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摘 要：由于目前计算机专业的中职学生就业情况并不乐观，学生的实际能力与公司的需求存在较大的差距，能否让学生在模拟的工作环境下客观地评估自己的能力，缩短就业的适应期，并培养学生的计算机综合应用能力和持续性学习能力，提高学生的综合素质。笔者就针对教学对象和专业特点，在中职计算机专业的《网站后台管理》课程中进行了“模拟公司的项目教学模式”的教学实践和探索。
关键词：中职学生 就业 计算机专业 模拟公司 教学模式
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0128-02
什么是模拟公司的项目教学模式？
模拟公司的项目教学模式，是指在项目教学的基础上，模拟公司的组织形式和竞争机制的一种教学方法。
为什么要在《网站后台管理》课程中实践基于模拟公司的项目教学模式？
（1）从就业情况分析，目前中职计算机专业的学生就业情况并不乐观，传统的教学结果造成学生的实际能力与公司的需求存在较大的差距，若在适当的课程中采用模拟公司的项目教学模式，可以让学生在模拟的工作环境下，客观地评估自己的能力，缩短就业的适应期，并有助于培养学生的计算机综合应用能力和持续性学习能力，从而提高学生的综合素质。
（2）从课程特点分析，《网站后台管理》课程是属于综合性实践课，学生在此之前已经学习了网页制作、PhotoShop、ASP编程语言、数据库等专业课程，掌握了相关的专业知识，比较适合以项目的形式进行教学。
（3）从学生特点分析，中职学生中能自觉学习的学生不多，学生之间知识基础的差距较大，比较适合异质分组，以点带面。而且，计算机班的学生以男生居多，比较活跃，也比较有个性，要寻找合适的切入点激发他们的学习兴趣。
1 课前准备
1.1 制定总规则
成立公司：根据班级的学生情况（学习情况和人数），成立若干家公司（如案例：09计算机班，总人数是28人，成立四家公司，每家公司是6～8个成员）。
项目设置：根据学校教学大纲要求，将教学内容进行合理地分配和组织，形成阶段性的学习任务，分配到各项目中（如案例：《网站后台管理》课程，将学习内容分为五个阶段：（1）搭建开发环境；（2）架设网站框架；（3）组建数据库；（4）建设网站的基本功能；（5）美化页面、扩展功能模块）。
明确规则：把模拟公司中取得的经济效益与课程的成绩挂钩，让学生在模拟公司完成项目的同时，进行该课程的考核。（如案例：《网站后台管理》课程的考核方式为：总经理以最后公司的资金折算为课程成绩：1000，000元=100分。职员以薪酬的总收入折算为课程成绩：100，000元=100分。）
1.2 分配角色
职位设置：根据项目内容及学生的学习能力，设置相应的职位（如案例：AA信息技术有限公司的职位设置：总经理（1人）；项目经理/软件工程师（2人）；技术人员/美工（2人）；秘书/财务（1人）；文员/销售（1人））。
角色分配方式：总经理由学生竞选产生，其余职员则需在模拟公司成立后由总经理招聘录用。
2 基本的架构与流程
如图1。
3 实践环节与学习活动
如表1。
4 操作过程中的一些规则
4.1 职位要求
以公司的成员由总经理、项目经理、技术人员、秘书/财务、文员/销售等组成为例：
（1）总经理（本金：1000，000元虚拟货币）。
负责公司的全面管理，并自负盈亏，当资金低于本金的50%的时候，其他公司有权将其收购。
（2）项目经理（工资：20，000元虚拟货币）。
领导项目的计划、组织和控制工作，以实现项目目标。严格执行公司对项目管理的规范，负责整个项目干系人（客户、上级领导、团队成员等）之间关系的协调，对团队成员进行工作安排和督查。
（3）技术人员（工资：10，000元虚拟货币）。
①网站编辑：负责公司网站各模块内容的编辑，搜集，策划；负责公司网站内容的日常管理，信息的更新和维护。
②网页设计/制作/美工：负责公司网站前台页面美工设计及网页制作等工作；负责公司网站后台的更新、维护与管理。
③数据库高级管理员：负责网站数据库的规划和建设；负责网站数据库的日常维护、备份、恢复、性能优化、故障处理等。
（4）秘书/财务，文员/销售（工资：5，000元虚拟货币）。
①负责文档的编辑和处理，宣传和推销本公司的产品，并做好后勤服务。
②负责公司的财务管理、職员工资的发放，每月统计并上报公司的收支情况。
4.2 运营方式
（1）每月（以4次课为一月）要为职员支付工资，日常开支100，000元/月。
（2）按公司完成项目情况（阶段性评价），每月可盈利0～200，000元/月。级别分为：①没完成：0元/月；②基本完成：50，000元/月；③完成得较好：100，000元/月；④完成得很好：150，000元/月；⑤出色完成：200，000元/月。（具体见评价方法）。
（3）当公司的资金低于本金的50%的时候，其他公司有权将其收购，收购价为1000，000元。
（4）当公司的资金低于本金的20%的时候，宣告破产。
（5）公司至少要聘用4个职员才能开始运营，职员的工资可以由各公司自行商定，各职员也可以向公司提出自己的薪酬要求。
（6）每月初，各公司要上交员工聘用合同（包括职务和具体薪酬），月结时不管公司盈亏，总经理都要按合同给各员工支付工资；若员工不按合同完成任务，公司要提前一周向其提出解聘。
（7）允许兼职，但若与公司签订不兼职合同（技术保护），被发现的，公司可以对其处以罚款或解聘。
（8）年终时，总经理根据公司的情况给员工发年终奖。
4.3 评价方法
（1）对公司的评价：每月结束时，对各公司进行项目阶段性评价。由被评公司的人员演示＼讲述其项目的完成情况，特出展示项目中的优点。其他公司对其进行评价（双方进行答辩），最后总结出优、缺点（优点+10，000元、缺点-10，000元）。
（2）对个人的评价：每月结束时，各公司内部对职员进行评价。由职员个人讲述工作情况，进行自评和互评，总经理综合其工作的完成情况给予奖惩。若职员对评价不满，可以向老师进行投诉。
4.4 课程成绩
（1）总经理以最后公司的资金折算为课程成绩：1000，000元=100分。
（2）职员以薪酬的总收入折算为课程成绩：100，000元=100分。
5 教学反思
实践证明在《网站后台管理》课程采用模拟公司的项目教学模式，活跃的课堂气氛，有利于激发学生的能动性和创造性；项目驱动与模拟的工作情境，有助于促进学生的计算机综合应用能力和持续性学习能力，从而进一步提高学生的综合素质。另据跟踪调查，学生自我感觉表达能力、计划与自我管理能力都有了很大的提高，能较好地面对应聘，也能较容易地适应公司的工作模式。
但在实践过程中，笔者也发现一些问题，如在课堂管理上，由于公司的自由度较大，学生的言行偶有过于激烈，老师应适当做好调控。还有，对于学生的评价，由于各公司的标准不一样，容易产生异议，所以还需要一个更客观的评价方式。
6 结语
随着社会的发展、人文的进步，我们的教学模式也要适应教育的发展与进步，笔者在中职学校的《网站后台管理》课程中，采用模拟公司的项目教学模式，是开展有效教学模式的一种探索与实践。本文仅对模拟公司的项目教学模式下的“基本的架构与操作模式”展开讨论，关于“学生评价”部分还有待进一步的探索与实践。
参考文献
[1] 赵志群，骆子石，辜东莲.基于真实生产合同的校企合作项目教学[J].中国职业技术教育（中国培训），2009（8）：14-25.
[2] 李德珑.中职计算机教学的新模式探讨[J].新一代，2010（12）：176.
[3] 李涛，郭晓花，田富彬，等.工科专业教学中采用“模拟公司项目教学模式”的实践与创新[J].新课程研究，2012（3）：5-6.
关键词：中职学生 就业 计算机专业 模拟公司 教学模式
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0128-02
什么是模拟公司的项目教学模式？
模拟公司的项目教学模式，是指在项目教学的基础上，模拟公司的组织形式和竞争机制的一种教学方法。
为什么要在《网站后台管理》课程中实践基于模拟公司的项目教学模式？
（1）从就业情况分析，目前中职计算机专业的学生就业情况并不乐观，传统的教学结果造成学生的实际能力与公司的需求存在较大的差距，若在适当的课程中采用模拟公司的项目教学模式，可以让学生在模拟的工作环境下，客观地评估自己的能力，缩短就业的适应期，并有助于培养学生的计算机综合应用能力和持续性学习能力，从而提高学生的综合素质。
（2）从课程特点分析，《网站后台管理》课程是属于综合性实践课，学生在此之前已经学习了网页制作、PhotoShop、ASP编程语言、数据库等专业课程，掌握了相关的专业知识，比较适合以项目的形式进行教学。
（3）从学生特点分析，中职学生中能自觉学习的学生不多，学生之间知识基础的差距较大，比较适合异质分组，以点带面。而且，计算机班的学生以男生居多，比较活跃，也比较有个性，要寻找合适的切入点激发他们的学习兴趣。
1 课前准备
1.1 制定总规则
成立公司：根据班级的学生情况（学习情况和人数），成立若干家公司（如案例：09计算机班，总人数是28人，成立四家公司，每家公司是6～8个成员）。
项目设置：根据学校教学大纲要求，将教学内容进行合理地分配和组织，形成阶段性的学习任务，分配到各项目中（如案例：《网站后台管理》课程，将学习内容分为五个阶段：（1）搭建开发环境；（2）架设网站框架；（3）组建数据库；（4）建设网站的基本功能；（5）美化页面、扩展功能模块）。
明确规则：把模拟公司中取得的经济效益与课程的成绩挂钩，让学生在模拟公司完成项目的同时，进行该课程的考核。（如案例：《网站后台管理》课程的考核方式为：总经理以最后公司的资金折算为课程成绩：1000，000元=100分。职员以薪酬的总收入折算为课程成绩：100，000元=100分。）
1.2 分配角色
职位设置：根据项目内容及学生的学习能力，设置相应的职位（如案例：AA信息技术有限公司的职位设置：总经理（1人）；项目经理/软件工程师（2人）；技术人员/美工（2人）；秘书/财务（1人）；文员/销售（1人））。
角色分配方式：总经理由学生竞选产生，其余职员则需在模拟公司成立后由总经理招聘录用。
2 基本的架构与流程
如图1。
3 实践环节与学习活动
如表1。
4 操作过程中的一些规则
4.1 职位要求
以公司的成员由总经理、项目经理、技术人员、秘书/财务、文员/销售等组成为例：
（1）总经理（本金：1000，000元虚拟货币）。
负责公司的全面管理，并自负盈亏，当资金低于本金的50%的时候，其他公司有权将其收购。
（2）项目经理（工资：20，000元虚拟货币）。
领导项目的计划、组织和控制工作，以实现项目目标。严格执行公司对项目管理的规范，负责整个项目干系人（客户、上级领导、团队成员等）之间关系的协调，对团队成员进行工作安排和督查。
（3）技术人员（工资：10，000元虚拟货币）。
①网站编辑：负责公司网站各模块内容的编辑，搜集，策划；负责公司网站内容的日常管理，信息的更新和维护。
②网页设计/制作/美工：负责公司网站前台页面美工设计及网页制作等工作；负责公司网站后台的更新、维护与管理。
③数据库高级管理员：负责网站数据库的规划和建设；负责网站数据库的日常维护、备份、恢复、性能优化、故障处理等。
（4）秘书/财务，文员/销售（工资：5，000元虚拟货币）。
①负责文档的编辑和处理，宣传和推销本公司的产品，并做好后勤服务。
②负责公司的财务管理、職员工资的发放，每月统计并上报公司的收支情况。
4.2 运营方式
（1）每月（以4次课为一月）要为职员支付工资，日常开支100，000元/月。
（2）按公司完成项目情况（阶段性评价），每月可盈利0～200，000元/月。级别分为：①没完成：0元/月；②基本完成：50，000元/月；③完成得较好：100，000元/月；④完成得很好：150，000元/月；⑤出色完成：200，000元/月。（具体见评价方法）。
（3）当公司的资金低于本金的50%的时候，其他公司有权将其收购，收购价为1000，000元。
（4）当公司的资金低于本金的20%的时候，宣告破产。
（5）公司至少要聘用4个职员才能开始运营，职员的工资可以由各公司自行商定，各职员也可以向公司提出自己的薪酬要求。
（6）每月初，各公司要上交员工聘用合同（包括职务和具体薪酬），月结时不管公司盈亏，总经理都要按合同给各员工支付工资；若员工不按合同完成任务，公司要提前一周向其提出解聘。
（7）允许兼职，但若与公司签订不兼职合同（技术保护），被发现的，公司可以对其处以罚款或解聘。
（8）年终时，总经理根据公司的情况给员工发年终奖。
4.3 评价方法
（1）对公司的评价：每月结束时，对各公司进行项目阶段性评价。由被评公司的人员演示＼讲述其项目的完成情况，特出展示项目中的优点。其他公司对其进行评价（双方进行答辩），最后总结出优、缺点（优点+10，000元、缺点-10，000元）。
（2）对个人的评价：每月结束时，各公司内部对职员进行评价。由职员个人讲述工作情况，进行自评和互评，总经理综合其工作的完成情况给予奖惩。若职员对评价不满，可以向老师进行投诉。
4.4 课程成绩
（1）总经理以最后公司的资金折算为课程成绩：1000，000元=100分。
（2）职员以薪酬的总收入折算为课程成绩：100，000元=100分。
5 教学反思
实践证明在《网站后台管理》课程采用模拟公司的项目教学模式，活跃的课堂气氛，有利于激发学生的能动性和创造性；项目驱动与模拟的工作情境，有助于促进学生的计算机综合应用能力和持续性学习能力，从而进一步提高学生的综合素质。另据跟踪调查，学生自我感觉表达能力、计划与自我管理能力都有了很大的提高，能较好地面对应聘，也能较容易地适应公司的工作模式。
但在实践过程中，笔者也发现一些问题，如在课堂管理上，由于公司的自由度较大，学生的言行偶有过于激烈，老师应适当做好调控。还有，对于学生的评价，由于各公司的标准不一样，容易产生异议，所以还需要一个更客观的评价方式。
6 结语
随着社会的发展、人文的进步，我们的教学模式也要适应教育的发展与进步，笔者在中职学校的《网站后台管理》课程中，采用模拟公司的项目教学模式，是开展有效教学模式的一种探索与实践。本文仅对模拟公司的项目教学模式下的“基本的架构与操作模式”展开讨论，关于“学生评价”部分还有待进一步的探索与实践。
参考文献
[1] 赵志群，骆子石，辜东莲.基于真实生产合同的校企合作项目教学[J].中国职业技术教育（中国培训），2009（8）：14-25.
[2] 李德珑.中职计算机教学的新模式探讨[J].新一代，2010（12）：176.
[3] 李涛，郭晓花，田富彬，等.工科专业教学中采用“模拟公司项目教学模式”的实践与创新[J].新课程研究，2012（3）：5-6.