不能仅凭短暂的热度，而在工作中缺乏连续性。为其重塑形象、重树信心是赏识问题学生的目的。
2 采用赏识教育激发班团干部
班团干部是班集体的中坚力量、团队建设的核心、班主任的得力助手，激发这部分同学的工作热情，培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。
2.1 民主推选，竞争上岗:在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人；然后让被提名者进行“竞选演说”，一一说出自己的优点，准备如何当好班干部，最后投票表决，当場宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：“因为我优秀，同学们才选我为班干部。”
2.2 定期培训，加油鼓劲:新班委产生后，就要定期召开班干会，鼓励他们：“你们是班中最优秀的学生，所以一定能起好带头作用。”对班干做得好的地方进行表扬，做得不好的地方，不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，怎样改进工作方法。
2.3 正面鼓励，树立威信:如果班干部工作出现了差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤他们的自信心，最好批评在私下进行。反之，对于他们的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立他们的威信。当同学们信任班干部时，他们便会团结在他们周围，服从他们的管理。
3 赏识能增强班集体的凝聚力
有些班主任在班会课时，总是批评班中存在的种种不足，而对于好的方面却轻描淡写，或者只字不提。他们认为，对学生要求越严格，学生的行为就会越规范。笔者却认为：“只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，才能培育良好的班风。”
每周班会时，笔者都会对那些做了好事，为班上争得荣誉的同学进行表扬。另外，笔者非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如学校组织的各种比赛，笔者在赛前总是鼓励学生，分析本班级相对于其他班级存在的种种优势，使全班对赢得比赛充满信心。且比赛后笔者都要进行总结表彰，评选最佳运动员，并颁发奖品，取得了很好的教育效果。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。在对待学生的问题上，笔者认为班主任应该向农民学习，不要一味埋怨学生，要从自己身上找原因，更多地采用赏识教育，让我们的每一个学生脸上总是充满微笑、充满自信，让我们的班集体充满和谐。这样，我们才会抓住职业学校班主任工作中的主要矛盾，自己的工作也才能越做越好。
事实上，惩罚也是一种爱的表达方式，金无足赤，人无完人，特别是处在成长阶段的学生难免会犯错，一味地赏识而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。不过，批评和惩罚应该是明确针对学生所犯的过失。每个学生都有可以赏识的地方，同时也有需要批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞；恰当的批评，也会促使学生进步。
【关键词】中职生；赏识；教育
Discusses the recognition education shallowly in the teacher in charge works the application
Dong Haiming
【Abstract】The recognition education’s characteristic is pays great attention student’s merit and the strong point, attenuates student’s shortcoming and the insufficiency. Acknowledged that the difference, the permission defeat’s user-friendly recognition education suits utilizes in the duty school teacher in charge work.
【Key words】The duty lives; Recognition; Education
没有爱就没有教育。同理，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，能使师生之间精神相融、心灵交汇。赏识是一项行之有效的教育，它能起到润物细无声的教育效果，这在职业学校班主任工作中尤为重要。
1 采用赏识教育转化问题学生
大多数班集体都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，特别是在职业学校比较普遍。笔者认为转化问题学生可以采用赏识教育，从心灵的呵护入手。
1.1 激励是赏识问题学生的催化剂:激励是赏识的切入点。激励带给孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的信心，其奥妙就在于让学生在赏识中看到自己的能力、才华，进而促进他们展示自我、发展自我、超越自我。特别是对待后进生，由于长期处于受冷落之中，老师的一句赞美或肯定更容易使他们产生强大的情感动力。因此，在赏识中激励是教育成功的催化剂，是促使学生投入学习的动力源泉之所在，是转化后进生的关键因素。然而如何在问题学生身上寻找赞赏的切入点呢？这就需要教师以赏识的眼光看待每一个学生，时时关注每个学生，并从其身上捕捉闪光点，不失时机地赏识和激励，为他们找到不断进步的动力。
1.2 爱心是赏识问题学生的钥匙:古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格也各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。离开了爱，一切教育都无从谈起。爱是一种艺术，正如生活是一种艺术。艺术的爱使人精神愉悦，焕发生命活力，产生无穷斗志。爱的艺术在于方法、在于手段、在于时机、在于角度，更在于心中有爱。爱心可以通过谈心传递给学生。采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，也可以让他们谈谈自己的成长经历，或者是心路历程，引导其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度，引导他们树立正确的目标和方向，规划自己的职业生涯。
1.3 反复抓是赏识问题学生的重要手段:教育者对学生应有持之以恒的信心，要相信每位学生都有自己的长处。我们应该清楚地认识到，通过赏识激发出的成功信念是短暂的。
因此，必须抓反复、反复抓，开导、鼓励他们，使他们转化，并保持持久性。赏识学生要有恒心，不能仅凭短暂的热度，而在工作中缺乏连续性。为其重塑形象、重树信心是赏识问题学生的目的。
2 采用赏识教育激发班团干部
班团干部是班集体的中坚力量、团队建设的核心、班主任的得力助手，激发这部分同学的工作热情，培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。
2.1 民主推选，竞争上岗:在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人；然后让被提名者进行“竞选演说”，一一说出自己的优点，准备如何当好班干部，最后投票表决，当場宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：“因为我优秀，同学们才选我为班干部。”
2.2 定期培训，加油鼓劲:新班委产生后，就要定期召开班干会，鼓励他们：“你们是班中最优秀的学生，所以一定能起好带头作用。”对班干做得好的地方进行表扬，做得不好的地方，不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，怎样改进工作方法。
2.3 正面鼓励，树立威信:如果班干部工作出现了差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤他们的自信心，最好批评在私下进行。反之，对于他们的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立他们的威信。当同学们信任班干部时，他们便会团结在他们周围，服从他们的管理。
3 赏识能增强班集体的凝聚力
有些班主任在班会课时，总是批评班中存在的种种不足，而对于好的方面却轻描淡写，或者只字不提。他们认为，对学生要求越严格，学生的行为就会越规范。笔者却认为：“只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，才能培育良好的班风。”
每周班会时，笔者都会对那些做了好事，为班上争得荣誉的同学进行表扬。另外，笔者非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如学校组织的各种比赛，笔者在赛前总是鼓励学生，分析本班级相对于其他班级存在的种种优势，使全班对赢得比赛充满信心。且比赛后笔者都要进行总结表彰，评选最佳运动员，并颁发奖品，取得了很好的教育效果。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。在对待学生的问题上，笔者认为班主任应该向农民学习，不要一味埋怨学生，要从自己身上找原因，更多地采用赏识教育，让我们的每一个学生脸上总是充满微笑、充满自信，让我们的班集体充满和谐。这样，我们才会抓住职业学校班主任工作中的主要矛盾，自己的工作也才能越做越好。
事实上，惩罚也是一种爱的表达方式，金无足赤，人无完人，特别是处在成长阶段的学生难免会犯错，一味地赏识而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。不过，批评和惩罚应该是明确针对学生所犯的过失。每个学生都有可以赏识的地方，同时也有需要批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞；恰当的批评，也会促使学生进步。