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引言：在新课程改革的大环境下，提高课堂效率已成了每一个教育者思考的问题。要想提高课堂效率必须从课堂各个环节入手。本文就从一节课的教学设计，教学实施，课堂评价，课后作业和反思等角度对如何达到一节高效课堂进行了阐述。
新课程改革正在如火如荼地进行。其中如何提高课堂教学有效性的讨论尤为激烈。讨论源于并基于课堂教学实际。当前中学课堂有一种非常的境况。那就是：老师教得很辛苦，而学生学得很痛苦，而且学生没有得到应有的发展。这体现了课堂教学中教学资源的浪费，教师很多无畏的劳动和学生低效的学习状况。同样的教材，同样的四十分钟，不同的教师的课就有截然不同的效果。所有的一切，都取决于课堂教学是否优化。教师要最大限度地提高课堂效率，关键在于优化课堂教学的每一个环节，从现有的教材做起，从现有的教学资源，现有的学生做起。下面我结合本次上海学习的感受和实际的教学，谈一谈优化课堂教学各环节的一些见解：
首先,设计一个有效的，务实的，并且有可操作性的教学设计是提高课堂有效性的先决条件
教学设计一定要以新课标为依据，以教材为依托，而且一定要从所教对象的实际情况出发。一方面，教材是进行教学活动的载体，怎样能利用好教材中的各种素材，最高效的利用好教材，要明确新课标中对本课教学目标的要求。不能游离于课标。必须明确本节课在教材中和在整个教材的知识体系中的位置，理清本节课话题和知识和前后知识体系的关系，怎样才能把课设计得有承上启下的作用，把握准课文的重难点，才能知道把课上到何种深度，保障本节课的有效性。另一方面，要准确而客观地分析学情，要知道学生已知的知识层面，起点要低，能让更多的学生感兴趣，能够参与到课堂活动中来。这样才能达到全员参与，各有所获。我认为最重要的一点就是“需要”两个字。教学设计要明确通过一节课学生真正需要什么。包括知识方面，技能方面，情感态度价值观方面等的需要。我认为一节课才能达到真正的有效。
其次,设计一个合理而有效的教学过程和课堂评价是有效课堂的关键环节
教师能从英语教学的特点出发，遵循科学规律，以人为本，注重实效，优化教学环节，建构学生的主体地位，激发学生的兴趣，那么就能最大限度地调动学生的主动性和积极性，使学生学会技能、方法，培养良好习惯，发展创造性思维，提高英语素养，改变学生不能不愿也不想去积极思考的被动地位。教师机智，灵活，风趣地组织一堂课的课堂教学是有效课堂的有力保障。要创设一个富有吸引力的学习情境，让每位学生身临其中，触景生情。课堂提问，课堂指令要做到“要求明确、时限清楚、落实到位”。 为了提高学生的学习兴趣,教师幽默的，启发性，诱导性的语言, 和蔼的态度，手势和表情也是不可缺少的。极为重要的一点是让学生在学习过程中去体验英语和经历英语。在传统的英语教学中，教师一般先讲授所要学习的知识，而后再让学生去做一定的练习，尝试去回答有关的习题。其潜在的假设是学和做是两个独立的过程。而现在倡导的教学理念，正好用相反的思路来进行教学。先鼓励学生去做，在做中学。那么这种老师所组织的课堂就一定是师生配合默契的课堂，在这种课堂上，师生的思维活动一定是活跃的，必然也是一节宽松，和谐而高效的课堂。
课堂评价是英语课堂过程的重要和必不可少的组成部分。课堂评价要有有效性。有效性体现在教师对课堂每一个环节和每一位学生特点的灵活把握。要对不同层次的学生进行不同的评价。对于成绩好的学生有恰如其分的评价。特别要关注的是成绩较薄弱的学生，对他们一定要用鼓励性的评价，一点点的进步就要给他们大大的甜枣吃。评价的时机也要掌握得恰当，不能一味的毛毛雨，而是要下及时雨。所有的评价都要为学生的发展和教学的良好效果服务。
最后,具有针对性的课后作业和客观而准确的课后反思是检验一堂课有效与否的标准
作业是课堂的延续，而且是检验课堂教学效果的重要环节。而很多老师只注重课堂上的活动，往往忽略了作业的重要性。那么留什么样的作业才是行之有效的，才能达到巩固和检测教学内容的效果呢？教师一定要做到作业的有效性。
1.作业要精。留作业时教师要做到首先自己做一遍。把认为有对知识有巩固价值的题提炼出来，有必要的话教师可以做适当的修改，使之真正的有效。
2.作业要分层次，有梯度。没有层次的作业只能照顾到班级一部分学生。对另一部分学生来讲作业是无效的。在这种情况下教师一定要有针对性地布置作业，掌握好对不同层次的学生的作业的量和难度，并明确完成作业的具体要求，必要时可以指导一些方法。
3.作业的讲评和反馈要有针对性。留作业不反馈等于没有留，也无法看出课堂教学到底有没有效。所以作业的反馈至关重要。作业的讲评一定要科学，客观。掌握好的地方要予以肯定。更重要的是学生出问题的地方。教师要从学生的作业中提炼出共性问题和部分学生的个性问题。共性问题全班讨论解决，而个性问题就要找到学生本人进行讲解。
学习不是简单地让学生占有教师的知识，而是学生主动建构自己的知识经验，形成自己的见解，不断地反思自己的学习过程。为此教师在教学过程中应重视培养学生反思的习惯，引导学生思考：“我怎么想的？”“为什么这么想？”“我的回答途径是否最佳？”“是否还有更好的回答途徑？”“今天学的这些知识之间有何联系？”等等，通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。由此可见，在评课时教师对学生进行自我监控与反思能力的培养无疑是一项重要的评价指标。对教师本身而言也是如此，一天反思一点，就一天进步一点。
1.一个人，尤其是一名教师不能只顾一味的往前走，而是一定要不时地停下来反思自己的教学。反思什么呢？要反思当前教学的目的是什么？是否达到了预期的目的？哪里是教学的出彩点？如何继续完善？哪里是不足之处？原因是什么？如何改进不足？要采取什么方法和手段改进？教师只有理清这一系列的问题，及时有效的采取改进措施，才能不断地从反思中总结经验教训，从而形成自己的教学特色和教学风格。
2.什么样的反思是切实有效的，才能对今后的学习有真正的帮助？上课后的课后小结就是反思吗？这当然是反思的一部分，但这知识冰山一角。反思可以就课而论课，不易范围扩大化，就要从本节课的教学目的，教材内容，教学程序，方法，基本功和效果上进行分析。在此基础上要发掘创新点，提升经验价值，发现问题，提出改进意见。
3.更重要的一点就是持之以恒。不能仅仅是一时的一腔热血，而要把进行教学反思贯穿于自己的整个教学生涯。这样才能给自己的教育教学不断输入新鲜的血液，始终保持其先进性。
总之、教学有法，教无定法，重在得法。想要使自己的课堂有效，教师要不断思考，勇于实践，善于反思，乐于创新，总结出更多，更有效的教学方法，使之为自己的教学服务，为达到高效课堂的目标而不断努力。
新课程改革正在如火如荼地进行。其中如何提高课堂教学有效性的讨论尤为激烈。讨论源于并基于课堂教学实际。当前中学课堂有一种非常的境况。那就是：老师教得很辛苦，而学生学得很痛苦，而且学生没有得到应有的发展。这体现了课堂教学中教学资源的浪费，教师很多无畏的劳动和学生低效的学习状况。同样的教材，同样的四十分钟，不同的教师的课就有截然不同的效果。所有的一切，都取决于课堂教学是否优化。教师要最大限度地提高课堂效率，关键在于优化课堂教学的每一个环节，从现有的教材做起，从现有的教学资源，现有的学生做起。下面我结合本次上海学习的感受和实际的教学，谈一谈优化课堂教学各环节的一些见解：
首先,设计一个有效的，务实的，并且有可操作性的教学设计是提高课堂有效性的先决条件
教学设计一定要以新课标为依据，以教材为依托，而且一定要从所教对象的实际情况出发。一方面，教材是进行教学活动的载体，怎样能利用好教材中的各种素材，最高效的利用好教材，要明确新课标中对本课教学目标的要求。不能游离于课标。必须明确本节课在教材中和在整个教材的知识体系中的位置，理清本节课话题和知识和前后知识体系的关系，怎样才能把课设计得有承上启下的作用，把握准课文的重难点，才能知道把课上到何种深度，保障本节课的有效性。另一方面，要准确而客观地分析学情，要知道学生已知的知识层面，起点要低，能让更多的学生感兴趣，能够参与到课堂活动中来。这样才能达到全员参与，各有所获。我认为最重要的一点就是“需要”两个字。教学设计要明确通过一节课学生真正需要什么。包括知识方面，技能方面，情感态度价值观方面等的需要。我认为一节课才能达到真正的有效。
其次,设计一个合理而有效的教学过程和课堂评价是有效课堂的关键环节
教师能从英语教学的特点出发，遵循科学规律，以人为本，注重实效，优化教学环节，建构学生的主体地位，激发学生的兴趣，那么就能最大限度地调动学生的主动性和积极性，使学生学会技能、方法，培养良好习惯，发展创造性思维，提高英语素养，改变学生不能不愿也不想去积极思考的被动地位。教师机智，灵活，风趣地组织一堂课的课堂教学是有效课堂的有力保障。要创设一个富有吸引力的学习情境，让每位学生身临其中，触景生情。课堂提问，课堂指令要做到“要求明确、时限清楚、落实到位”。 为了提高学生的学习兴趣,教师幽默的，启发性，诱导性的语言, 和蔼的态度，手势和表情也是不可缺少的。极为重要的一点是让学生在学习过程中去体验英语和经历英语。在传统的英语教学中，教师一般先讲授所要学习的知识，而后再让学生去做一定的练习，尝试去回答有关的习题。其潜在的假设是学和做是两个独立的过程。而现在倡导的教学理念，正好用相反的思路来进行教学。先鼓励学生去做，在做中学。那么这种老师所组织的课堂就一定是师生配合默契的课堂，在这种课堂上，师生的思维活动一定是活跃的，必然也是一节宽松，和谐而高效的课堂。
课堂评价是英语课堂过程的重要和必不可少的组成部分。课堂评价要有有效性。有效性体现在教师对课堂每一个环节和每一位学生特点的灵活把握。要对不同层次的学生进行不同的评价。对于成绩好的学生有恰如其分的评价。特别要关注的是成绩较薄弱的学生，对他们一定要用鼓励性的评价，一点点的进步就要给他们大大的甜枣吃。评价的时机也要掌握得恰当，不能一味的毛毛雨，而是要下及时雨。所有的评价都要为学生的发展和教学的良好效果服务。
最后,具有针对性的课后作业和客观而准确的课后反思是检验一堂课有效与否的标准
作业是课堂的延续，而且是检验课堂教学效果的重要环节。而很多老师只注重课堂上的活动，往往忽略了作业的重要性。那么留什么样的作业才是行之有效的，才能达到巩固和检测教学内容的效果呢？教师一定要做到作业的有效性。
1.作业要精。留作业时教师要做到首先自己做一遍。把认为有对知识有巩固价值的题提炼出来，有必要的话教师可以做适当的修改，使之真正的有效。
2.作业要分层次，有梯度。没有层次的作业只能照顾到班级一部分学生。对另一部分学生来讲作业是无效的。在这种情况下教师一定要有针对性地布置作业，掌握好对不同层次的学生的作业的量和难度，并明确完成作业的具体要求，必要时可以指导一些方法。
3.作业的讲评和反馈要有针对性。留作业不反馈等于没有留，也无法看出课堂教学到底有没有效。所以作业的反馈至关重要。作业的讲评一定要科学，客观。掌握好的地方要予以肯定。更重要的是学生出问题的地方。教师要从学生的作业中提炼出共性问题和部分学生的个性问题。共性问题全班讨论解决，而个性问题就要找到学生本人进行讲解。
学习不是简单地让学生占有教师的知识，而是学生主动建构自己的知识经验，形成自己的见解，不断地反思自己的学习过程。为此教师在教学过程中应重视培养学生反思的习惯，引导学生思考：“我怎么想的？”“为什么这么想？”“我的回答途径是否最佳？”“是否还有更好的回答途徑？”“今天学的这些知识之间有何联系？”等等，通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。由此可见，在评课时教师对学生进行自我监控与反思能力的培养无疑是一项重要的评价指标。对教师本身而言也是如此，一天反思一点，就一天进步一点。
1.一个人，尤其是一名教师不能只顾一味的往前走，而是一定要不时地停下来反思自己的教学。反思什么呢？要反思当前教学的目的是什么？是否达到了预期的目的？哪里是教学的出彩点？如何继续完善？哪里是不足之处？原因是什么？如何改进不足？要采取什么方法和手段改进？教师只有理清这一系列的问题，及时有效的采取改进措施，才能不断地从反思中总结经验教训，从而形成自己的教学特色和教学风格。
2.什么样的反思是切实有效的，才能对今后的学习有真正的帮助？上课后的课后小结就是反思吗？这当然是反思的一部分，但这知识冰山一角。反思可以就课而论课，不易范围扩大化，就要从本节课的教学目的，教材内容，教学程序，方法，基本功和效果上进行分析。在此基础上要发掘创新点，提升经验价值，发现问题，提出改进意见。
3.更重要的一点就是持之以恒。不能仅仅是一时的一腔热血，而要把进行教学反思贯穿于自己的整个教学生涯。这样才能给自己的教育教学不断输入新鲜的血液，始终保持其先进性。
总之、教学有法，教无定法，重在得法。想要使自己的课堂有效，教师要不断思考，勇于实践，善于反思，乐于创新，总结出更多，更有效的教学方法，使之为自己的教学服务，为达到高效课堂的目标而不断努力。