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摘 要：本文通过对中国近代乡村教育思潮的研究，包括乡村教育思潮的社会历史背景，乡村教育思潮和运动的基本特点，从而总结历史经验教训，分析当前我国发展农村教育面临的机遇与存在的问题，为当前我国的农村教育改革提供借鉴和参考。
关键词：乡村教育；农村教育改革；中国近代思潮
一、中国近代乡村教育思潮产生的背景
近代以来，民族独立、国家尊严和领土完整不断受到外来的威胁，而国内更是长期处于军阀混战中，政局混乱而动荡，教育基本上处于无政府和多元化状态。再加上地主阶级的残酷剥削、官府的各种苛捐杂税、自然灾害的频发，致使乡村一度处于崩溃的边缘。在思想文化领域，贯穿于中国近现代社会的时代主潮是救亡图存，体现在教育领域里就是“教育救国”，乡村教育思潮可以说是这种“救亡图存”社会思潮催生出来的教育果实之一。乡村教育先驱者们在吸收、借鉴、消化、融合西方先进文化及教育思想的基础上，结合当时中国的具体国情加以创新和延伸，从而形成了他们自己的乡村教育思想。
二、中国近代鄉村教育思潮的基本特点和经验教训
轰轰烈烈的中国近代七大乡村教育改革实验，尽管其实验的目标、方法不尽相同，但从总体上来考察，具有以下共同的特点：深固的忧患意识、忠贞的爱国热忱、崇高的使命感和事业心以及执着的探索精神。都给当前我国农村教育改革提供了基本经验借鉴，首先，中国教育的重点和难点在农村。他们正确地认识到中国的教育问题，大头在农村，重点在农村，关键在农村，难点在农村；其次，乡村教育是农村整体改造的关键。农村是社会的重要组成部分或“一种社会组织”，是一个综合性的整体，它是由政治、经济、文化、教育等各种因素立体交叉和交互影响的动态系统，教育是关键；最后，义务教育、成人教育与职业技术教育并举。乡村教育应该遵从农村发展的特点与现状，既不能照搬城市教育的模板，也不能抄袭沿用外国的教育模式，必须结合国家的基本国情和民族的时代需要来办乡村教育，因地制宜，教劳结合。
三、当前我国农村教育面临的机遇与挑战
改革开放使得人们思想解放，为我国包括农村教育在内的教育改革提供了前所未有的发展机遇。近年来我国经济飞快发展，给我国的教育事业提供了更加雄厚的教育基础。并且，党中央对我国农村教育事业的高度重视也给我国的农村教育改革提供了制度保障。更有甚者，在信息化时代的今天，互联网的普及也给农村教育的发展和农村文化的传播提供了便利。因此，农村教育必须不失时机地抓住这些机遇。
但是，我国农村教育也面临着挑战。盲目追求升学率使得农村教育的价值取向和服务方向出现很大问题，变成了在农村为城市培养和选拔高级人才，培养离开学校、农业和农民的人才，而不是为了农村、农业和农民培养人才；此外，农村教育结构不合理，教育的内容和学科设置脱离农村实际，学生毕业后缺乏实际的生产能力；再者，上世纪90年代初期，中央就要求政府财政的开支中用于教育性的经费支出至少要达到GDP的4%，农村教育经费投入不足一直是制约农村教育的重要因素；最后，农村义务教育没有全面普及，文盲问题突出。文盲是21世纪的“社会癌症”，迄今为止，我国仍有一定数量的文盲人口数。据统计，我国的农村人口由1990年的8.3亿人到2010年的6.7亿人，均占全国总人口比例的一半以上，而文盲人口数从1990年的1.8亿人到2010年的5466万人，文盲率从1990年的15.9%到2010年的4.1%，可以看出，农村问题一直是我国的重大问题，虽然有所改善，但还要力抓。
四、中国近代乡村教育思潮对当前我国农村教育改革的思路对策
由于时代和自身的局限性，近代乡村教育家们不可能从根本上治疗好旧中国农村的种种痼疾，但是对当今时代的农村教育改革却提供了弥足珍贵的参照体系，有着极为重要的现实意义和借鉴价值。
首先，必须高度重视农村教育的战略地位，高度重视农村问题，正视农村、接受农村，在接受贫穷的同时用我们的双手和智慧努力建设新农村；其次，我们必须站在21世纪的高度，注重扫除文盲和提高农民的基本素质，把沉重的人口负担转变为人力资源的优势，不仅是教育发展的重要目标，也是影响现代化建设进程的战略性任务；再者，加大对农村教育的投入。对农村教育的投入应以不低于地方财政收入增长的速度逐步增加。另外，还要倡导和实施知识分子下乡，用优惠政策把知识分子引向广阔的农村，既可以缓解当今社会就业问题，又能为我国的农村教育改革做贡献；最后，必须加强农村职业教育。由农业文明向工业文明过渡，除了需要高等专业人才外，还需要大量受过专业教育和培训的中、初级技术人才和熟练的劳动者，在当前我国的农村教育改革中，必须借鉴发达国家成功经验，从国情出发，因地制宜，教劳结合，加强农业职业教育。
中国是一个农业大国，如何开展农村教育，自20世纪以来一直是个大问题，20世纪初期乡村教育先驱们在这方面不断探索，与时俱进，追求真理，实事求是，他们的教育思想或主张客观上反映了教育科学的真理，具有超越他们所处时代、所代表的阶级、阶层的普遍意义。对于我们今天在社会主义初级阶段改革农村教育，振兴农村经济，改善农民生活质量，具有重要的启迪和借鉴意义。可以说，我国当前的农村教育改革任重而道远。
参考文献：
[1]张雯雯.余家菊乡村教育思想研究[D].河北师范大学，2012.
[2]刘文君.试论农村教育经费的保障[J].行政事业资产与财务，2012（02）：107-108.
[3]朱建文.发达国家农村成人教育及其引发的思考[J].继续教育研究，2005（01）：41-44.
[4]谈松华.农村教育：现状、困难与对策[J].北京大学教育评论，2003（01）：99-103.
[5]谈松华.农村教育：现状、困难与对策[J].北京大学教育评论，2003（01）：99-103.
作者简介：
丁玲（1994.3—），女，汉族，江西宜春人，现就读于江西师范大学教育学院2016级教育史专业，主要研究方向：外国教育史。
关键词：乡村教育；农村教育改革；中国近代思潮
一、中国近代乡村教育思潮产生的背景
近代以来，民族独立、国家尊严和领土完整不断受到外来的威胁，而国内更是长期处于军阀混战中，政局混乱而动荡，教育基本上处于无政府和多元化状态。再加上地主阶级的残酷剥削、官府的各种苛捐杂税、自然灾害的频发，致使乡村一度处于崩溃的边缘。在思想文化领域，贯穿于中国近现代社会的时代主潮是救亡图存，体现在教育领域里就是“教育救国”，乡村教育思潮可以说是这种“救亡图存”社会思潮催生出来的教育果实之一。乡村教育先驱者们在吸收、借鉴、消化、融合西方先进文化及教育思想的基础上，结合当时中国的具体国情加以创新和延伸，从而形成了他们自己的乡村教育思想。
二、中国近代鄉村教育思潮的基本特点和经验教训
轰轰烈烈的中国近代七大乡村教育改革实验，尽管其实验的目标、方法不尽相同，但从总体上来考察，具有以下共同的特点：深固的忧患意识、忠贞的爱国热忱、崇高的使命感和事业心以及执着的探索精神。都给当前我国农村教育改革提供了基本经验借鉴，首先，中国教育的重点和难点在农村。他们正确地认识到中国的教育问题，大头在农村，重点在农村，关键在农村，难点在农村；其次，乡村教育是农村整体改造的关键。农村是社会的重要组成部分或“一种社会组织”，是一个综合性的整体，它是由政治、经济、文化、教育等各种因素立体交叉和交互影响的动态系统，教育是关键；最后，义务教育、成人教育与职业技术教育并举。乡村教育应该遵从农村发展的特点与现状，既不能照搬城市教育的模板，也不能抄袭沿用外国的教育模式，必须结合国家的基本国情和民族的时代需要来办乡村教育，因地制宜，教劳结合。
三、当前我国农村教育面临的机遇与挑战
改革开放使得人们思想解放，为我国包括农村教育在内的教育改革提供了前所未有的发展机遇。近年来我国经济飞快发展，给我国的教育事业提供了更加雄厚的教育基础。并且，党中央对我国农村教育事业的高度重视也给我国的农村教育改革提供了制度保障。更有甚者，在信息化时代的今天，互联网的普及也给农村教育的发展和农村文化的传播提供了便利。因此，农村教育必须不失时机地抓住这些机遇。
但是，我国农村教育也面临着挑战。盲目追求升学率使得农村教育的价值取向和服务方向出现很大问题，变成了在农村为城市培养和选拔高级人才，培养离开学校、农业和农民的人才，而不是为了农村、农业和农民培养人才；此外，农村教育结构不合理，教育的内容和学科设置脱离农村实际，学生毕业后缺乏实际的生产能力；再者，上世纪90年代初期，中央就要求政府财政的开支中用于教育性的经费支出至少要达到GDP的4%，农村教育经费投入不足一直是制约农村教育的重要因素；最后，农村义务教育没有全面普及，文盲问题突出。文盲是21世纪的“社会癌症”，迄今为止，我国仍有一定数量的文盲人口数。据统计，我国的农村人口由1990年的8.3亿人到2010年的6.7亿人，均占全国总人口比例的一半以上，而文盲人口数从1990年的1.8亿人到2010年的5466万人，文盲率从1990年的15.9%到2010年的4.1%，可以看出，农村问题一直是我国的重大问题，虽然有所改善，但还要力抓。
四、中国近代乡村教育思潮对当前我国农村教育改革的思路对策
由于时代和自身的局限性，近代乡村教育家们不可能从根本上治疗好旧中国农村的种种痼疾，但是对当今时代的农村教育改革却提供了弥足珍贵的参照体系，有着极为重要的现实意义和借鉴价值。
首先，必须高度重视农村教育的战略地位，高度重视农村问题，正视农村、接受农村，在接受贫穷的同时用我们的双手和智慧努力建设新农村；其次，我们必须站在21世纪的高度，注重扫除文盲和提高农民的基本素质，把沉重的人口负担转变为人力资源的优势，不仅是教育发展的重要目标，也是影响现代化建设进程的战略性任务；再者，加大对农村教育的投入。对农村教育的投入应以不低于地方财政收入增长的速度逐步增加。另外，还要倡导和实施知识分子下乡，用优惠政策把知识分子引向广阔的农村，既可以缓解当今社会就业问题，又能为我国的农村教育改革做贡献；最后，必须加强农村职业教育。由农业文明向工业文明过渡，除了需要高等专业人才外，还需要大量受过专业教育和培训的中、初级技术人才和熟练的劳动者，在当前我国的农村教育改革中，必须借鉴发达国家成功经验，从国情出发，因地制宜，教劳结合，加强农业职业教育。
中国是一个农业大国，如何开展农村教育，自20世纪以来一直是个大问题，20世纪初期乡村教育先驱们在这方面不断探索，与时俱进，追求真理，实事求是，他们的教育思想或主张客观上反映了教育科学的真理，具有超越他们所处时代、所代表的阶级、阶层的普遍意义。对于我们今天在社会主义初级阶段改革农村教育，振兴农村经济，改善农民生活质量，具有重要的启迪和借鉴意义。可以说，我国当前的农村教育改革任重而道远。
参考文献：
[1]张雯雯.余家菊乡村教育思想研究[D].河北师范大学，2012.
[2]刘文君.试论农村教育经费的保障[J].行政事业资产与财务，2012（02）：107-108.
[3]朱建文.发达国家农村成人教育及其引发的思考[J].继续教育研究，2005（01）：41-44.
[4]谈松华.农村教育：现状、困难与对策[J].北京大学教育评论，2003（01）：99-103.
[5]谈松华.农村教育：现状、困难与对策[J].北京大学教育评论，2003（01）：99-103.
作者简介：
丁玲（1994.3—），女，汉族，江西宜春人，现就读于江西师范大学教育学院2016级教育史专业，主要研究方向：外国教育史。