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近年来，我们通过挖掘家乡本土资源，立足乡情教育，利用环境创设与幼儿多维度互动，既让幼儿从小开始接受本土文化熏陶，又彰显了新颖独特、不拘一格的环境创设特色。
挖掘本土文化资源，生成环境创设主题。幼儿园地处宜昌猇亭区，“猇亭”，得名于西汉，虎啸为“猇”，十里为一亭，故称“猇亭”，三国著名战役“夷陵之战”即发生于此。结合“猇亭”这一历史古镇的本土实际，以民间文化为蓝本，我们尝试以“充分挖掘本土资源，创建三国文化特色”为主线，将园本课程、特色活动及课题活动融为一体，凸显环境创设的整体性、功能性、特色性，在文化长廊、班级环境创设两个板块下功夫。
文化长廊分为两层，一楼的长廊以“猇亭地名传说”为主题，用故事和配图相结合的方式，让幼儿了解红溪港、虎牙、云池、纱帽山等猇亭各地名的传说，其中很多典故与三国时期密不可分。二楼以“三国人物”为主题，通过戏曲三国、剪纸三国、漫画三国、童画三国的展示，让幼儿在画、剪、贴的活动中一边了解三国人物，一边感受艺术作品的魅力。
班级环境创设围绕“三国文化”主线进行生成，小、中、大班主题侧重点各不相同。小班以“饮食文化”为主，分别围绕水果蔬菜、各类小吃、特色烤鱼等主題，通过三国时期与现代的环境对比，感知饮食的不同呈现方式。中班从“集市文化”“服饰文化”“诗词文化”“文字文化”多角度展示三国时期的文化特色，让幼儿感受古今文化的差异性。大班则以三国经典故事及人物为主题，创设了“三国影视城”“三十六计”“桃园三结义”“三国古战场”等班级环境，让幼儿通过环境的熏陶、氛围的营造、特色活动的开展去进一步了解三国文化。如大四班以猇亭著名景点——“三国古战场”为主题进行整体创设。“古城墙、楚塞楼、东风坊、长寿藤、烽火台、曲赋亭、擂鼓台、虎牙井”这些都是景区内的小景点，老师们巧妙构思，将之融入班级主题墙和各个区角。
关注幼儿兴趣需求，利用环境与之互动。幼儿是环境的主人，他们不仅具有适应环境、选择环境的能力，而且具有改造环境与创造环境的能力。让主题墙会说话。老师根据班级环境创设主题收集、整理幼儿最感兴趣的内容，每月更换主题墙内容。例如小四班以“舌尖上的三国”为主题，每月推出一款三国美食，并根据推出的菜介绍相对应的制作工艺、吃法等，让主题墙和孩子的学习生活充分互动。自我管理出新招。我们积极将环境创设与生活教育相结合，加大对幼儿自主意识和自我管理能力的培养。比如，每班创设“心情牌、天气牌、喝水牌、评比牌、值日生牌、来园五件事”六块活动牌。“来园五件事”，让幼儿能根据图示主动与老师问好、放书包、说再见;心情牌，让幼儿分辨自己的心情并和同伴分享情绪原因;天气牌，融入数学知识，让幼儿了解天气，知道时间日期……户外区域展风采。我们利用废弃的幼儿睡床改造升级为流动摊位，打造出个性丰富、风情浓郁的“三国民俗街”，有“三国酥饼”“玲珑工坊”“巧扇阁”“剪纸坊”“拓印馆”“奇石馆”“三国照相馆”“如意工坊”“兵器铺”等10多个店铺，让孩子们可以尽情感受和体验表演、美工、语言等多区域融合的操作乐趣。
让园所环境创设和本土文化相融，拓宽了园本课程资源，丰富了幼儿园德育工作内容，充分展现了“幼儿是环境真正的主人”。
（作者单位：宜昌市猇亭区教育幼儿园）
责任编辑/王娜娜
挖掘本土文化资源，生成环境创设主题。幼儿园地处宜昌猇亭区，“猇亭”，得名于西汉，虎啸为“猇”，十里为一亭，故称“猇亭”，三国著名战役“夷陵之战”即发生于此。结合“猇亭”这一历史古镇的本土实际，以民间文化为蓝本，我们尝试以“充分挖掘本土资源，创建三国文化特色”为主线，将园本课程、特色活动及课题活动融为一体，凸显环境创设的整体性、功能性、特色性，在文化长廊、班级环境创设两个板块下功夫。
文化长廊分为两层，一楼的长廊以“猇亭地名传说”为主题，用故事和配图相结合的方式，让幼儿了解红溪港、虎牙、云池、纱帽山等猇亭各地名的传说，其中很多典故与三国时期密不可分。二楼以“三国人物”为主题，通过戏曲三国、剪纸三国、漫画三国、童画三国的展示，让幼儿在画、剪、贴的活动中一边了解三国人物，一边感受艺术作品的魅力。
班级环境创设围绕“三国文化”主线进行生成，小、中、大班主题侧重点各不相同。小班以“饮食文化”为主，分别围绕水果蔬菜、各类小吃、特色烤鱼等主題，通过三国时期与现代的环境对比，感知饮食的不同呈现方式。中班从“集市文化”“服饰文化”“诗词文化”“文字文化”多角度展示三国时期的文化特色，让幼儿感受古今文化的差异性。大班则以三国经典故事及人物为主题，创设了“三国影视城”“三十六计”“桃园三结义”“三国古战场”等班级环境，让幼儿通过环境的熏陶、氛围的营造、特色活动的开展去进一步了解三国文化。如大四班以猇亭著名景点——“三国古战场”为主题进行整体创设。“古城墙、楚塞楼、东风坊、长寿藤、烽火台、曲赋亭、擂鼓台、虎牙井”这些都是景区内的小景点，老师们巧妙构思，将之融入班级主题墙和各个区角。
关注幼儿兴趣需求，利用环境与之互动。幼儿是环境的主人，他们不仅具有适应环境、选择环境的能力，而且具有改造环境与创造环境的能力。让主题墙会说话。老师根据班级环境创设主题收集、整理幼儿最感兴趣的内容，每月更换主题墙内容。例如小四班以“舌尖上的三国”为主题，每月推出一款三国美食，并根据推出的菜介绍相对应的制作工艺、吃法等，让主题墙和孩子的学习生活充分互动。自我管理出新招。我们积极将环境创设与生活教育相结合，加大对幼儿自主意识和自我管理能力的培养。比如，每班创设“心情牌、天气牌、喝水牌、评比牌、值日生牌、来园五件事”六块活动牌。“来园五件事”，让幼儿能根据图示主动与老师问好、放书包、说再见;心情牌，让幼儿分辨自己的心情并和同伴分享情绪原因;天气牌，融入数学知识，让幼儿了解天气，知道时间日期……户外区域展风采。我们利用废弃的幼儿睡床改造升级为流动摊位，打造出个性丰富、风情浓郁的“三国民俗街”，有“三国酥饼”“玲珑工坊”“巧扇阁”“剪纸坊”“拓印馆”“奇石馆”“三国照相馆”“如意工坊”“兵器铺”等10多个店铺，让孩子们可以尽情感受和体验表演、美工、语言等多区域融合的操作乐趣。
让园所环境创设和本土文化相融，拓宽了园本课程资源，丰富了幼儿园德育工作内容，充分展现了“幼儿是环境真正的主人”。
（作者单位：宜昌市猇亭区教育幼儿园）
责任编辑/王娜娜