【摘 要】
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一、问题与思考1.缘起:一次对比测试。刚接手新一届四年级,为了对整个年段学生的数学学习状况作个大致的了解,我们选择了三年级下册的“计算”和“问题解决”内容作了一次检
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一、问题与思考1.缘起:一次对比测试。刚接手新一届四年级,为了对整个年段学生的数学学习状况作个大致的了解,我们选择了三年级下册的“计算”和“问题解决”内容作了一次检测。在各自编排试题时,针对类似的材料,老师们无意识的一个编排差别引发了我们许多的思考。2.结果统计。
First, the problem and thinking 1. Origin: a comparative test. Just took over the fourth grade of the new year, in order to make a general understanding of the mathematics learning status of students for the whole year, we chose the third grade of the “calculation” and “problem solving ” made a test. When arranging exams individually, the unconscious choreography of teachers for similar materials triggered many of our thoughts. 2. Results Statistics.
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