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琦琦是位女教师，安静得如深山林中的一棵兰花草，文静得像校园樟树下的一支葱兰花，但她教语文和当班主任的“动静”却不小。
清晨六点我进了校园，从“卓越楼”转到“诚信楼”，从每栋楼房的一楼转到五楼，又从五楼到一楼，等到我转到“弘帮楼”的一楼时，已是早上六点半了，我发现琦琦老师已经在教室里了，正在讲台上写着什么，下面坐着一位同学，在安静地看着书。
我想起2019年9月1日开学第一天的下午，琦琦老师在“101读书会”群里推送的“开学第一天，快乐720”的“美篇”。她好像是第一个推送文章出来的老师，为此我还特别点赞说“看得见的教育，琦琦老师强！”
2016年7月，琦琦来到光谷实验中学教语文，一上任就让她当七年级班主任。开学后我听的第一节语文课，是在她的课堂上。
七年级下学期4月期中考试，723班的班级总均分成绩已经上升到中游水平了，进入八年级下学期期中考试的时候，琦琦老师所在的班总均分成绩已经是第三名了，而她的语文也是15个班中的第三名。琦琦老师曾多次代表自己或学校在校级及区级大会和论坛上做典型发言，这足以证明她的自我成长和她的工作能力。
回到2019年9月1日琦琦老师的“开学第一天，快乐720”的“美篇”上来，这一话题有许多内容值得我们研究和思考，因为其与“帮教育”所强调的“看得见的教育”相关联。
9月1日，开学的第一天，清晨，当七年级的新生家长将孩子送到这个校园的大门口，在回头向孩子挥手的那一刻，父母们一定想知道甚至想看到孩子初中生活的第一天是如何开启和发生的，而琦琦老师的“开学第一天，快乐720”的“美篇”及时实现了家长们的愿望。
这种“看得见的教育”的实现，既有现实的可能，又有现实的需要，也是教育转型的必然。
其一，网络时代和智能时代让其成为一种可能。没有互联网，没有智能手机，“看得见的教育”可能无法实现，所以它是经济发展时代变迁的产物，是教育当下及未来的趋向。
其二，无论是家校之间还是家长与教师之间，其关系应当是一种平等关系，让教育相互“看得见”是一种平等、公正、和谐关系的体现，更是一种教育者敬业的体现，而“平等”与“敬業”这些关键词与社会主义核心价值观关联，所以“看得见的教育”是现实社会的要求和当下教育的必然状态。
其三，“我们总是看见了什么或听到了什么，才能表达什么。”倘若没有“看见”，家长和老师之间就会缺少一些共同的话语，甚至家长会无法理解学校的教育行为及教师的教学行为，那么，想让家长支持教师、班主任或学校的各项工作，便失去了一种可能。
2018年冬，在“学科教室”及“项目式学习”中，在“擦亮一间教室”“天亮就出发”等丰富多彩的校园活动中，我们发现“看得见的教育”可以进一步向班级管理、家校合作以及教师的教育教学活动中渗透，而饮食行业所强调的“明橱亮灶”工程，会让我们对“看得见的教育”有更多的思考与理解。
清晨六点我进了校园，从“卓越楼”转到“诚信楼”，从每栋楼房的一楼转到五楼，又从五楼到一楼，等到我转到“弘帮楼”的一楼时，已是早上六点半了，我发现琦琦老师已经在教室里了，正在讲台上写着什么，下面坐着一位同学，在安静地看着书。
我想起2019年9月1日开学第一天的下午，琦琦老师在“101读书会”群里推送的“开学第一天，快乐720”的“美篇”。她好像是第一个推送文章出来的老师，为此我还特别点赞说“看得见的教育，琦琦老师强！”
2016年7月，琦琦来到光谷实验中学教语文，一上任就让她当七年级班主任。开学后我听的第一节语文课，是在她的课堂上。
七年级下学期4月期中考试，723班的班级总均分成绩已经上升到中游水平了，进入八年级下学期期中考试的时候，琦琦老师所在的班总均分成绩已经是第三名了，而她的语文也是15个班中的第三名。琦琦老师曾多次代表自己或学校在校级及区级大会和论坛上做典型发言，这足以证明她的自我成长和她的工作能力。
回到2019年9月1日琦琦老师的“开学第一天，快乐720”的“美篇”上来，这一话题有许多内容值得我们研究和思考，因为其与“帮教育”所强调的“看得见的教育”相关联。
9月1日，开学的第一天，清晨，当七年级的新生家长将孩子送到这个校园的大门口，在回头向孩子挥手的那一刻，父母们一定想知道甚至想看到孩子初中生活的第一天是如何开启和发生的，而琦琦老师的“开学第一天，快乐720”的“美篇”及时实现了家长们的愿望。
这种“看得见的教育”的实现，既有现实的可能，又有现实的需要，也是教育转型的必然。
其一，网络时代和智能时代让其成为一种可能。没有互联网，没有智能手机，“看得见的教育”可能无法实现，所以它是经济发展时代变迁的产物，是教育当下及未来的趋向。
其二，无论是家校之间还是家长与教师之间，其关系应当是一种平等关系，让教育相互“看得见”是一种平等、公正、和谐关系的体现，更是一种教育者敬业的体现，而“平等”与“敬業”这些关键词与社会主义核心价值观关联，所以“看得见的教育”是现实社会的要求和当下教育的必然状态。
其三，“我们总是看见了什么或听到了什么，才能表达什么。”倘若没有“看见”，家长和老师之间就会缺少一些共同的话语，甚至家长会无法理解学校的教育行为及教师的教学行为，那么，想让家长支持教师、班主任或学校的各项工作，便失去了一种可能。
2018年冬，在“学科教室”及“项目式学习”中，在“擦亮一间教室”“天亮就出发”等丰富多彩的校园活动中，我们发现“看得见的教育”可以进一步向班级管理、家校合作以及教师的教育教学活动中渗透，而饮食行业所强调的“明橱亮灶”工程，会让我们对“看得见的教育”有更多的思考与理解。