论文部分内容阅读
【摘要】英语的教学课堂也在不断的改进，教师要不断尝试各种教学方法，让学生主动参与进来，发挥主观能动性，以最佳的教学模式促进学生的英语学习。而且教师不能仅仅满足于完成教学任务，而应进行角色的转变，这样才能较好的指导学生自主学习，以达到培养能力、提高学习效果和发展个性的目的。对于学生课堂是学习的主要场所，教师通过正确的引导激发学生的学习兴趣，去自主学习，掌握知识提高能力，并最终达到开发学生潜在的能力。
【关键词】英语教学；引导；培养能力
How to train seven grade students to study English ability
Yuan Chuntao
【Abstract】English teaching classroom also in the unceasing improvement, the teacher must attempt each teaching method unceasingly, lets the student participation on own initiative, the display subjective initiative, promotes student’s English study by the best educational model. Moreover the teacher cannot satisfy merely in completes the teahing duty, but should carry on the role the transformation, like this can the good coach pupils study independently, achieves the develop capacity, the enhancement study effect and the development individuality goal. Regarding the student classroom is the study main place, the teacher stimulates student’s study interest through the correct guidance, goes to the independent study, masters the knowledge to sharpen ability, and achieves finally develops the student latent ability.
【Key words】English teaching; Guidance; Develop capacity
为了适应时代的要求，英语的教学课堂也在不断的改进，教师要不断尝试各种教学方法，让学生主动参与进来，发挥主观能动性，以最佳的教学模式促进学生的英语学习。而且教师不能仅仅满足于完成教学任务，而应进行角色的转变，这样才能较好的指导学生自主学习，以达到培养能力、提高学习效果和发展个性的目的。对于学生课堂是学习的主要场所，教师通过正确的引导激发学生的学习兴趣，去自主学习，掌握知识提高能力，并最终达到开发学生潜在的能力。
尤其是对于七年级学生刚进入初中阶段，各方面都有了较大的变化。功课增多，内容加难，学业负担加重。英语学科也不例外，词汇量猛增，课文篇幅加长，语法知识错综复杂。一个英语教师一般担任两三个班级学生的教育任务。那么就要有效地开展课堂教学，培养好学生的自主学习的能力，增强学生的动手能力，让学生体验到学习的快乐。下面是我在实际教学中的一些尝试。
首先是引导学生独立思考，自我解决问题的能力，本学期我任七年级的英语教学，刚开学，我在上预备单元，学习字母的时候，我让学生把大写字母HB CD BBC NBA UFO CCTV UN等和小写字母﹙kgampm) 放在一起书写后，又布置他们将其译为中文，大部分的学生都把ａｍ译为：“是”的意思，我给出的答案是：“上午”，大部分的学生也都改过来啦，可却有一位学生举手，“老师书上是”是“的意思，你写错啦。”听到他的话，其余的学生都窃窃私语起来，露出异样的表情。对于七年级新生这样的提问，我是第一次遇见本打算直接把原因告诉他们，可我却立即想起八年级的时候也有一位这样爱发问的学生，我当时就认为是八年级的学生了直接把原因告诉他们，可渐渐地我发现他问少了，沉默多了，经过我的询问后我才知道别的同学都认为他是故意的好表现，可是他当时挺委屈地给我说：他不是故意的，只是想問的问题太多就多问了几个，结果其他同学都误解他，所以他选择沉默。我之后经过多次地开导，教育却收效不大，八年级都能如此，那七年级的学生正是学英语的初级阶段，一切对于他们来说更是新鲜的，难道会让好发问成为他们的绊脚石吗？我的心里顿时沉重起来，可是看到刚才这位新生真诚的表情，我马上就有了新想法，课堂要以学生为中心，那我就让学生自己亲自去读，去感受，真正走进我与这位提问题的学生的内心，既能帮他解决了自己的问题，又可以带领大家一起参与到学习英语的乐趣中来，思索片刻我计上心来，马上心里暗自高兴起来，何不利用这个契机教给他们又一个新知识，新方法，让他们懂得勤思考问题，多问问题也是一种学习英语的好方法。
之后，我叫他们都听我读am 读 [m] ， am读 [.ei′em]
我读完后又叫学生跟我读，然后我写出am 读[m]译为：“是”
可 am读 [.ei′em] 译为：“上午”在黑板上，叫他们指出是否有不同之处，立即大家一口同声说：“有”。接着我叫一个学生给大家解释一遍，说得很对，最后我才解释总结。
当我解释完后，所有的学生都恍然大悟，他们脸上的疑云也立刻的消失了，可这位提问的学生却脸红起来，我赶紧说“这位同学已经学会思考问题啦。学英语就需要这种勤动脑，多思考的好习惯，经过这位同学的提问，你们弄明白几个单词？”，“两个”，“多问有没有收获”，“有”经过一番问答后，这位学生立即面露喜色，我马上叫他坐下，这样即让学生学到新知识，又让全体学生体验了除课本以外的另一种知识——勤思考，多发问。也让提问的学生与同学们顺理成章的解决了自己的问题，又让其他的学生配合他一起寻找到答案 。 结果在以后的课堂中我发现爱提问的人多了起来，而且其余的学生也积极的与提问人互动，原本独角戏式让我头疼的课堂气氛，经过此事后，一下就变得不一样啦！所以作为一名教师教会学生思考的同时，自己同样也要积极的思考走人学习者的行列，重新做一名探索者和学习者，尝试各种教学方法不断改进课堂教学经验，积极引导学生自主学习，合作学习，探究学习，最终将学生培养成既具有未来生活工作能力、可持续发展能力，又能被社会认同并接受的有用人才。
其次就是培养学生的动手能力，经过多年教学，我发现刚学英语的学生想尽快，全面地把代词这个知识点学好，似乎是比较困难的事，所以这学期，我让学生通过亲自制作英语单词卡片的方法来培养学生的动手能力，让他们快速，有效地提升记单词的乐趣，只有先把代词弄清记住了才能灵活得运用，所以我让学生用身边任何可利用的废纸（鞋盒、购物袋等）带到学校在课堂上与他们的队员一起制作成各种形式的卡片进行比赛，制作得好的就粘贴在他们的学习栏中以示鼓励、表扬。结果每个学生都特别的积极，甚至有个别平时不爱学英语，记单词的学生也榜上有名。从此激发许多学生乐于此中，每期的学习栏中的表扬名单有增无减。尤其是有个组的学生用购物袋制作的代词表就很全面、方便、实用。当我看到这个组的学生的卡片时我很惊讶，刚入校的学生居然能如此全面的思考，把人称代词、形容词性物主代词、名词性物主代词都有条不理地制作在一个表中，虽然有些单词没填上，但已经非常棒了，于是我带有疑问（是课堂上做的吗？）找来这个组的学生询问：“你们的表格制作得真好是在课堂上完成的吗？”，“是，。”,“那你们是怎么想到这么去做的呢？”，“我们一开始也没有这样想这样做，而且还不会做，可是上课的时候你告诉我们尽量去查一查相关的资料，于是我们每个人都收集了一些，就带来和我们组的队员商量，最后才用的，可是里面还有许多的单词我不知道就没有填，老师是不是要全部填上？”，“老师知道了，你们现在已经填得很好啦，不用着急其余的单词我们以后会学到，学完后你们再填上，这期结束后再交上来。”结果这些学生每当学到代词的时候就会拿出这张卡片把新学的代词填入其中，当交表格时我发现学生难学、难记的代词只要是亲手制作过此表认真填写的学生都能快速，准确地使用。所以对于七年级的新生来说，培养学生的动手能力加以适当的鼓励、表扬就能调动学生学习英语的积极性，使他们乐于每一次的活动，在实践中体验学习的快乐，真正成为学习的主人。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】英语教学；引导；培养能力
How to train seven grade students to study English ability
Yuan Chuntao
【Abstract】English teaching classroom also in the unceasing improvement, the teacher must attempt each teaching method unceasingly, lets the student participation on own initiative, the display subjective initiative, promotes student’s English study by the best educational model. Moreover the teacher cannot satisfy merely in completes the teahing duty, but should carry on the role the transformation, like this can the good coach pupils study independently, achieves the develop capacity, the enhancement study effect and the development individuality goal. Regarding the student classroom is the study main place, the teacher stimulates student’s study interest through the correct guidance, goes to the independent study, masters the knowledge to sharpen ability, and achieves finally develops the student latent ability.
【Key words】English teaching; Guidance; Develop capacity
为了适应时代的要求，英语的教学课堂也在不断的改进，教师要不断尝试各种教学方法，让学生主动参与进来，发挥主观能动性，以最佳的教学模式促进学生的英语学习。而且教师不能仅仅满足于完成教学任务，而应进行角色的转变，这样才能较好的指导学生自主学习，以达到培养能力、提高学习效果和发展个性的目的。对于学生课堂是学习的主要场所，教师通过正确的引导激发学生的学习兴趣，去自主学习，掌握知识提高能力，并最终达到开发学生潜在的能力。
尤其是对于七年级学生刚进入初中阶段，各方面都有了较大的变化。功课增多，内容加难，学业负担加重。英语学科也不例外，词汇量猛增，课文篇幅加长，语法知识错综复杂。一个英语教师一般担任两三个班级学生的教育任务。那么就要有效地开展课堂教学，培养好学生的自主学习的能力，增强学生的动手能力，让学生体验到学习的快乐。下面是我在实际教学中的一些尝试。
首先是引导学生独立思考，自我解决问题的能力，本学期我任七年级的英语教学，刚开学，我在上预备单元，学习字母的时候，我让学生把大写字母HB CD BBC NBA UFO CCTV UN等和小写字母﹙kgampm) 放在一起书写后，又布置他们将其译为中文，大部分的学生都把ａｍ译为：“是”的意思，我给出的答案是：“上午”，大部分的学生也都改过来啦，可却有一位学生举手，“老师书上是”是“的意思，你写错啦。”听到他的话，其余的学生都窃窃私语起来，露出异样的表情。对于七年级新生这样的提问，我是第一次遇见本打算直接把原因告诉他们，可我却立即想起八年级的时候也有一位这样爱发问的学生，我当时就认为是八年级的学生了直接把原因告诉他们，可渐渐地我发现他问少了，沉默多了，经过我的询问后我才知道别的同学都认为他是故意的好表现，可是他当时挺委屈地给我说：他不是故意的，只是想問的问题太多就多问了几个，结果其他同学都误解他，所以他选择沉默。我之后经过多次地开导，教育却收效不大，八年级都能如此，那七年级的学生正是学英语的初级阶段，一切对于他们来说更是新鲜的，难道会让好发问成为他们的绊脚石吗？我的心里顿时沉重起来，可是看到刚才这位新生真诚的表情，我马上就有了新想法，课堂要以学生为中心，那我就让学生自己亲自去读，去感受，真正走进我与这位提问题的学生的内心，既能帮他解决了自己的问题，又可以带领大家一起参与到学习英语的乐趣中来，思索片刻我计上心来，马上心里暗自高兴起来，何不利用这个契机教给他们又一个新知识，新方法，让他们懂得勤思考问题，多问问题也是一种学习英语的好方法。
之后，我叫他们都听我读am 读 [m] ， am读 [.ei′em]
我读完后又叫学生跟我读，然后我写出am 读[m]译为：“是”
可 am读 [.ei′em] 译为：“上午”在黑板上，叫他们指出是否有不同之处，立即大家一口同声说：“有”。接着我叫一个学生给大家解释一遍，说得很对，最后我才解释总结。
当我解释完后，所有的学生都恍然大悟，他们脸上的疑云也立刻的消失了，可这位提问的学生却脸红起来，我赶紧说“这位同学已经学会思考问题啦。学英语就需要这种勤动脑，多思考的好习惯，经过这位同学的提问，你们弄明白几个单词？”，“两个”，“多问有没有收获”，“有”经过一番问答后，这位学生立即面露喜色，我马上叫他坐下，这样即让学生学到新知识，又让全体学生体验了除课本以外的另一种知识——勤思考，多发问。也让提问的学生与同学们顺理成章的解决了自己的问题，又让其他的学生配合他一起寻找到答案 。 结果在以后的课堂中我发现爱提问的人多了起来，而且其余的学生也积极的与提问人互动，原本独角戏式让我头疼的课堂气氛，经过此事后，一下就变得不一样啦！所以作为一名教师教会学生思考的同时，自己同样也要积极的思考走人学习者的行列，重新做一名探索者和学习者，尝试各种教学方法不断改进课堂教学经验，积极引导学生自主学习，合作学习，探究学习，最终将学生培养成既具有未来生活工作能力、可持续发展能力，又能被社会认同并接受的有用人才。
其次就是培养学生的动手能力，经过多年教学，我发现刚学英语的学生想尽快，全面地把代词这个知识点学好，似乎是比较困难的事，所以这学期，我让学生通过亲自制作英语单词卡片的方法来培养学生的动手能力，让他们快速，有效地提升记单词的乐趣，只有先把代词弄清记住了才能灵活得运用，所以我让学生用身边任何可利用的废纸（鞋盒、购物袋等）带到学校在课堂上与他们的队员一起制作成各种形式的卡片进行比赛，制作得好的就粘贴在他们的学习栏中以示鼓励、表扬。结果每个学生都特别的积极，甚至有个别平时不爱学英语，记单词的学生也榜上有名。从此激发许多学生乐于此中，每期的学习栏中的表扬名单有增无减。尤其是有个组的学生用购物袋制作的代词表就很全面、方便、实用。当我看到这个组的学生的卡片时我很惊讶，刚入校的学生居然能如此全面的思考，把人称代词、形容词性物主代词、名词性物主代词都有条不理地制作在一个表中，虽然有些单词没填上，但已经非常棒了，于是我带有疑问（是课堂上做的吗？）找来这个组的学生询问：“你们的表格制作得真好是在课堂上完成的吗？”，“是，。”,“那你们是怎么想到这么去做的呢？”，“我们一开始也没有这样想这样做，而且还不会做，可是上课的时候你告诉我们尽量去查一查相关的资料，于是我们每个人都收集了一些，就带来和我们组的队员商量，最后才用的，可是里面还有许多的单词我不知道就没有填，老师是不是要全部填上？”，“老师知道了，你们现在已经填得很好啦，不用着急其余的单词我们以后会学到，学完后你们再填上，这期结束后再交上来。”结果这些学生每当学到代词的时候就会拿出这张卡片把新学的代词填入其中，当交表格时我发现学生难学、难记的代词只要是亲手制作过此表认真填写的学生都能快速，准确地使用。所以对于七年级的新生来说，培养学生的动手能力加以适当的鼓励、表扬就能调动学生学习英语的积极性，使他们乐于每一次的活动，在实践中体验学习的快乐，真正成为学习的主人。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文