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【摘要】在我国古代文化的宝库中，诗歌是璀璨夺目的明珠，千百年的岁月风尘不能掩盖它的动人光彩。语文本来就是“文化”最基本、最重要的人文载体，诗歌是人文精神不倦的歌手，我们的课堂也必然充满诗意。
【关键词】语文;诗歌;课堂;诗意
How to enhance the language class the cultural personal status
Hu Qilin
【Abstract】In our country in the ancient civilization treasure house, the poetry was the dazzling pearl, a lot of year’s years travel fatigue could not cover its moving brilliance. The language is originally “the culture” most is basic, the most important humanities carrier, the poetry is the humane spirit tireless singer, our classroom inevitably is also poetic.
【Key words】Language; Poetry; Classroom; Poetic sentiment
在我国古代文化的宝库中，诗歌是璀璨夺目的明珠，千百年的歲月风尘不能掩盖它的动人光彩。语文本来就是“文化”最基本、最重要的人文载体，诗歌是人文精神不倦的歌手，我们的课堂也必然充满诗意。
这里说的充满诗意，主要是指一种教学观念，一种艺术境界。长期以来，由于受“应试教育”的影响，语文课离“文化”己经太远，它太多失落了“文化”应有的厚实与丰富，更不必说它的潇洒与诗意了。所以，我们呼吁：提高语文课的文化品位，让我们的语文课堂像诗一样激情飞扬，像诗一
样蕴含丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。
一
诗歌，是情感的精灵。充满诗意的课堂，就会有激情的飞扬，就会有情感的磁场。
教学李健吾的《雨中登泰山》时，我把杜甫的《望岳》诗完整地向学生作一介绍，激发学生对泰山的向往，对祖国大好河山的热爱。这样，大家在欣喜之余，满怀激情地去体味课文，领略雨中泰山的特有风光。
又如说明文《南州六月荔枝丹》，作者为了说明荔枝的特点，在文中引用了不少古诗句，有明朝陈辉《荔枝》诗中的“南州六月荔枝丹”，北宋邓肃《看荔枝》诗中的“红云几万重”等，我就去查找资料，把这些原诗完整地介绍给学生，通过阅读这些古诗，学生们对荔枝的特点有了明确的认
识，同时，让课堂像诗一样激情飞扬，让学生们领略到“文化”应有的甜味与魅力。
二
诗歌，是美神的骄子。充满诗意的课堂，就会有优美的意境，也就有了审美的空间。
教《林黛玉进贾府》时，要品味宝黛初会，似曾相识的妙处，不妨听几句越剧唱词：“天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫”，“眉梢眼角藏秀气，声音笑貌露温柔”。这都与宝玉那句傻话“这个妹妹我曾见过”，相映成趣。为了引导学生揣摩人物描写中的细节对比技巧，我随口吟出顺口
溜：“三位主人公，性情皆不同。细看眉眼处，风情在其中”。很快激发了学生兴趣，他们仔细阅读比较：为什么王熙凤“丹凤三角眼，柳叶吊梢眉”，而林黛玉却是“两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目”？而贾宝玉又是“天然一段风骚全在眉梢，平生万种情思悉堆眼角”呢？诗句引发了涵泳，涵泳探索到妙趣。那是因为“丹凤眼”、“吊梢眉”才能表现凤辣子的俏丽与辣气，而林妹妹多愁善感，自然是“似笑非笑含情目”，宝哥哥英俊多情，便有那“万种情思悉堆眼角”了。
又有一次带领学生鉴赏《故都的秋》，我也是借助诗句去营造优美意境的。作者写那秋槐的落蕊铺得满地，给人一种梧桐一叶而知天下秋的遥想：那秋蝉衰弱的啼唱，又引起人的点点哀思。我引出陆游的诗句“槐花落尽桐荫薄，时有残蝉一两声”课文的描写相得益彰。又引出李煜的诗句：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头。”优美的词句把同学们引入意境，去感悟北国之秋“来得清，来得静，来得悲凉”的审美情趣。
诗意荡漾的课堂，便有一泓清流，直流进学生的心田。
三
诗歌，是灵感的造化。充满诗意的课堂，就会有想象的飞越，就会有创造的火花。
在一次语句扩展训练课上，我写出一句话“书总是能够给人以好的启迪”，要求学生运用插说的方法将其扩展，不到5分钟，学生纷纷举手奉上新作，如：“书-似一泓清泉，使你的生命之树常青-总是能够给人以好的启迪，”“书一一好像一把钥匙，帮你打开迷惘的心锁-总是能够给人以好的启迪。”虽是扩展语句练习，却激起了学生创造的火花，他4门进行扩展后的语句绝大多数都是诗一样的语言，创意新颖，出手不凡，使课堂充满诗意。
四
是的，我们的课堂应充满诗意。然而诗意从何而来？
来自诗心，来自诗情，来自对生活的热爱，对事业的追求。
诗心者，诗人的学识与气质。语文教师不是诗人，但少不得诗人的学识气质。
诗情者，对生活，对事业，对人生，充满一种爱的激情。永远充满爱心，充满激情，会使你眼里永远闪动光彩，会使你心里永远燃烧诗情。
【关键词】语文;诗歌;课堂;诗意
How to enhance the language class the cultural personal status
Hu Qilin
【Abstract】In our country in the ancient civilization treasure house, the poetry was the dazzling pearl, a lot of year’s years travel fatigue could not cover its moving brilliance. The language is originally “the culture” most is basic, the most important humanities carrier, the poetry is the humane spirit tireless singer, our classroom inevitably is also poetic.
【Key words】Language; Poetry; Classroom; Poetic sentiment
在我国古代文化的宝库中，诗歌是璀璨夺目的明珠，千百年的歲月风尘不能掩盖它的动人光彩。语文本来就是“文化”最基本、最重要的人文载体，诗歌是人文精神不倦的歌手，我们的课堂也必然充满诗意。
这里说的充满诗意，主要是指一种教学观念，一种艺术境界。长期以来，由于受“应试教育”的影响，语文课离“文化”己经太远，它太多失落了“文化”应有的厚实与丰富，更不必说它的潇洒与诗意了。所以，我们呼吁：提高语文课的文化品位，让我们的语文课堂像诗一样激情飞扬，像诗一
样蕴含丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。
一
诗歌，是情感的精灵。充满诗意的课堂，就会有激情的飞扬，就会有情感的磁场。
教学李健吾的《雨中登泰山》时，我把杜甫的《望岳》诗完整地向学生作一介绍，激发学生对泰山的向往，对祖国大好河山的热爱。这样，大家在欣喜之余，满怀激情地去体味课文，领略雨中泰山的特有风光。
又如说明文《南州六月荔枝丹》，作者为了说明荔枝的特点，在文中引用了不少古诗句，有明朝陈辉《荔枝》诗中的“南州六月荔枝丹”，北宋邓肃《看荔枝》诗中的“红云几万重”等，我就去查找资料，把这些原诗完整地介绍给学生，通过阅读这些古诗，学生们对荔枝的特点有了明确的认
识，同时，让课堂像诗一样激情飞扬，让学生们领略到“文化”应有的甜味与魅力。
二
诗歌，是美神的骄子。充满诗意的课堂，就会有优美的意境，也就有了审美的空间。
教《林黛玉进贾府》时，要品味宝黛初会，似曾相识的妙处，不妨听几句越剧唱词：“天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫”，“眉梢眼角藏秀气，声音笑貌露温柔”。这都与宝玉那句傻话“这个妹妹我曾见过”，相映成趣。为了引导学生揣摩人物描写中的细节对比技巧，我随口吟出顺口
溜：“三位主人公，性情皆不同。细看眉眼处，风情在其中”。很快激发了学生兴趣，他们仔细阅读比较：为什么王熙凤“丹凤三角眼，柳叶吊梢眉”，而林黛玉却是“两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目”？而贾宝玉又是“天然一段风骚全在眉梢，平生万种情思悉堆眼角”呢？诗句引发了涵泳，涵泳探索到妙趣。那是因为“丹凤眼”、“吊梢眉”才能表现凤辣子的俏丽与辣气，而林妹妹多愁善感，自然是“似笑非笑含情目”，宝哥哥英俊多情，便有那“万种情思悉堆眼角”了。
又有一次带领学生鉴赏《故都的秋》，我也是借助诗句去营造优美意境的。作者写那秋槐的落蕊铺得满地，给人一种梧桐一叶而知天下秋的遥想：那秋蝉衰弱的啼唱，又引起人的点点哀思。我引出陆游的诗句“槐花落尽桐荫薄，时有残蝉一两声”课文的描写相得益彰。又引出李煜的诗句：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头。”优美的词句把同学们引入意境，去感悟北国之秋“来得清，来得静，来得悲凉”的审美情趣。
诗意荡漾的课堂，便有一泓清流，直流进学生的心田。
三
诗歌，是灵感的造化。充满诗意的课堂，就会有想象的飞越，就会有创造的火花。
在一次语句扩展训练课上，我写出一句话“书总是能够给人以好的启迪”，要求学生运用插说的方法将其扩展，不到5分钟，学生纷纷举手奉上新作，如：“书-似一泓清泉，使你的生命之树常青-总是能够给人以好的启迪，”“书一一好像一把钥匙，帮你打开迷惘的心锁-总是能够给人以好的启迪。”虽是扩展语句练习，却激起了学生创造的火花，他4门进行扩展后的语句绝大多数都是诗一样的语言，创意新颖，出手不凡，使课堂充满诗意。
四
是的，我们的课堂应充满诗意。然而诗意从何而来？
来自诗心，来自诗情，来自对生活的热爱，对事业的追求。
诗心者，诗人的学识与气质。语文教师不是诗人，但少不得诗人的学识气质。
诗情者，对生活，对事业，对人生，充满一种爱的激情。永远充满爱心，充满激情，会使你眼里永远闪动光彩，会使你心里永远燃烧诗情。