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摘 要：新课程要求教师运用多样化的教学形式，构建高效学习课堂，助力学生高效学习。为了推进新课程改革，推动中职教育的发展，我们必须积极将这一理念践行在我们的具体工作中，积极探寻方法的创造性运用，服务好学生的在校学习。为此，笔者结合自己多年的工作经验，立足中职生学习现状，探讨如何立足新课程理念，革新中职教学，助力中职生综合素养的提高。
关键词：中职生;高效课堂;教学;创新
随着时代的不断发展，社会对于人才的需求也在逐渐发生变化，要求其不仅要具备较强的技术能力，更是要有较高的文化素养、学习能力、探究能力等。为此，我们的中职教育教学工作要由“知识主位”逐渐过渡到“能力主位”，在课堂中不仅仅要传授给学生相应的技能，还要在课堂中推动学生在思维、情感、能力等方面的提升，打造一个新课程理念支撑下的高效课堂，引领学生们的综合素养得以提升和发展。构建高效课堂，不同的学科有不同的标准，但无论什么课我们都要从教学内容、教学目标、教学环节、教学评价抓起，认知对待每一节课。
一、做好准备工作，精心设计，组织教学
在教学准备上，为一名教师，教学活动之前的备课工作是必要的。只有吃透教材，了解教材，才能实现备课的准确到位，做好课堂教学预设。因此，研究者提出备课求“实”，即教师必须明确编者的意图，明确每节课的知识内容，并且能够立足整体对每一节的知识有一个宏观的把握，内心形成一个系统化的知识结构图，才能让学生们学的更加清晰、有计划。
在教学目标设计上，新课程改革改变了以往的知识本位观，提出教学彰显“人”的价值，因而那种不顾学生的兴趣和感受、一味地要求学生们去背诵、记忆、做题，将学生们训练成一个考试机器的模式已经无法适应新时期学生的发展需求。当然，这并不意味着知识不重要，而是应该在注重知识传授的基础上，更加注重学生在能力、情感、思维等方面的获得。因而，在我们的教育中，必须要重视知识与能力、过程与方法、情感态度與价值观三维目标的设计，并在目标的指引下开展教学活动、评价学生的学习成果。其中，对于能力和情感目标的设计和落实是很多教师经常容易忽略掉的，在我们今后的教学工作中，我们必须吸取教学，重视三维目标的生成和落实，在今后每一次的教学工作中认真做好教学目标设计工作。
二、坚持以人文本，因学定教，因材施教
随着新课改的深入推进，我们的教学更加关注“人”的因素，关注学生的个性成长和潜力开发。因而在中职教学中，教师必须调动学生自身的能动性和积极性，彰显学生的主体性地位，同时又要发挥自身的引导和组织作用，创设更多的机会和空间，引导学生开展思维的深度发展、开展深度的交流讨论，推动他们自主学习和探究能力的不断发展。
首先，立足学生实际确定教学方法。针对中职生学习基础差、学习兴趣低的现状，为了进一步培养他们的学习兴趣。在教学形式上，提倡多样化的教学形式。特别是对于理论性知识较多的学科来说，更是要采取一些活泼、新颖的教学方式，才能减少课堂学习的空洞和无聊，提高中职生的学习兴趣，推动其主动参与课堂。例如，有的教师在课堂上引入了一些游戏，兼顾娱乐性和教育性，引领学生们在“玩”的过程中实现了学习，契合了中职生的生理特点，教学效果不错。再如一些教师还创造性地在课堂中引入了小品剧，让学生们根据所学去设计表演情景，这样新颖的教学形式受到了学生们的喜欢。在教学形式的选择上，我们一定要注意把握分寸，要充分考虑到这样做的目标是什么、意义是什么，避免出现教学中娱乐性大于教育性的问题，一定要展现教育的主题思想，引领中职生在课堂学习中得到提升。
其次，由于学生在智力、学习努力程度、家庭环境等各种因素的影响，一个班级学生的学习成绩差异是巨大的。然而，教师在教学中依旧是“一刀切”，给他们一样的学习内容、一样的课后作业，这样不利于学生的发展。为此，教师要注意因材施教、分层教学，通过对学生的成绩划分来制定不同的教学计划，如实现“一带一”的帮扶政策、分层布置作业等，保证不同层次的学生都能实现不同程度的发展。
三、注重课后反思，积累经验，不断进步
教学反思贯穿于教师的整个教学活动，其中最为核心的是课堂教学反思。教学反思，作为一个深层次的思维活动，是推动教师发现自身不足、促进自我成长和专业发展的一个重要渠道，也是构建高效课堂的一个重要因素。
首先，教师必须重视反思、善于反思、坚持反思，不仅仅自己要反思自己每一节课的教学成败，及时记录自己课堂上的点点滴滴和想法，也要积极与其他教师、教研人员、专家进行经验交流和学习，汲取他们在教学上的一些成功之处，并自觉运用在自己的教学工作中，不断完善自己的教学能力。正是在这样“实践——认识——再实践——再认识”的反复过程中，我们不断积累、不断学习，获得了高效教学所具备的能力。
其次，教师要打破对“铁饭碗”的刻板认识，不能为眼前取得的成绩而沾沾自喜。正如俗话说道：“给学生一杯水，教师要有一桶水，要有长流水。”在知识大爆炸的现代社会，信息换代加速，这就要求教师要具备很强的学习能力，只有不断地自我学习、不断为自己充电，做一名学习型教师才能够让自己适应现代社会的发展，更好地服务自己的工作、服务自己的学生。
最后，教师还要要树立“活到老学到老”的观念，主动走出学科教学的限制，提升自己的文化功底。在多学习本学科的一些教学知识和理论知识外，还有广泛涉猎文学、历史、哲学、心理学等各个专业，丰富自己的知识储备，做一名教育较高素养的教师。
总之，构建中职高效课堂，需要我们每一个教育者深入实际、努力探索、不断革新，才能找到真正合适学生的教学模式和方法，在高效课堂中才能让学生们在四十分钟的学习中充满欢声笑语，更能在其中培养学习兴趣、学习习惯，获得学习方法、道德提升，推动他们精神世界的不断丰裕、人格的不断完整。
参考文献
[1] 田景，邱长勇，吴琴.中职高效课堂的探索与实践——计算机应用专业课堂教学模式改革的思考[J].科技创新导报，2015，12（23）：151-152.
[2] 傅钦志.创新教学模式 打造高效课堂——活动单导学模式在中职数学教学中的应用初探[J].教育实践与研究（B），2013（10）：68-70.
[3] 王茜.中职教育中高效课堂的构建与探究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（03）：220.
本文系 河南省信阳市职业教育教学改革项目
项目类别：规划项目
课题名称：中职高校课堂构建策略研究
立项批准号 ZJA1910
关键词：中职生;高效课堂;教学;创新
随着时代的不断发展，社会对于人才的需求也在逐渐发生变化，要求其不仅要具备较强的技术能力，更是要有较高的文化素养、学习能力、探究能力等。为此，我们的中职教育教学工作要由“知识主位”逐渐过渡到“能力主位”，在课堂中不仅仅要传授给学生相应的技能，还要在课堂中推动学生在思维、情感、能力等方面的提升，打造一个新课程理念支撑下的高效课堂，引领学生们的综合素养得以提升和发展。构建高效课堂，不同的学科有不同的标准，但无论什么课我们都要从教学内容、教学目标、教学环节、教学评价抓起，认知对待每一节课。
一、做好准备工作，精心设计，组织教学
在教学准备上，为一名教师，教学活动之前的备课工作是必要的。只有吃透教材，了解教材，才能实现备课的准确到位，做好课堂教学预设。因此，研究者提出备课求“实”，即教师必须明确编者的意图，明确每节课的知识内容，并且能够立足整体对每一节的知识有一个宏观的把握，内心形成一个系统化的知识结构图，才能让学生们学的更加清晰、有计划。
在教学目标设计上，新课程改革改变了以往的知识本位观，提出教学彰显“人”的价值，因而那种不顾学生的兴趣和感受、一味地要求学生们去背诵、记忆、做题，将学生们训练成一个考试机器的模式已经无法适应新时期学生的发展需求。当然，这并不意味着知识不重要，而是应该在注重知识传授的基础上，更加注重学生在能力、情感、思维等方面的获得。因而，在我们的教育中，必须要重视知识与能力、过程与方法、情感态度與价值观三维目标的设计，并在目标的指引下开展教学活动、评价学生的学习成果。其中，对于能力和情感目标的设计和落实是很多教师经常容易忽略掉的，在我们今后的教学工作中，我们必须吸取教学，重视三维目标的生成和落实，在今后每一次的教学工作中认真做好教学目标设计工作。
二、坚持以人文本，因学定教，因材施教
随着新课改的深入推进，我们的教学更加关注“人”的因素，关注学生的个性成长和潜力开发。因而在中职教学中，教师必须调动学生自身的能动性和积极性，彰显学生的主体性地位，同时又要发挥自身的引导和组织作用，创设更多的机会和空间，引导学生开展思维的深度发展、开展深度的交流讨论，推动他们自主学习和探究能力的不断发展。
首先，立足学生实际确定教学方法。针对中职生学习基础差、学习兴趣低的现状，为了进一步培养他们的学习兴趣。在教学形式上，提倡多样化的教学形式。特别是对于理论性知识较多的学科来说，更是要采取一些活泼、新颖的教学方式，才能减少课堂学习的空洞和无聊，提高中职生的学习兴趣，推动其主动参与课堂。例如，有的教师在课堂上引入了一些游戏，兼顾娱乐性和教育性，引领学生们在“玩”的过程中实现了学习，契合了中职生的生理特点，教学效果不错。再如一些教师还创造性地在课堂中引入了小品剧，让学生们根据所学去设计表演情景，这样新颖的教学形式受到了学生们的喜欢。在教学形式的选择上，我们一定要注意把握分寸，要充分考虑到这样做的目标是什么、意义是什么，避免出现教学中娱乐性大于教育性的问题，一定要展现教育的主题思想，引领中职生在课堂学习中得到提升。
其次，由于学生在智力、学习努力程度、家庭环境等各种因素的影响，一个班级学生的学习成绩差异是巨大的。然而，教师在教学中依旧是“一刀切”，给他们一样的学习内容、一样的课后作业，这样不利于学生的发展。为此，教师要注意因材施教、分层教学，通过对学生的成绩划分来制定不同的教学计划，如实现“一带一”的帮扶政策、分层布置作业等，保证不同层次的学生都能实现不同程度的发展。
三、注重课后反思，积累经验，不断进步
教学反思贯穿于教师的整个教学活动，其中最为核心的是课堂教学反思。教学反思，作为一个深层次的思维活动，是推动教师发现自身不足、促进自我成长和专业发展的一个重要渠道，也是构建高效课堂的一个重要因素。
首先，教师必须重视反思、善于反思、坚持反思，不仅仅自己要反思自己每一节课的教学成败，及时记录自己课堂上的点点滴滴和想法，也要积极与其他教师、教研人员、专家进行经验交流和学习，汲取他们在教学上的一些成功之处，并自觉运用在自己的教学工作中，不断完善自己的教学能力。正是在这样“实践——认识——再实践——再认识”的反复过程中，我们不断积累、不断学习，获得了高效教学所具备的能力。
其次，教师要打破对“铁饭碗”的刻板认识，不能为眼前取得的成绩而沾沾自喜。正如俗话说道：“给学生一杯水，教师要有一桶水，要有长流水。”在知识大爆炸的现代社会，信息换代加速，这就要求教师要具备很强的学习能力，只有不断地自我学习、不断为自己充电，做一名学习型教师才能够让自己适应现代社会的发展，更好地服务自己的工作、服务自己的学生。
最后，教师还要要树立“活到老学到老”的观念，主动走出学科教学的限制，提升自己的文化功底。在多学习本学科的一些教学知识和理论知识外，还有广泛涉猎文学、历史、哲学、心理学等各个专业，丰富自己的知识储备，做一名教育较高素养的教师。
总之，构建中职高效课堂，需要我们每一个教育者深入实际、努力探索、不断革新，才能找到真正合适学生的教学模式和方法，在高效课堂中才能让学生们在四十分钟的学习中充满欢声笑语，更能在其中培养学习兴趣、学习习惯，获得学习方法、道德提升，推动他们精神世界的不断丰裕、人格的不断完整。
参考文献
[1] 田景，邱长勇，吴琴.中职高效课堂的探索与实践——计算机应用专业课堂教学模式改革的思考[J].科技创新导报，2015，12（23）：151-152.
[2] 傅钦志.创新教学模式 打造高效课堂——活动单导学模式在中职数学教学中的应用初探[J].教育实践与研究（B），2013（10）：68-70.
[3] 王茜.中职教育中高效课堂的构建与探究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（03）：220.
本文系 河南省信阳市职业教育教学改革项目
项目类别：规划项目
课题名称：中职高校课堂构建策略研究
立项批准号 ZJA1910